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摘要 : 小学音乐课堂的教学应该注重激发学生的音乐兴趣 , 培养学生的核心素养 。 本文 旨在探讨如何更好地开展小学音乐课堂教学 , 深入挖掘音乐的魅力 。教师应注重采用多 样化的教学方法 , 激发学生的兴趣并发掘潜能 。 注重 培 养 学 生 的 核 心素 养 , 如 音 乐 感 知 、音乐表达和音乐欣赏能力等 。 注重在音乐课堂中 培 养 学 生 的 情 感 、认 知 和 社 交 能 力 , 增强他们的团队意识和 自信心 。
音乐是一种跨越文化和民族界限的 艺 术 形 式 , 对于小学生来说 , 音乐教育的意义不仅在于传授音 乐知识和技能 , 更重要的是培养其综合素质 , 如情 感 、认知和社交能力等 , 从而增强学生对音乐的感 悟和体验 , 进而使学生能够在音乐中陶冶情绪 , 提 升音乐鉴赏能力 。
一 、小学音乐教育的“非凡魅力”
小学音乐 课 堂 的 意 义 在 于 传 授 音 乐 知 识 和 技能 , 同时培养学生的综合素质 。音乐不仅是艺术形 式 , 也是文化和生活方式 , 能激发学生兴趣和创造 力 , 丰富他们的生活体验 。通过音乐课堂的学习和 活动 , 学生可以提高核心素养和审美能力 , 增强情 感表达和交流能力 , 培养团队协作和自信心 , 为未 来成长打下坚实基础 。 因此 , 小学音乐教育的意义 不仅在于音乐本身 , 更在于培养学生的综合素质 。
二 、小学音乐课堂教学策略—“音乐绽放”
教师应将学生置于课堂教学的核心 , 采用探究 式学习 、体验式学习和合作学习等模式 , 让学生在掌握音乐知识和技能的同时 , 培养创新思维和综合能力 。教师要重 视 对 学 生 情 感 体 验 和 审 美 意 识 培 养 , 在小学音乐教学中注重情感体验 , 鼓励学生在 欣赏 、表演 、创作等活动中感受音乐的情感内涵和 审美价值 , 培养审美意识和情感态度 。 同时 , 鼓励 培养学生的创新和实践能力 , 教师通过音乐 创 作 、 演奏 、表 演 和 游 戏 等 形 式 , 让 学 生 不 断 尝 试 和 探 索 , 提高创造力和实践能力 。
1. 音乐律动
音乐律动是小学音乐课堂中最基本的教学策略 之一 。通 过 唱 歌 和 演 奏 , 学 生 可 以 学 习 歌 曲 的 旋 律 、节奏和歌词等基本元素 , 培养音乐感知和表达 能力 。首先 , 教师可以进行发声和呼吸练习 , 帮助 学生打开嗓音 、调整呼吸节奏 。 同时 , 引导学生注 意语音的准确性和音高的准确性 , 例如对比高音和 低音的区别 , 或者通过练习五声音阶来提高学生的 音准感 。在学习歌曲的同时 , 引导学生分成不同的 合唱或合奏小组 , 练习协同演奏 , 加深彼此间的信 任和合作精神 。
以人教版小 学 音 乐 教 材 中 的 歌 曲《欢 乐 歌》为例 , 教学活动 可 以 设 计 如 下 : 首 先 , 给 学 生 播 放《欢乐歌》音乐 , 让学生跟着节奏做简单的动作 , 同时跟唱歌曲 。 例如 , 跳跃 、摆动 手 臂 或 拍 拍 手 等 , 让学生更好地感受音乐律动 , 并锻炼他们的动感和 协调能力 。其次 , 准备 一 些简 单 的 乐 器 , 如 小 鼓 、 手铃 、钢琴等 , 让学生进行打击乐演奏 。指导学生 按照音乐节奏 进 行 演 奏 , 并 注 意 乐 器 的 节 奏 和 音 色 。之后 , 将学生分组 , 让每个小组编排简单的舞 蹈 , 配合音乐节奏进行演出 。在编排舞蹈时 , 指导 学生注意音乐的律动和舞蹈动作的协调性 。最 后 , 选取有代表性的演绎视频给学生观看 , 让学生跟着 视频的节奏模仿演唱和舞蹈 。这样的教学活动可以 提高学生的音乐感知和表达能力 , 同时培养他们的 合作精神和创造力 。
小学音乐教学应注重培养学生对音乐的兴趣和 感知能力 。 通 过 多 样 化 的 教 学 方 法 , 如 唱 歌 、 演 奏 、舞蹈等 , 激发学生的音乐潜能 , 并通过团队合 作和创造性的 活 动 , 提 升 他 们 的 综 合 素 养 和 表 达 能力 。
2. 音乐欣赏
音乐欣赏是一种通过聆听音乐作品来感受和理 解音乐的方法 。在小学音乐教育中 , 教师可以选择 适合学生年龄和兴趣的音乐作品 , 引导学生了解不 同类型的音乐和不同的音乐文化 。音乐欣赏包括聆 听音乐 、观看音乐视频 、进行比较欣赏和实践体验 等多种形式 。人教版小学音乐教材中的每首歌曲都 配有专门的 CD音频 , 可以让学生聆听音乐 , 感受 音乐的魅力 。 同时 , 教师可以引导学生有意识地聆 听音乐 , 关注其中的旋律 、节奏 、乐器和歌词等元 素 , 深入了解歌曲的内涵和特点 。有些歌曲还有精 美的 MV 视 频 , 教 师 可 以 播 放 相 关 视 频 , 让 学 生 更好地理解音 乐 的 意 义 和 表 达 方 式 。 比 较 欣 赏 是 一种帮助学 生 发 现 不 同 音 乐 之 间 共 性 和 差 异 的 方 法 。教师可以选 择 几 首 类 似 风 格 或 主 题 的 音 乐 作 品 , 让学生进行比较欣赏 , 分析其中的相似之处和独特之处 , 培养 学 生 对 音 乐 的 辨 识 能 力 和 欣 赏 眼光 。实践体验是一种更加深入的音乐欣赏方式 , 通过亲身参与和体验 , 让学生更加深入地感受音乐的魅力和力量 。
以人教版教材中的《梁祝》为例 , 教师可以先给学生播放专门的 CD音频 , 引导学生有意识地聆听音乐中的旋律 、节奏 、乐器和歌词等元素 , 并发挥自己的想象力 , 感受音乐给他们带来的情感 。接下来 , 让学生 观 看《梁 祝》的 MV 视 频 , 帮 助 他 们 更好地理解歌曲中的故事情节和表达方式 。教师可以与学生共同分析视频中的画面 、角色和情节 , 帮助学生深入理解音乐和故事的内涵 。为了让学生更好地理解《梁祝》的演绎特点和历史渊源 , 可以播放多个版本的演绎 , 例如中国古典乐队 、交响乐队 、 民族乐团等不同类型的演奏版本 。最后 , 引导学生通过实践体验更加深入地了解《梁祝》的内涵和历史背景 , 可以组织学生观看相关的舞台剧 、 电影或参观相关的文化遗址 。
3. 音乐创编
创作和编曲是小学音乐课堂中具有一定难度和挑战性的教学策略 。通过这些活动 , 学生能够更深入地了解音乐创作和表达方式 , 提高创作和编曲的能力 , 同时增进对音乐的理解和欣赏 , 培养核心素养和审美能力 。
以人教 版 小 学 六 年 级 上 册《念 故 乡》为 例 , 首先 , 介绍背景知识 。教师向学生简要介绍《念故乡》故事的背景和基本情节 , 也可以提供一些与故事相关的历史文化知识 , 帮助学生更好地理解故事的内涵和文化背景 。其次进行分组创作 。将学生分成若干个小组 , 要求每个小组创作一段与《念故乡》相关的音乐作品 。鼓 励 学 生 融 合 不 同 的 音 乐 元 素 和 风格 , 如中国传统音乐 、流行音乐 、摇滚乐等 , 以创造出多样化的音乐作品 。再次指导编曲实践 。教师引导学生进行编曲实践 , 可以尝试使用不同的编曲软件或工具 , 如 MIDI编曲 、音频处理软件等 。教师可以提供基础的编曲指导 , 帮助学生理解如何运 用乐器 、旋律 、和声和节奏等元素来表达他们的创 意 。最后进行展示和演奏 。每个小组可以进行编曲 展示和演奏 。学 生 可 以 分 享 他 们 的 创 作 过 程 和 理 念 , 展示他们所设计的音乐作品 。教师可以组织同 学们进行互动和交流 , 让他们相互欣赏和评价彼此的作品 , 促进合作与学习 。
通过这样的创作和编曲活动 , 学生不仅可以提 升音乐创作和表达的能力 , 还能培养创造力 、 团队 合作精神和音乐欣赏能力 。 同时 , 教师的指导和反 馈对学生的成长也起到重要的推动作用 。创作和编 曲是小学音乐课堂中比较高级和富有挑战性的教学 策略 。通过创作和编曲活动 , 学生更加深入了解音 乐创作和表达方式 , 也可以提高创作和编曲能 力 , 更加深入地了解和欣赏音乐 , 从而培养自己的核心 素养和审美能力 。
4. 音乐游戏
游戏和互 动 是 小 学 音 乐 课 堂 中 常 用 的 教 学 策略 , 可以增加学生的参与度和积极性 , 培养团队合 作和沟通能力 , 并通过身体和感官的参与提升学习 效果 。通过游戏和互动的教学策略 , 学生在轻松愉 悦的氛围中能够更好地参与音乐学习 , 激发兴趣和 积极性 , 同 时 提 高 协 作 能 力 、 沟 通 能 力 和 感 知 能 力 。教师在游戏过程中提供指导和反馈 , 帮助学生 巩固音乐知识和技能 。
以人教版 小 学 音 乐 教 材 中 的 歌 曲《茉 莉 花》为例 。首先是介绍游戏环节 。教师向学生介绍游戏规 则 , 引导学生一起玩一个名为“茉莉花音乐接龙”的 游戏 。教师先唱一段《茉莉花》, 然后由学生接唱下 一段 , 每位学生需要根据前面的唱法和旋律 , 快速 想出下一段歌词并进行演唱 。游戏一直进行 , 直到 全班学生都完成一遍接龙为止 。其次是学习舞蹈环 节 。学生可以一起学习一支《茉莉花》的舞蹈 。教师 在节奏明快 、节奏感强的音乐伴奏下 , 指导学生跳一些简单的舞蹈动作 , 如跳 小 步 、转 圈 、扭 动 等 。
通过舞蹈 , 学生能够更深入地理解音乐的节奏和感 觉 , 同时锻炼身体协调能力和舞蹈表现力 。再次是 小组互动游戏环节 。将学生分成若干个小组 , 进行 一个名为“茉莉花声音传递”的游戏 。每个小组站成 一列 , 教师在小组最前面讲解一句话 , 然后由学生 自己在小组内通过口头传递的方式把这句话传递到 最后一个同学 , 由最后 一 个同学大声朗读这 句 话 。 这个游戏可以帮助学生练习听力 、发音和口头表达 能力 , 增加学生之间的互动和交流 。最后是创作音 乐环节 。教师可以准备一些茉莉花音乐卡片 , 上面 分别写着不同的音乐元素和乐器 。然后将学生分成 若干个小组 , 让每个小组从卡片中选出与《茉莉花》 相关的音乐元 素 和 乐 器 , 然 后 将 这 些 卡 片 组 合 起 来 , 创作出一段自己的茉莉花音乐 。学生可以使用 身体乐器 、 口头表演或者简单的乐器伴奏来呈现他 们的创作 。
三 、结语
在小学音乐教育中 , 教师的角色不仅仅是知识 和技能的传授者 , 更应该成为学生音乐生活的引路 人和良师益友 。通过多样化的教学方法 , 教师可以 培养学生的核心素养 , 帮助他们发掘潜能 , 激发对 音乐的兴趣和爱好 。 同时 , 在音乐课堂的社交活动 中 , 学生可以在轻松愉悦的氛围中提升认知和社交 能力 , 成为具备爱心 、创造力和责任心的新时代小 学生 。
参考文献
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