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摘要 : 文章对农村青年教师的教学胜任力展开研究 , 通过分析农村小学青年教师胜任力不足的原因 , 探求农村小学青年教师教学胜任力的提升途径 , 需要学校方面和教师自身共同要求 , 学校要为青年教师提供培训途径 , 教师自身也要不断学习 、自我提升 、自我反省 , 树立正确的职业道德观和价值观 , 将教学胜任力和农村教育发展相结合 , 时常鞭策自己 , 才能提升自己胜任力 。
关键词 : 农村小学 青年教师 教学胜任力
“胜任力”由美国哈佛大学心理学家戴维 · 麦可兰德提出 , 主张只有具备胜任力的个体 , 才能更好完成自身工作职责 。教师面对的是一个群体 , 影响到学生全面发展 。 因此 , 教师的胜任力培养尤为重要 。农村青年教师的教学胜任力提高 , 不仅影响个人专业水平 , 还影响学校发展和学生能力提升 , 提升教师胜任力 , 是关系到乡村教育发展的大事。
一 、农村小学青年教师的胜任力
1. 农村小学对教师的要求
由于广大农村地区地广人稀 , 人口相对城市而言 , 呈分散状态 。人口分散导致农村小学各班级人 数相对 较 少 , 尤其是最近十几年 , 随着城镇化发 展 , 以及农村流动人口的增多 , 很多传统的村小由于人数太少 , 最后撤并到乡镇 。 即便如此 , 大多数乡镇小学各班级人数也远远低于城市小学 。我国乡镇小学教师是按照学生人数来配备 , 这样就容易导致每个教师要身兼数职 , 例如担任语文教师的要兼任思政课 , 数学老师要兼任科学教学 、体育教学等 。如果是农村村小教师 , 常常一人兼任好几个年级的语文 、数学 、思政和科学教学 , 有些学校甚至还需要教师兼任食堂师傅 , 负责学生午餐 。
农村小学因为在教学资源上存在诸多不足 , 尤 其是师资力量方面 , 教师需要掌握多种技能 , 才能 胜任不同科目的教学 , 对农村青年教师的胜任力提出了较高要求 。
2. 小学教师胜任力提升的必要性
教师的胜任力主要是指教学认知能力、教学技能 、自我发展能力和教学研究能力 。教学认知能力包括教材把握和了解学生的能力 ; 教学技能是依照教育理论以及自己摸索出来的教学经验 , 使学生获得发展的一 系列教学行为方式 , 包括教学设计 、教学实施能力和教学评价方式 ; 自我发展能力是教师通过教学活动 , 表现出来的提升自我胜任力水平的能力 , 包括自我反省能力和教学资源开发能力 ; 教学研究能力是教师运用科学理论来研究和解决教学中存在的问题 , 揭示教学规律 、提高教学质量的能力 。
小学教师提升教学胜任力 , 首先和所在的学校有关 , 学校作为一个整体 , 教师是核心 。教师的胜任力决定了学校的发展方向 , 只有具备胜任力的教师 , 才能提高整体教学质量 , 整 体教学质量提高了 , 才能吸引学生就读 。 因此 , 树立学校品牌 , 需要提高教学质量 , 而提高教学质量的关键 , 就是提高教师胜任力 。
提高教师胜任力 , 还关系着学生的成长 , 小学生的思维以直观性和形象性为主 , 他们常常会因为教师个人魅力而喜欢教师所教授的课程 , 因为喜欢老师 , 所以提高了学习兴趣 。而有教学胜任力的教师 , 不仅将知识传授给了学生 , 还通过自己的个人魅力 , 将优秀品德也传递给了学生 。例如 , 性格活泼的教师 , 学生受其影响 , 也变得活泼向上; 风趣幽默的教师 , 可以使班上的学生笑口常开 。有胜任力的教师 , 可以培养出德智体美劳全面发展的学生 。
教师胜任力还能提高自身的专业道德素养 , 拓展自身的业务 能 力 , 用自 己 的 专 业 能 力 为 学 生 服 务 。 由此 可 见 , 青 年 教 师 提 升 教 学 胜 任 力 具 有 必 要性 。
二 、农村小学青年教师教学胜任力的现状
当前 , 农村小学青年教师的教学胜任力 , 主要 存在对学生认知不足 、教学技能不足 、教学研究能 力不足等问题 , 这和农村教学环境 、教师入职门槛 以及自我提升意识不强 。
1. 农村小学青年教师教学胜任力不足的表现
农村小学青年教师教学胜任力的不足 , 首先表现在对学生认知不足 , 由于青年教师都是直接从学生转变为教师 , 心理准备不足 , 对学生心理了解不够 , 在教学中面临诸多压力 , 如教学方式 、成绩提升等 , 常常出现急躁心理 , 恨不得一下子就让学生听懂自己的授课内容 , 无暇去了解学生心理 。 由于不了解学生心理 , 很多事情都是从自身感觉出 发 , 认为非常简单的问题 , 但学生却始终不明白 , 让教师产生急躁心理 。加上农村学生和城市学生相比 , 由于接 触 的 人少 , 面对新教师 , 有很长的适应过程 , 这样就容易出现学生不懂教师心理 , 教师也不懂学生心理的现象 。
其次 , 教学技能不足 。教学技能首先是了解学 生心理 , 从学生立场出发 。如果不了解学生心理特 征 , 用自己的认知去想象学生 , 就容易导致教学技 能偏颇的现象 。例如对于低年级学生 , 由于学生认 知有限 , 非常普遍的现象在低年级学生眼里却是稀 奇的 , 需要去解释 。 不去解释 , 学 生 就 无 法 感 受 , 教师的教学内容 , 学生也不会理解 。不少青年教师 在教学过程中 , 认为将教学内容传授给学生就是完 成教学任务 , 对于板书规范 、教学生正确书写汉字 等基础内容都忽视 , 结果很多低年级学生书写汉字 没有笔画顺序 , 写出来的字难看 。造成 这 种 现 象 , 由于缺乏教师正确的引导 。
再次 , 教学研究能力不足 。教师的教学研究能力表现为可以根据学生认知水平 , 不断调整教学方 式 。这需要教师了解学生心理 , 通过教学反馈来发 现自己教学存在的不足 。很多青年教师在教学中生 搬硬套 , 例如 , 直接从网上查找教学课件 , 自 己认 为优秀就来照搬 , 没有考虑学生实际情况 , 缺乏 自 我探索精神 。
2. 农村小学青年教师胜任力不足的原因
第一是 农 村 小 学 青 年 教 师 入 职 门 槛 低 。 近 年来 , 随着人才市场的竞争 , 不少青年人热衷于考教 师资格证 , 认为教师受人尊重 , 职业相对稳定 。很 多非师范大学毕业生也热衷于考教师资格证 。农村 小学由于条件有限 , 在教师招聘中门槛较低 , 只要 有教师资格证 , 愿意在农村小学就职就可以 。这样 一来 , 很多非师范毕业生成为农村小学教师 , 由于 缺少科班训练 , 容易出现对学生认知不足 、教学技 能欠缺的问题 , 究其根本原因是非师范毕业生缺乏 教学心理学和儿童心理学方面的理论知识 。
第二是农村小学环境差 , 难以吸引优秀的师范 毕业生 。农村小学环境差 , 主要体现 在 生 活 设 施 、 人文环境等方面 。在生活设施方面 , 农村小学由于 教师少 、学生多 , 教师担任的工作较多 , 但收入只 有教学部分 。有能力的青年教师在农村待不住 , 他 们通过几年实践 , 成绩显著后 , 就会想方设法去城 市工作; 成绩不明显的 , 会放弃教师工作从事其他 行业 。在人文环境方面 , 农村小学缺少校园文化建 设 , 有的甚至没有图书馆 , 青年教师 想 提 升 自 己 , 既没有时间 , 又缺乏学习条件 。 加上 教 师 人 手 少 , 青年教师没有培训机会 , 也难以提升胜任力 。
第三是农村青年教师自我提升意识不强 , 这也 与农村教学环 境 相 关 。 首 先 是 农 村 学 生 家 长 对 教 师 、对教学质量的要求 , 和城市家长明显不同 。城 市学生家长大多有文化 , 通过学生的学习 , 可以了 解教师专业能力 , 发现不足就会提出来; 但农村家 长普遍文化程度低 , 有文化的都外出谋生 , 孩子交 给不识字的祖父母 。缺少文化的家长对教师能力认 知不足 , 也不会提出要求 , 这样导致青年教师自我 提升意识不强 , 在日常工作中缺乏进取心 。
三 、农村小学青年教师教学胜任力的提升途径
农村小学青年教师的胜任力提升 , 需要学校方面和教师自身共同努力 , 学校要为青年教师提供培 训途径 , 教师自己也要树立正确的职业道德观和价 值观 。
1. 提高农村小学教师入职门槛
农村小学在教学资源上远远不如城市 , 但对于农村小学生而言 , 他们的基础教育应该和城市小学 生一样需要重视 , 只有配备优秀的教师 , 才能使农 村小学生和城 市 小 学 生 处 在 同 等 的 起 跑 线 上 。 因 此 , 农村小学在教师招聘方面 , 要提高教师入职门 槛 。农村小学教师也应该具备大专以上学历 , 如果 教师来自非师范专业 , 在招聘后 , 要组织青年教师 培训进修 , 补足教育心理学相关知识 , 了解小学生 心理 , 掌 握 教 学 基 本 技 能 , 然 后 在 工 作 中 进 行 探索 。
提高入职门槛 , 还需要为农村小学教师创造良好的工作环境 和 人文环境 。 在工作中 , 可以让老教师进行传 帮 带的方式 , 引导青年教师适应农村教学环境 , 要根据当代青年的生活特征 , 为青年教师准备网络设 备 。 在人文环境方面 , 要 为 青年教师提供培训 和 进 修 机 会 , 让 青 年 教 师 掌 握 更 多教学技能 。
2. 社会和政府重视农村青年教师
目前 , 很多农村地区的小学教师都是高龄化 , 较少有青年教师 , 主要原因是当地青年更加热衷于向外发展 , 外地青年教师不愿意长期待在农村 , 最 终导致农村小学教师出现青黄不接的现象 , 严重影响农村教育发展 。
吸引青年教师扎根农村 , 需要社会和政府共同支持 。社会上要尊敬农村教师 , 政府需要在教师待遇上下功夫 , 例 如 , 提高农村小学教师的工资待遇 , 为青年教师准备住房 , 为农村青年教师提供进修机会 , 在职称晋升方面给予农村教师倾斜政策等 。 只有具备丰厚的工作条件 , 才能使青年教师安心工作 , 在工作中提升自己 。
3. 农村小学青年教师的自我提升
在农村小学任教 , 也有很多特点是城市教师难 以企及的 , 例如 , 农村家长都有尊师传统 , 很少有 农村家长投诉教师的行为 。农村学生更加单纯 , 对 教师的尊重可能会保持一生 。农村小学的青年教师要了解 农 村 尊 师 的 特 征 , 树 立 正 确 的 价 值 观 , 做一名受人尊重的乡村教师 。
教师受人尊重 , 不仅仅因为教师这份职业 , 而是来自教师的胜任力 , 有驾驭工作的能力 , 更能够洞悉学生心理 , 知道学生所思所想 , 用自己能力来帮助学生 、提升学生素质 。青年教师的自我提升首先来自专业知识 , 包括教学技能 、教学设计 、教学实施能力和评价能力 。但学生都有自己的个性 , 教师需要在教学过程中不断探索学生心理 , 针对学生心理 , 不断改进自己教学方式 。教师还需要不断学习理论知识 , 向有经验的老教师学习教学方式 , 在网络时代 , 还可以通过网络中的远程教学 , 来学习同行的优秀经验 , 不断完善 自 己 。 在 学 习 的 同 时 ,还要养成自我反省的习惯 。 当学生不爱学习 , 或者成绩下降之后 , 要善于反躬自省 , 是不是自己在教学中存在问题? 只 有 将 学 习 他 人 与 自 我 反 省 相 结合 , 才能不断提升 自 己的能力 。 随着 科 技 的 发 展 ,青年教师要养成终身学习的思想理念 , 不仅要争取培训 、进修的机会 , 还要自我学习 。在教学中 , 要善于吸收他人 之 长 为 己 所 用 , 而 不 是 盲 目 照 搬 别人 , 因为面对的学生不同 , 一切方式都要以适合自己的学生为主 。
不断学习 、自我提升 、自我反省 , 是农村青年教师提升胜任力的主要方式 , 青年教师要树立正确的价值观 , 将教学胜任力和农村教育发展相结合 ,时常鞭策自己 , 才能提升自己的胜任力 。
参考文献
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[3] 胡昕昕 . 新时代小学教师 胜 任 力 研 究[D] . 天 津 : 河 北工业大学 , 2021.
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