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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，语文课程不但要注重对学生的智力教育，还要加强对学生的语感培养，促 进学生的思维发展，全面锻炼其口语能力，实现其审美情趣与道德修养的共同提升。基于此，文章主要以小学语 文课程为背景，围绕学生语文表达能力培养展开研究，首先阐述培养学生语言表达能力的重要性，其次分析小学 语文教学中存在的问题，最后提出几点具体的培养优化策略，以期为相关人士提供参考。
关键词： 小学语文；语文表达能力；策略分析
引 言
语言表达主要指学生通过语言形式，将自身的思 想与情感准确地描述出来。语言表达能力不但与日常 生活中的交际交流有密切关联，而且关系到学生个人 的未来发展。由于学生的生活经验及语文表达能力存 在一定欠缺，教师在开展语文课堂教学时，难免会出 现一系列的教学问题。为此，作为教育工作者，我们 应灵活采用多种教学方式，促进学生语言表达能力的 有效提升。
一、小学语文教学中培养学生语言表达能力的重要性
(一)有助于学生语言学习兴趣的增强
小学语文是学生学习生涯中的必修课程，其中蕴 含较为丰富的知识点。受年龄因素的影响，学生在进 行语文学习时，往往存在认知困难、知识点不明了等 问题，容易逐步丧失对语文学习的自信心，对语文学 科的学习压力也日渐倍增。在这种情况下，加强对学
生语言表达能力的培养，能够有效增强学生的语文学 习体验，加深学生对语文知识的认识，使其在学习过 程中找出自身存在的问题和不足 [ 1]。对学生语言表达 能力的有效培养，能够让学生在接触更多语文知识的 同时，更加乐于运用所学的语文知识表达情感，学会 在语言特征中找出并掌握语文知识的共通之处，进而 快速提高学生对新知识掌握的速度与能力，不断提高他们的学习兴趣，这在学生语文学习中起到的影响是 积极的。
(二)提高学生语言构建和运用素养
在语文学科核心素养的培养中，语言构建和运用 属于四大维度中的重要分支，也是每个小学生必须具 备的能力 [2]。良好的语言表达能力是学好语文知识的 前期条件，灵活采取有效的教学方法培养学生的语言 表达能力，不仅可以使整个课堂教学更加有效，还能 够在一定程度上促进学生语言构建思维、语言组织能 力的有效提升，使其准确掌握不同语境下语言的运用技巧，进而提高学生个人的语言构建与运用素养，这 对提高学生语文阅读效率和写作水平也有诸多裨益。
(三)促进学生语言应用能力提升
新课程改革背景下的小学语文教学，对学生语言 知识的传授不再是重点教学任务，而是要在此基础上 着重培养学生的语言表达能力，使学生学会通过多种 语言表达方式，使自身的所思所想得到真实、准确的 表达，并在语言带领下进行切身感悟与体会。在传统 教学模式下，为达成这一教学目标，许多教师会通过 课后作业或写作文的方式， 提高学生的语言应用能力。 但这种方式存在一定局限性，往往会增加学生的学习 压力与负担，这就需要教师全面加强对学生口语交际 能力的培养，促使学生在接触更多新知识的同时，尝 试运用自己的语言方式表达出来。在丰富多彩、充满 感情的语言表达环节，学生的学习动力和欲望能够得 到充分激发。学生在潜移默化中也能提高对语文学习 的关注度，从而自主选择动手记录自身的语言，进而提高语言应用能力。
(四)拓展学生人际交往空间
在人们的情感表达与沟通交流中，语言被公认为 最重要的载体，但由于小学生的年龄较小，自身知识 储备不够丰富，他们就需要具备良好的人际交往能力， 以便更好地适应未来的学习和生活环境。很显然， 语言表达能力培养是带领学生迈向人际交往道路的第 一步。高质量的语文教学要求教师以提升学生语言表 达能力为目标，丰富学生的课堂学习体验，引导学生 尝试与他人进行互动沟通。这能拓展学生的人际交往 空间，以此促进学生的全方位发展，使其逐步形成健 全的人格与个性品质 [3]。
二、现阶段小学语文教学中存在的弊端
(一)教学模式单一
由于长期受传统教学观念的影响，许多学校的教 学模式存在单一、滞后现象，过度依赖教材中的文字 信息，无法将更多优质的教学资源带入课堂，这使学 生的知识面往往局限在课堂上，学生知识视野得不到 有效拓宽。多媒体技术是现代社会的新兴产物，因自 身资源丰富、图文并茂等诸多技术优势，被广泛应用 在各地区学校中 [4] 。但就目前来看，虽然许多学校已 经积极引进了多媒体设备，但在实际教学中，其应用 率并不高，这不利于学生个人能力的提升与发展。
(二)课堂教学与生活实际联系不够密切
众所周知，知识来源于生活，又应用于生活。生 活中许多问题需要用语文知识来解决。语言表达能力 是表达观念、处理问题的关键手段，无论在学生学习 还是在人类社会交际中都起到了十分关键的作用 [5]。但就目前来看，许多教师在开展语文课程教学时，往 往只根据教学目标与教材内容进行，与生活实际的衔 接关注度并不高，忽略了课堂教学与生活实际的联 系，无法注重二者的有机结合，难以为学生带来全新 的课堂学习体验，更不能实现学生个人能力的有效提 升。这是目前影响课堂教学效率的一大因素，也是教 师值得深入思考的话题。
(三)重视理论忽略实践
“实践是检验真理的唯一标准”，将这句话应用在 语文教学中，无疑是提升课堂教学效率、实现预期教 学目标的有效途径。而在传统教学模式下，许多教师 往往过多关注理论知识的讲述，实践训练的机会少之 又少。尽管学生已经学习了很多知识内容，但在长期 缺乏实践空间的情况下，自身的语言表达能力得不到 有效发展，这不仅会降低整体课堂教学效率，还会给自身的全方位发展带来不利影响。
三、小学语文教学中增强学生语言表达能力的策略分析
(一)创新教学模式，开展信息化课堂教学
在现代教育背景下， 教师需要注重自身教学模式、 教学手段的创新，不再以人工教学模式为主，要摆脱 传统模式下过度依赖教材的现象， 加强信息化建设， 合 理借助多媒体设备，将更多枯燥、抽象的知识内容通 过图片、音频、视频的方式展现出来，为学生的知识 掌握与表达应用创造更多有利空间 [6]。
例如，以统编语文三年级“身边的‘小事’”这 一教学内容为例，在教学开始前，由教师进行课前引导： “我们身边每天都在发生着各种各样的‘小事’，每件‘小 事’都以不同的方式影响着我们的生活。在本节口语 交际课上，我们将要聊一聊身边有哪些‘小事’。”随 即，教师利用多媒体播放第一个视频，视频显示：周 六的一天， 小明与同学约好出门游玩， 在等公交车时， 未经排队并提前上了公交车。根据视频内容，教师引 导学生大胆阐述对这种行为的看法。生 1 说：“这样的 行为不太文明，别人辛苦等了好久，他不排队直接上 车，让人生气。”生 2 说：“如果我在现场的话，我一 定会阻止他的不文明行为，并告诫他应排队等车。”教 师继续播放下一个视频：楠楠在放学回家的路上，为 购买书本进入了文具店， 由于进店人数较多，楠楠便 在打开门后， 先让后边的人先行， 最后自己把门关上。 在视频观看结束后，学生分别讲述自己的感受。生 1 说：“这件事情虽然很小， 但是楠楠的做法让人敬佩， 是 文明的行为。”生 2 说：“这种行为经常发生在我们身 边，令身边的人感到很温暖。”
教师组织学生进行小组交流，按照每组 5~6 人的 规模，将学生划分成若干个学习小组，在组内开展探 讨交流活动，就以上视频内容进行补充和延伸，互相 探讨生活中常见的小事。学生先小组内交流，再由组 长汇总，尽可能反映每个人的想法。在视频引导与教 师的辅助下，各小组很快便总结出一些成果，将生活 中的小事大致分为文明行为(如爱护小动物，语言文 明，随手捡拾垃圾，随手关水龙头，公交车让座，见 到老师、长辈主动打招呼等)和不文明行为(如随地 吐痰、景区随意涂画、闯红灯等)两种。这样，学生 在互动交流中使语言表达能力得到有效锻炼，并树立 了良好的思想观念。
(二)组织实践活动，提供表达舞台
小学生的年龄普遍较小，具有较强的可塑性，往 往对陌生事物充满兴趣。教师要定期开展形式多样的实践活动，为学生提供更多展示自我的平台，使学生 学会在互动交流、合作学习中提升自我。在开展实践 活动期间，教师要具备良好的大局观，综合考虑学生 的实际情况，主要包括学习能力、兴趣爱好、个性需 求等，进而选取学生喜闻乐见的活动方式，将语文课 堂变成学生的学习乐园，激发学生的参与热情 [7] 。在 此过程中，教师要始终坚持因材施教的基本原则，根据实践教学情况、教学需要灵活采用教学手段，结合 教材内容，开展有针对性的语文课堂教学。
教师可以积极组织课堂演讲活动，以单元主题、 传统节日为突破口， 提炼出有探讨价值的演讲主题， 鼓 励学生尝试自主创编和撰写演讲内容，根据演讲主题 填入内容，以便真实表达自身的情感。在学生演讲的 过程中，教师应将精彩的瞬间和片段记录下来，在课 后进行播放，便于学生从中找出自身的不足之处，及 时纠正。例如，教师可以“爱国情怀”为主题开展实 践活动，带领学生进入革命纪念馆感受革命先烈的伟 大精神，观看名胜古迹，感受中华民族上下几千年的 文明发展历程，逐步加深学生群体对传统文化的认知 和理解。在完成实践观看和训练活动后，教师要求学 生利用自己的语言表达方式诉说观后感，这些既锻炼 了学生的语言组织与表达能力，又在潜移默化中增强 学生的民族自信心，使其树立远大的理想。在进行实 践活动组织与学生能力评价时，教师要始终坚持“以 人为本”的教学理念， 在做好知识内容讲解的同时， 对 每个学生进行客观评价，学会站在学生立场思考问 题，解读知识内容，进而深刻了解学生群体的心理 感受，引导学生学会自我总结与评价，让学生通过自 我评价或小组互评的方式，对自己和同学进行正确、 正向且客观的评价，确保学生得到更多交流与合作空 间，为自身语言表达能力提升奠定良好基础。
(三)创设教学情境，注重课堂教学与生活实际 的有效衔接
创建教学情境有助于锻炼学生的语言表达能力， 进 一步提升学生的知识储备与运用能力，并在学习交流 期间，拉近师生、生生之间的距离，不断提高课堂教 学效率 [8] 。为此，教师应着重注意课堂教学与生活实 际之间的关联， 在充分掌握教材重点内容的基础上， 拉 近二者之间的距离，在看似真实的模拟环境中，锻炼 学生的知识运用与语言表达能力。
例如，以“我的暑假生活”这一教学为例，暑假 是小学生比较向往的假期生活，以这一主题开展口语 交际能力培养活动，能够吸引学生的目光，引导学生进行课堂交流，彼此之间相互交流暑假期间的活动情 况。在实际探讨交流后发现，旅游、社会公益活动、 观看名胜古迹等是学生假期生活中的主要内容。在这 种情况下，教师可以根据学生所描述的内容，进行教 学情境创设，将更多生活实例融入课堂教学。如将教 学主题设置为“旅游景点介绍”，以小组为单位进行 课堂演练，由各小组成员按照自身喜好，分别扮演景 区工作人员、导游、游客等人物，就景点观赏与购物 问题进行互动交流，模仿实际景区中时常会发生的事 件，进而将所学的语言技巧应用在生活实践中，锻炼 自身的语言组织与知识运用能力，并在交流互动中提高综合能力。
(四)优化师生关系，消除畏难情绪
爱是教育的源泉，也是打开学生心灵的钥匙。教 师与学生是课堂教学活动中的两大主体，和谐、平等 的师生关系能够使学生心中的畏难情绪得到消除，进 而营造良好的环境氛围，为课堂教学质量提供保障。 在实践中， 教师要始终秉承“以爱育爱”的教育理念， 准 确掌握不同学生在情感、心理上的变化情况，给予学 生足够的关心与爱护，与其保持密切的沟通，逐步构 建亦师亦友的师生关系，真正成为学生群体的知心朋 友，为语言教学的顺利开展奠定基础。
在课堂教学过程中，教师需要注重对语言艺术的 灵活运用，尽可能采用鼓励性、启发性的语言表达方 式，加强对肢体语言的运用，利用自身的肯定手势、 鼓励眼神、赞许表情等为学生语言学习提供动力。对 于小学生群体，教师要多给予赞赏与肯定，对其进行 正确引导，避免因过度指责而打击学生的信心，要始 终保持宽容的心态对学生进行悉心呵护，深度挖掘不 同学生的潜力与闪光点，以便充分发挥他们的个性价 值。在开展教育活动时，教师不但要做好学生的智力 教育，而且需要做好智力与素质教育的“两手抓”，推 动学生全方位发展。为顺利达成这一目标，教师需要 大胆突破传统教学观念的束缚，充分尊重学生的真实 想法与实际需求，走近学生，增强他们语言技巧的学 习信心。不仅如此， 教师还要深刻贯彻教育公平原则， 平等对待每个学生，结合教学实际实行分层教学，将 更多知识内容与语言表达技巧传授给学生，为其带来 全新的课堂学习体验，确保学生在课堂教学中得到更 多收获，为学生语言表达能力的提升奠定良好基础。
(五)开展多元化的课堂教学活动
小学生的年龄较小，心智发育并不成熟，正处于 自身发展的关键时期，如果教师依然采用传统的教学模式，不但会降低学生对语文学科的学习兴趣，还会 严重影响课堂教学质量，无法顺利达成预期的教学目 标。为此， 教师必须结合实际教学情况和教学目标， 灵 活采用多种教学手段，开展有针对性、多元化的语文 课堂教学。
例如，在学习“成语”相关知识的过程中，由于 每个成语的词义不同，在不同语境中表达的意思也大 不相同， 学生只有掌握正确的成语理解与运用技巧， 才 能有效提升自身语言表达能力。此时，教师要因地制 宜，开展有针对性、多元化的教学活动，为枯燥的语 文课堂增添几分趣味性，调动学生的学习积极性，如 组织开展“成语比拼大赛”，根据不同语境设计不同的 比拼主题，注重趣味性元素的加入。教师要充分发挥 自身的表率作用，引导学生根据同一成语的不同使用 语境进行造句，实行轮赛淘汰制，最终获胜者将得到 相应的奖励。在充满趣味性的课堂实践活动中，学生 很快便融入其中，跟随教师思路进行成语接龙、含义 解释以及造句实训，在潜移默化中提高自身的语言表 达能力。
(六)自主复述课文，参与表达实践
复述课文主要指教学活动结束后，教师组织学生 按照自己的语言进行课文复述，其主要目的是加深学生对知识的印象，锻炼学生的阅读理解和语言表达能力。
例如， 以《记金华的双龙洞》这一教学内容为例， 在 做好基础知识教学的基础上，教师应鼓励学生根据自 身知识储备，准确复述出文章中的具体内容，巩固学 生的课堂学习知识，提高学生语言表达能力。该篇文 章属于典型的游记，主要根据游览先后顺序进行具体 叙述，将双龙洞的浏览路程、洞外景象真实体现出来，再 从洞外到双龙洞内部依次进行描写。在进行语言表达 引导时，教师可以按照文章描写顺序与思路，引导学 生对洞内景象进行具体描述，并跟随反方向对来时的 路线进行描述，将作者的游览经过表达出来，还可以 鼓励学生对作者的返回场景进行表述，以此来引导学生进行语言表达。
结 语
综上所述，语言表达能力是语文教学中的重要一 环，也是人类社会生存的必备技能。在现代教育背景 下，教师要在做好基础知识教育的同时，全面加强对 学生语言表达能力的培养，深刻意识到语言表达能力 培养的重要性，深入分析影响课堂教学效率提升的主 要因素，在此基础上采取有针对性的教学策略，从教 学模式、教学情境、实践活动、师生关系等多角度出 发，开展高质量的语言教学，夯实学生的语言知识基 础，不断提高语文教学效率，为日后更高层次的语文 教学打好基础。
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