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摘 要
“双减”文件颁布后，学校教育及社会培训出现了新形式，如何更好地开展素质教育成了新的课题。荔湾区青少年宫一直关 注粤剧进校园工作， 为素质教育提供了广阔的舞台。本文通过问卷调查，掌握了荔湾区粤剧进校园的第一手数据，通过数据分 析得到目前影响粤剧教育发展的诸多因素，进而提出了优化策略， 包括优秀师资力量培训、政企行校联动、新型课程内容构建 等。
习近平总书记在广东考察时，明 确提出“做好粤剧的传承和保护”要 求。广州市荔湾区青少年宫多年来坚 持“二为、双百、三贴近”的原则， 在粤剧教育推广方面先行先试，构建 了覆盖全区的“粤剧进校园”网络体 系，积极参与羊城粤剧节、广州艺术 季等文化演出;协助多所学校建立各 类粤剧社团和基地学校，自主开发粤 剧教材和教育课程， 创编“粤韵操”， 形成了一批形式新颖、内涵丰富的粤 剧教育教学成果，不断扩大粤剧在基 层群众、社区乡村的影响力，为粤剧 教育注入了新的活力，形成了成熟稳 定的人才培养方式。
一、粤剧教育在“双减”背景下 的价值
“双减”政策的出台源于国家对 深层次教育问题的考虑。一段时间以 来，各类社会培训、智力启蒙过热， 挤占了青少年的课余时间，影响了人 民群众的教育满意度。“双减”政策 给这股乱象按下了急刹车，也给如何 提升青少年的综合素养留下了思考空 间。青少年宫作为优质的社会教育培训机构，拥有丰富的教育资源，在发 挥参与学校课后服务、提升学生综合 素养方面有责无旁贷的作用，能够弥 补学校在音体美等教育方面的短板。
荔湾区青少年宫在青少年粤剧教 育方面走在了前列。大湾区青少年有 着得天独厚的语言环境，粤剧中又蕴 含着岭南地区人民特有的文化元素、 精神风貌和思维意识，容易让学生在 耳濡目染间接受和喜爱。“双减”背 景下，在荔湾区大力推广粤剧学习能 够促进中华优秀传统文化传承，增强 学生对传统文化的热爱和自信。大湾 区联通港澳，粤剧学习能够增进大湾 区青少年对中华传统文化的认同和肯 定， 是增进文化认同、增加爱国情感、 了解中华民族同根同源、同心同德的 有效方式，契合习近平总书记提出的 “守正创新”的顶层要求。
二、粤剧进校园现状调研
为了解荔湾区“粤剧进校园”的 真实情况，研究小组针对教师、家长 和学生群体开展了问卷调查，全面收 集第一手数据，结果显示如下。
(一)荔湾区粤剧进校园的发展 基础
通过调查数据显示，荔湾区粤剧发 展有着深厚的群众基础，参与度较高。
1. 家长对粤剧的文化价值绝对认同
家长们在回答这一问题时，呈现 出绝对肯定的观点，99.6% 的家长认 为粤剧代表着岭南地区的文化精髓， 能够促进学生增进文化自信，与美育 导向一致。
家长非常支持孩子学习粤剧，无 论哪个年级，持“非常支持”和“比 较支持”态度的占绝大比例，这为粤 剧人才培养奠定了坚实的基础。
2. 后续学习生源数量增长空间大
高年级家长对孩子学习粤剧持 “无所谓”态度的比例较高，该部分 家长可作为争取的对象，逐步增强其 对粤剧教育的认可。
“是否愿意去学习免费粤剧研学 课程”的结果显示， 大多数家长持“非常愿意”和“比较愿意”的态度，说 明其对孩子接受研学课程很感兴趣， 这也为更多青少年接受粤剧教育提供 了机会。
3. 学生对粤剧学习的参与度随年 级增长不断增强
不同年级的学生观看粤剧情况存 在差异，4—6 年级学生比 1—3 年级 学生的观看时长和频率要高，高年 级学生的观看比例较之低年级显著 提升 18%。这说明随着年级的增长， 学生对粤剧的了解和喜爱在逐步提 升，粤剧对学生有一定吸引力。荔 湾区粤剧进校园的开展确有成效， 社群基础良好。
(二)荔湾区粤剧进校园面临的 挑战
当然，荔湾区在粤剧进校园过程 中也存在挑战，一些问题直接影响了 粤剧教育的健康发展。
1. 学生对粤剧的学习兴趣不高
对“孩子对粤剧的态度”这一问 题，17.40% 的家长表示“ 无所谓， 兴趣不高”，在低年级中尤为明显， 高达 26.5% 的比例。访谈中发现部分 家长认为一些粤剧教育属于传统戏剧 教学，内容晦涩、形式老套，不符合 新时代学生的认知特点，难以提起学 生的学习兴趣。
79% 的低年级学生表示在学校没 有学习过粤剧理论相关知识，说明荔 湾区粤剧教育开展的覆盖面有限，大 多数学校缺乏相关活动。荔湾区作为 粤剧发祥地之一，有着良好的历史传 统，但在该方面仍有较大的提升空间。
3. 教师粤剧教学专业素养匮乏
教师的粤剧专业素养不高，对红 线女及其流派“粗浅了解”的教师占 比 50%， “完全不了解”的教师占比 32%。86% 的教师表示对粤剧研学课 程无法胜任，13% 的教师表示“基本 胜任”，教师驾驭课堂的能力十分欠 缺;仅有 1% 的教师表示能够胜任教 学任务，显示出目前粤剧教学师资极 度匮乏的尴尬局面。
三、粤剧进校园的创新策略建议
粤剧进校园功在当下，利在千秋， 对目前存在的问题，要从各个方面予以 着手改进，切实提升粤剧教育的质量。
(一)优秀师资力量培训
师资力量短缺是粤剧教育目前面 临的最大问题，这一问题的解决要在 师资队伍培养上下功夫。通过构建师 资培育体系，以专职教师队伍建设、 兼职教师梯队打造、灵活组团师资培 养的方式，构建优质师资力量。
首先，借助“广州粤剧人才培养 工程”建设专职教师队伍。依托政府 招引渠道，设定学历、技能、专业等 门槛，通过编制岗位招考、急需紧缺 人才引进等方式，加大对粤剧创作、 研究人才的引进，重点培养粤剧编创 人才，建设稳定、高效、专业的专职 教师队伍。重点学校和示范化学校可 以招聘多名粤剧教师，其余非重点学 校可以根据课程安排，采用区管校聘 的方式，一名教师任教多所学校。这 样既可以在财政允许范围内打造优质 稳定的粤剧教师队伍，又能够实现师资力量在区域范围内的互融互通。
其次， 打造高水平兼职教学团队。 聘请粤剧名家、粤剧票友、非遗传承 人、专家学者、青少年宫课任教师进 校园，打造高水平的兼职教学团队。 这些人士是目前粤剧行业的中流砥 柱，具有扎实的表演功底和深厚的理 论基础，是引领粤剧行业发展的重要 力量。这一群体在粤剧行当中本身就 颇具影响力，利用兼职教学不仅能够 为其提供更为广阔的展示空间，而且 可以打造成深受青少年喜爱和追捧的 “明星”。通过粤剧专家的艺术魅力 和教学能力，能够充分展示符合新时 代、唱响主旋律的精神风貌，让学生 感受粤剧的传统之美与创新发展，进 而吸引更多的青少年热爱、学习、传 承、创新粤剧事业。
最后，推进灵活组团式的师资培 养。青少年宫利用自身独特优势，继 续深化与荔湾区各个学校的合作，通 过召开联合教研会议、教师培训、教 学指导等方式，加强双方合作研讨范 围和深度，提升现有的粤剧教师教学 水平，利用优秀的粤剧师资力量带动 其他师资质量提升，最大程度实现资 源共享、师资互通，将荔湾区粤剧教 育事业做大做强。
(二)政企行校联动合作
弘扬传统文化精髓、做好守正创 新，是时代赋予的伟大课题。一段时间 以来，粤剧等传统戏剧受到了多元化文 化冲击，想要从根本上解决发展难题， 单纯依靠学校或者青少年宫的力量很难 完成，需要开展政企行校四方联动，动 员社会力量，以促进粤剧快速发展。所 谓政企行校四方联动，即政府提供政策 和平台，企业提供资金和技术，行业提 供引领和指导，学校提供资源和渠道， 通过四个方面的联动合作，让古老的粤 剧重新焕发时代的活力。政企行校四方联动可以借助各方力量，实现政府、企 业、行业和学校的优势互补，共同支持 粤剧传承发展。
粤剧教育不能只存在于学校之中 或者青少年宫培训中，而是需要借助 于行业发展发扬光大，通过行业领军 人物的带动作用，快速提升粤剧教育 教学。一方面，这些专家、名角能够 不断创作出符合当代观众审美的精品 力作，用自己的力量引领社会潮流， 加强人民群众对粤剧的关注;另一方 面，这些名角有社会影响力，自身就 是粤剧教育的金字招牌。例如广东粤 剧院院长曾小敏就操刀跨界表演，多 次在媒体上与知名歌星联合演出改编 的经典粤剧唱段，将经典与流行完美 结合，受到了广大观众的追捧，这种 老戏新唱的方式成效十分喜人。
粤剧教育离不开企业的市场化运 作，通过企业运作为青少年奉献喜闻乐 见、耳熟能详的粤剧作品，如粤剧记忆 馆、剧场演出、情景体验等，为学生奉 献一场场关于粤剧的饕餮盛宴，让青少 年近距离接触粤剧。如果缺乏企业的运 作，这些构想都是空谈，只有经过市场 检验才能让学生更加真实地感受到粤剧 之美，增强传承、保护粤剧的使命感。 因此政企行校四方联动，能够真正实现 粤剧教学的特色化内涵发展。
(三)校园艺术形式打造
调研数据显示，相当一部分学生对 粤剧了解粗浅，兴趣不高。鉴于这种情 况，学校应该加强校园文化建设，通过 申报各种类型特色学校活动，校园艺术 节、粤剧戏曲社团、兴趣小组、粤韵操 创编、粤剧校园文化渗透、校本教材创 建、课题研究等，推动学校粤剧文化艺 术教育水平的整体提升。聘请粤剧名家 和非遗传承人担任授课教师，贴合青少 年身心发展特点，锻炼团队协作和配合 能力。针对场地和师资受限的情况，采用轮动制，分年级、分组训练，注重粤 语传承，开设粤语兴趣班，促进更多学 生了解岭南文化。
校园艺术以润物细无声的方式引导 学生感受粤剧之美。例如课间操、集体 操可以用粤韵操、粤剧身段操代替传统 的广播体操形式;体育课通过设计与粤 剧武生行当相关的训练，让学生在创编 动作中真正感受粤剧表演的精髓;学校 的铃声可以设计为特色粤剧片段;开辟 文化墙、宣传展板、活动室等专门介绍 粤剧文化，让学生时刻感受粤剧的文化 氛围。通过多种校园文化的构建，增进 学生的情感共鸣，让更多青少年喜爱这 门古老传统的艺术。
(四)创新粤剧课程建构
粤剧蕴含了戏剧文化的各种特 点，集合了唱念做打、戏剧行当、演 奏配乐、舞美服饰等，围绕粤剧教育 能够形成系统的教学体系。青少年活 泼好动、乐于探究，但是戏剧认知基 础较低，针对这种学情特点，可以分 阶段设置教学内容，组织优秀的粤剧 教育教学队伍，针对青少年打造符合 其认知特点的教材内容，以朗朗上口 的戏曲儿歌、经典戏剧片段、粤剧入 门知识等开展教学。
为了提升青少年的学习兴趣，需要 对现有的粤剧教学进行改革，使其教学 目标和教学内容更加贴合学生学情。在 粤剧课程建构方面，通过教材创编、教 学内容重构、教学方法改革等，共同打 造适合青少年的粤剧教学体系。结合粤 剧行当的特点， 针对低中高年级的差异， 开展不同的专业能力培养，逐步提高学 生的戏剧基础和学习内驱力。教学方法 要采用讲授法、示范法、练习法等多种 形式结合，改变以教师为中心的传统戏 剧授课形式，以活动和表演为载体，激 发更多青少年的学习动机，让他们在充 满趣味和探究的氛围中愉快学习。粤剧形体、乐器、道具、念白也是提升青少 年审美品位、增进创造美的能力的重要 手段，这些内容也可以编排成校本教材， 供不同年龄段的学生学习使用。
经过几年的实践， “双减”政策给 以粤剧教育为代表的培训教学提出了更 高要求。“粤剧进校园”活动需要在现 有基础和成果上，更加深入地探索出优 质的教育路径，满足人民群众对于粤剧 学习的美好期盼。在走向中华民族伟大 复兴的征程中，文化自信是应有之义， 而粤剧为代表的岭南优秀传统文化，正 是广大未成年人了解家乡历史、认同艺 术价值的重要途径，同时也是大湾区文 化对外传播的一扇窗口，有助于港澳台 同胞认可、热爱本土文化。
提升现有“粤剧进校园”成效， 粤剧师资力量的提升是关键，政企行 校联动合作是机制，校园文化的不断 打造优化是内涵，粤剧课程构建是核 心，将多个方面联合起来能够为更多 学生创建接触粤剧、喜爱粤剧、学习 粤剧的渠道。只有让“粤剧进校园” 活动真正扎根社会、深入基层，才能 唤起广大未成年人对岭南精神、对中 华优秀传统文化的关注和思考，才能 让粤剧在广大未成年人心中生根发芽， 促进粤剧文化薪火相传、发扬光大。
参考文献：
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