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摘要：当前小学数学教学中，教师过于注重培养学生的严谨性思维，在课堂上简单的照本宣科，将数学知识单方面灌输给学生，与生活联系不够紧密。这样不仅难以激发学生兴趣，也导致小学数学教学效率无法实现提升。在新课改背景下，教师在教学中要注重生活化手段的应用，营造轻松、活跃的课堂氛围，保证学生轻松掌握数学知识。本文将结合小学生特点，提出了小学数学课堂教学中生活化实施策略。
关键词：小学数学；课堂教学；生活化
新课标下要求小数数学教学与学生实际生活加强联系，指导学生进行观察、操作、猜想、推理和交流等活动，以生活化方式呈现数学知识，降低学习难度，调动学生积极性。小学数学教师善于在生活中捕捉生活现象，将数学知识生活内涵挖掘出来，营造良好的学习氛围。这样学生可以感受到数学就在身边，在领悟数学魅力的同时，也全身心参与其中，实现学习效率的提升。
一、创设生活情景，激发学生兴趣
为了保证小学数学课堂教学效果，教师要采取生活化教学方法，创设生活化教学情境，学生在生动、有趣的学习环境下，可以有效学习数学[1]。由《小学数学课程标准》可知，数学是人类生活的工具，数学教学内容必须是现实的、有意义的和富有挑战性的。教师在开展数学教学活动的时候，应该从学生认知发展水平出发，结合学生已有知识经验，为了让学生加深对数学的认识，教师应该引导学生在实践中亲身感悟与体验。对此在小学数学课堂上，教师不仅要构建生活化的数学教学情境，还要提出生活化的问题，让学生有发现与探索的空间。这样有利于对学生自主探究学习能力的培养，激起学生的学习动机，在轻松、愉快的情境下逐步牢固掌握数学知识，也为今后数学学习打牢了基础。在探究新知的过程中，学生始终保持着浓厚的学习兴趣，在课堂上也变得更加积极与主动。
二、鼓励学生质疑，发生学生思维
学生都有双善于发现生活的眼睛，他们会观察到不一样的事物，在思维方向与结果很多时候不会顺应教师的教学预设，对此教师要思考在教学中是执行预设教案，还是开发课堂生成的资源。长期以来，教师习惯于按照提前设计好的思路开展教学活动，对于学生提出的质疑，教师也只是将他们拉到既定教学思路上。其中这种方法不正确，教师需要将课堂生成的资源利用起来，让学生不再受到习惯、权威等定势限制，鼓励学生进行质疑，这样学习效果更好。同时数学也是一门有着较强思维性的学科，是培养学生创新思维的重要场所，教师利用生活化教学方法，让学生大胆说出自己心中的疑惑，这样能够将学生的创造潜能最大限度挖掘出来，也为学生思维变通性、创造性等训练创造了更加有利的条件。
三、开展数学活动，提升学习效果
学生思维创造性属于一种心智技能活动，也是内在隐性活动，教师要利用外在动作技能和显性活动，为了达到这个教学目标，教师要利用学具、实物模型的情境操作[2]。在小学数学课堂上教师要探索与构建生活数学的教学体系，指导学生在实践中运用所学的数学知识，能够有效解决实际问题，这样不仅能够培养学生分析与解决问题的能力，也让学生对数学知识有了更深刻的印象，达到了巩固提升的目的。教师也可以通过收集、整理生活中的问题，在课堂上适时呈现出来，让学生使用数学方法解决问题。这样学生不仅能够全身心参与到课堂学习活动中，也促使学生实际运用知识的能力不断提升，获得了事半功倍的教学效果。此外，在小学数学教学过程中，教师要引导学生注意反思自己的学习过程，在完成授课任务后，要求学生总结自己的学习过程，说说自己在学习的收获与启示等，在生活化活动中，有利于让学生进一步概括与提炼数学知识。
四、布置生活作业，培养实践能力
小学数学知识都来源于生活，并最终为生活服务，很多数学概念可以在生活中找到原型。教师也可以布置学生观察家里的物品，找出几道乘法算式，或者是记录家里水电费的开支，制成表格计算，将抽象的知识变得形象化，有利于学生的理解。教师要从实际教学内容出发，引导学生在生活中探索与发现，并布置一定的学习任务，让学生深入探究问题的本质，这也有利于提升学生的数学学习成绩。学生可以利用所学知识解释生活中的现象，让学生收集与处理信息的能力得到培养，并提升学生的观察能力与实践能力。教师将数学教学与生活结合起来，指导学生挖掘生活中的素材，感受生活中数学的应用价值，这样学习起来劲头十足，效率也能实现提升。
五、结语
数学知识来源生活又服务于生活，教师要充分认识到生活化教学方法的作用，将蕴含在生活中的数学现象与知识挖掘出来，在课堂上集中呈现出来。这样才能让课堂教学氛围变得轻松、有趣，避免学生产生枯燥、乏味之感，学生在教师的引导下积极分析问题，掌握的数学知识也更加牢固，同时学生也能全身心融入到数学学习活动中，既提升了数学学习能力，也获得事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018（36）：137.
[2]苏永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018（22）：231.
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