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摘要：会计专业能够核查企业财务方面的赢损额，核算企业的经济往来业务，在企业的经营和发展过程中有着重要地位。在中职院校会计专业的教学中，应用项目教学法能够增强学生科学、理性分析问题的能力。本文中笔者将主要针对中职院校会计专业教学中存在的问题进行分析，并给出具有针对性的改进策略，希望能够对我国中职院校会计专业的教学提供一些帮助。
关键词：项目教学法；中职会计专业；教学应用
所谓项目教学法是以项目作为中心，以学生作为教学主体，将培养学生个人的独立思考能力和探究学习方面的能力作为教学目标，以小组学习的形式进行，师生之间一起实施同一个项目，可以说是一种新兴的教学方式。将实施的项目作为教学载体，整个项目的具体实施过程就是教师的课堂教学过程。项目教学法能够将整个课堂的教学内容划分成数个项目事件，由专业教师引导学生设计出有关这些项目事件的具体教学方案。在实际进行项目教学法的应用时，教师可以根据教材中的教学内容，以任务或者项目的形式分派给小组学生，让学生以团结协作的形式，根据项目的具体工作流程，共同制定项目的规划和方案，分工协作，最终完成任务或者项目。
一、在中职会计专业教学中应用项目教学法的重要意义
1.有利于增强会计专业学生分析和解决问题的能力
中职院校会计专业的日常教学过程中，实施项目教学法不仅要依托于会计专业所设置的教学内容本身，而且还应该重新将与会计有关的各项知识进行整合，根据实际的教学内容和教材内容安排，选择进行项目教学的具体内容，并明确课堂教学目标。在实施项目教学法的过程中，会计教师应当尊重学生在教学活动过程中的主体地位，为学生创造独立思考的时间和机会，引导学生利用所学过的会计专业方法和专业技巧，来解决在项目实施过程中所遇到的实际问题。学生运用自主探究方式来进行实施项目，有利于帮助学生更好地理解所学的会计专业理论知识，同时还能锻炼学生分析问题、归纳总结、独立思考和实践操作等必备的能力。
2.有利于提升会计专业学生进行自主性学习的能力
会计专业本身十分的系统和复杂，很多专业知识不是仅通过对于教材内容的学习就能完全掌握的，还需要会计人员在实际操作和自主学习的过程中，进行不断的摸索和探究，这样才能更好地掌握解决具体问题的方法和会计发展的基本规律。在中职院校会计专业的日常教学过程中，运用项目教学法，有利于打破原有的灌输式教学模式，使得学生能够有足够的时间和空间去自主地完成教师所设置的教学项目。在进行自主性学习的过程中，学生独立思考、探究和解决实际问题的能力，都能得到一定程度的锻炼，能够为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础。
二、现阶段中职会计专业教学中存在的问题
1.运用的教学理念比较传统单一
在现阶段中职院校会计专业的教学过程中，有不少会计专业的教师仍然采用比较单一化、传统化的教学理念，将专业的基础理论知识教学内容，直接传授给学生，学生在课堂教学过程中，只能被动地接受教师所传授的知识，缺乏进行独立思考的时间和机会，而且也没有能够进行实践的机会。同时，过去所采用的教学理念，往往需要会计专业的教师用应试成绩来考核学生的日常学习成果。中职院校会计专业的学生只有充分记忆教师在课堂中所传授的知识点，完成对于教师所布置习题的练习，在考前进行长时间复习，才能够获得良好的考试成绩，这在一定程度上打击了学生对于会计专业的学习热情和积极性，无法很好地发挥学生自主学习的能力和主观能动性。
2.缺乏进行会计知识实践的机会
虽然我国各地的中职院校在会计专业的科目设置上，存在一定的差异性，但是普遍存在缺乏全面性、针对性和系统性实践教学项目设置的问题。中职院校仍然将对会计专业学生的培养目标设置为获得高的应试成绩，只要求学生掌握教材中的知识点，而对于如何灵活地运用所学的理论知识，却十分忽视。中职院校的管理者应当认识到开展实践教学，对提高学生个人会计专业技能的重要性，让学生能够在相互竞争、相互合作的氛围下，进一步提高自身的专业素质和会计实际操作能力。现阶段不少中职院校在设置会计专业时，并没有按照课程标准中统一化、具体化和系统化的要求进行，这使得有不少会计专业的中职毕业生遇到了就业难的问题。
三、在中职会计专业教学过程中应用项目教学法的有效策略
1.确定项目教学任务
实施项目教学法，应该根据会计专业的教学内容，设置合理、科学化的教学目标和项目教学任务。教师在选取项目教学任务时，应当根据学生的学习情况和接受能力，这样能够使课堂教学顺利开展，以完成预定的课堂教学目标。项目任务中应该包括教材中所设置的重要知识点，使学生能够在实施项目后，能更好地掌握和记忆教材中的重点知识，提升灵活运用所学知识的能力。在学习会计报表编制、工资核算、成本核算以及固定资产核算等教学内容时，教师可以选择应用项目教学法。值得注意的是，所设置的教学项目不能过于简单，也不能超出学生的接受能力，应当以学生日常的学习情况作为依据，让学生能够根据所学的会计技能和理论知识，解决项目任务中的问题，让学生能够体会到完成项目的自豪感和成就感，而不会因为项目设置得过难，而为学生的日常学习带来过多的心理压力。
2.科学划分学习小组，明确小组成员的具体分工，实施项目教学法
教师应当根据项目教学内容，为小组成员安排合理的分工。例如，在进行有关会计内部的牵制制度内容教学时，会计教师可以根据有关成本核算的知识，让学习小组中的两名同学，分别担任出纳和会计的角色，让其他的小组成员作为其他的工作人员，将项目教学的重点放在出纳和会计目前的具体工作任务内容设置上，包括填制凭证、登记账目、编制会计报表和审核账本等，这样有利于发挥学生的自主性和积极性，让学生能够通过实施具体项目，进一步明确不同会计角色所具有的职能和权限，从而增强对于会计理论知识和技能方面的理解。
3.教师应当把握好项目实施的进度，帮助学生落实项目
中职院校会计专业的教学过程中，教师应当做好教学活动引导者的角色，不仅要指导学生按照合理的进度完成项目教学任务，还应该做好相应的过程记录工作，及时地为学生提供具有参考性的意见，并按照事先制定好的操作步骤和操作程序，进行项目跟进，并搜寻有价值的信息，这能够使教师从整体性的角度把握项目，有利于发现学生在实施项目过程中存在的问题，有利于后续工作的具体开展。
四、结语
在我国中职院校会计专业的教学过程中，教师应当创新原有的教学观念，为学生构建轻松愉悦的课堂教学氛围，引导学生开展探究式学习，培养他们对于会计专业的学习兴趣和积极性。在具体实施项目教学法时，教师应当明确项目教学任务，将班级中的学生科学地划分成数个学习小组，明确小组成员的具体分工，把握项目的实施进度，并在项目结束以后开展科学化的项目评价，以反馈项目实施的结果，从而提高中职院校会计专业的教学质量。
参考文献：
[1]马睿.项目教学法在中职会计教学中的应用探究[J].现代职业教育，2017（17）.
[2]廖巧灵.项目教学法在中职基础会计教学中的应用探究[J].现代经济信息，2017（16）.
[3]刘兴录.项目教学法在中职学校会计专业教学中的应用探究[J].现代商贸工业，2018，39（17）.
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