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摘要：文章首先阐述了工科研究生科研创新能力培养的影响因素，然后提出了工科研究生科研创新能力的提升路径，包括优化复试工作、转变培养模式、定位导师角色、培育科研素养、提高科研活动参与度。
关键词：科研创新能力；科研素养；工科研究生
习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示， 强调“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用”[1]。国家经济和社会发展迫切需要大批高层次人才，其中研究生教育在国家教育体系中的层次最高， 是国家培养创新型人才的主要渠道， 对我国创新型国家建设也至关重要。
研究生教育的关键在于科研创新能力培养，目前我国研究生培养人数已位于世界前列，培养质量也取得长足进步，但我国的研究生教育在科研创新能力培养方面与西方发达国家仍存在一定差距，具体表现为科研创新意识不足、独立思考能力较弱、原创性和具有国际影响力的科研成果较少、参与科研活动的积极性较低等[2]。近年来，我国研究生的招生规模仍在大幅 度增加，但由于教育资源紧张，对研究生科研创新能力的培养重视不足[3]。
内蒙古工业大学(以下简称“我校”)是我国中西部一所以工科为主的高校，由于就业压力及社会对高学历人才的需求，学校招收的工科研究生人数呈现逐年递增趋势 。下面本文拟在前期调研的基础上，以我校为例，重点从招生制度、培养模式、导师角色、科研素养及科研活动参与度这五个方面分析工科研究生科研创新能力培养的影响因素，并据此进一步探讨相应的提升路径，以便为同类高校培养工科研究生科研创新能力提供一定参考。
一、工科研究生科研创新能力培养的影响因素
(一)招生制度
从恢复研究生招生以来，我国经过不断地探索与发展，目前现有招生制度的运行与管理已较为稳定，但 是当前的制度仍存在一些问题 。李新华等[4] 认为，我国现行的招生制度需要针对国家统一命题和各招生单位分散命题、初始与复试功能定位交叉重叠、影响本科阶段人才培养等问题做出进一步改进 。此外，翁秋敏[5] 认为，对于初试的考试科目设置，公共课所占比重过大，而对于能够很好反映出学生专业知识水平 和专业素养的业务课，在考试科目中所占的比重有待 提高。
近年来，我校工科研究生招生人数的变化趋势如 图 1 所示， 其中大部分工科研究生入学时的数学、政 治、外语考试由国家统一命题，一志愿考生的专业基 础课由本校命题 。然而对于通过调剂入学的考生，由于一志愿报考学校专业基础课考试难度的差异性及不同招生单位评卷标准不统一，在综合考察“初试+复 试”成绩的评价模式下，对考生最终成绩的评定存在一定的不公平性 。受突发公共卫生事件的影响，近几年复试工作一般在线上进行，这导致复试在研究生录取工作中的重要性在一定程度上被弱化 。还有的学生在大三、大四年级就把学习重点放在考研上，这些学生虽然考研成绩较好，但对于本科阶段专业的基本知识和基本理论掌握不扎实，专业知识缺乏系统性 。这种现状不仅影响了本科的教学质量，同时也不利于研究生阶段学生科研创新能力的培养 。此外，在研究生培养过程中，导师是科研工作的主要负责人，然而在研究生复试工作中，由于时间的限制，导师很难与学生展开充分交流，更无法判断学生是否具备从事科学研究的潜力。
(二)培养模式
入学以后，科学、合理的培养模式是提高研究生科研创新能力的重要途径。杨关等[6]认为， 目前我国关于工科类研究生的培养模式需要在教学模式、课程设置及过程管理等方面进一步改善。张怡等[7]认为，为了更好地实现工科研究生培养的过程管理模式，需要在研究生培养过程中建立合理的淘汰机制，用于督促学生的科研学习，否则过程管理中的许多内容将会流于形式。
在教学模式和课程设置方面，我校目前的教学模式过于重视理论知识和理论方法的学习，课程设置与内容也主要倾向于本科阶段专业知识的深入，忽视了对工科研究生实践和动手能力的培养，这使得学生在 一定程度上缺乏独立思考的能力，进而影响其科研创 新能力的提升 。在过程管理方面，目前学校对教学课程的考查形式较为单一，主要以理论考试为主，少部分专业课程也可以通过提交一篇与课程相关的论文完成考核，上述考核形式忽视了对学生整体学习过程 的评估， 不能有效培养学生发现和解决问题的能力， 更不利于学生科研创新能力的提升。
(三)导师角色
我国研究生的培养主要实行导师负责制，导师的 角色对于研究生的整个培养过程，尤其是学生科研创 新能力的培养具有十分重要的作用。常启兵等[8]认为， 导师在研究生培养过程中的角色应侧重于“授之以 渔”，重点培养学生的科研习惯和思维 。此外，与本科阶段相比，研究生培养过程中学生集中上课的时间有 限，其主要在导师指导下完成相关的科研任务，因此 导师的指导形式和指导策略必须多样化，以提高研究 生的科研参与度，激发其对科研的兴趣。
现阶段，不同高校或同一高校之间的师资力量及 导师水平具有较大差异 。对于我校来说，有些导师的 经费充足，科研工作也较为繁重，工科研究生通常仅 从事类似于科研助理的工作，简单地完成一些导师安 排的具体任务，这样，学生在科研方法和创新思维方 面无法得到有效训练，更谈不上科研创新能力的培养。 对于一些时间较为紧迫的课题，有些导师为了让研究 生更高效地开展工作，在确定学生研究方向时直接将 研究计划也一并制定，导致学生在后续的工作中只需 要进行一些具体的工作，仅仅经历了“做什么”“怎么做”的过程，对于更为重要的“为什么这么做”，并没有 进行深入的思考，由此使得学生在独立开展研究工作 方面并没有得到有效的培养。
(四)科研素养
科研素养是科研人员一 种高级 、复杂的综合素 质，对研究生的科研创新能力具有重要影响 。熊晓炼 等[9]认为，科研素养具体体现为科研的诚信品质、价值 观念、问题意识、综合能力和求真精神。在研究生培养 过程中，重视科研素养的培育可以有效发挥研究生的 科研积极性和创造力，进而提升高校科研水平 。沈良 峰等[10]认为，研究生的科研素养与其具备的科研创新 能力存在辩证关系，两者是相辅相成的 。科研素养可 以有效促进研究生科研创新能力的提升，而科研创新 能力的提升可以使研究生的科研素养获得再次升华。
对于我校工科研究生来说，由于本科阶段掌握的 专业知识及自身创新意识的差异性，不同学生入学时 在科研素养方面具有较大差距。一部分学生的科研兴 趣和积极性不高，不能充分认识到科学研究的价值， 存在懈怠心理和“混日子”的心态。还有的学生在入学 时对科研表现出较高的积极性， 但随着研究的深入， 以及课题难度的逐渐提升，对科研问题的攻关缺乏一 定耐性和毅力，心态逐渐变得浮躁。此外，学生的文献 意识普遍较差， 对于科学问题的来源了解不到位，且不善于总结 、整理文献中涉及的研究方法和研究手 段，对于文献中创新思想的把握也缺乏敏感性 。导致 上述问题出现的重要原因之一是在研究生培养过程 中缺乏科研素养的培育，以致学生缺少科研责任意识 及坚忍不拔的探索精神。
(五)科研活动参与度
研究生作为高校科研工作的主力军，对于提高我 国科研整体水平具有重要影响。提高科研活动参与度 是提升研究生科研创新能力的重要前提 。柳琐等[11]开 展的问卷调查结果显示，在攻读学位期间，有 53.5%的 研究生未参与过任何课题研究，对于参与过导师课题 研究的学生，其主要任务也仅限于收集、整理资料及 撰写报告等简单的工作 。 因此，我国研究生科研活动 参与度整体偏低，仍存在较大的提升空间。
我校低年级工科研究生主要以课程学习为主，与 导师交流相对较少，对于导师课题及其他科研活动的 参与度较低 。 同时，这一阶段学生对科研工作的认识 还处于懵懂期，主观能动意识也相对薄弱，即使部分 导师会有针对性地布置一些文献学习任务，最终取得 的效果也并不理想 。此外，参加学术会议可以很好地 了解研究领域的学术前沿，开阔学术视野，增进学术 交流，这是提升研究生科研参与度的重要途径 。近年 来由于受到突发公共卫生事件的影响，很多学术会议 改为线上进行，这其实为学生便捷地参与学术研讨提 供了很好的机会，但由于学生对会议消息了解不及时 及学校、学院、导师对此的重视程度不够等，很少有学生可以通过参加学术会议提高科研活动参与度。
二、工科研究生科研创新能力的提升路径
(一)优化复试工作
研究生招生质量与复试考核评价体系的科学性 有直接关系[12] 。在研究生入学考试初试科目和内容短 期内无法做出较大调整的前提下，目前招生单位应该 把招生制度改革的重点放在研究生入学考试的复试 工作上 。对于我校来说，笔者认为可以从以下三个方 面进一步优化工科研究生复试工作。①适当扩大学生 进入复试的比例 。增加进入复试的学生数量，可以让 更多初试成绩不理想的考生展示自己的综合能力，同 时也给导师提供了更多的选择机会，以选拔出科研创 新能力较强的学生。②增加复试成绩在总成绩中的比 重。复试成绩能更好地反映出学生专业基本知识和基 本理论的扎实程度 。不仅如此，许多学生在本科阶段 仅重视研究生入学考试初试科目的学习，对于后续与 科研工作紧密相关的专业课重视程度不够，这不仅不利于学生科研创新能力的培养与提升，也严重影响了 本科教学质量，而通过增加复试成绩所占比重，可以 有效缓解此类问题。③将自我评价和研究生学习计划纳入复试考查范围 。自我评价和研究生学习计划可以 在一定程度上反映出学生的综合素质及是否具备从事科研工作的潜力。
(二)转变培养模式
招生单位应根据自身定位和专业发展需求确定 研究生培养目标，并逐步转变研究生培养模式[13]。对于 我校来说，笔者认为可以从以下四个方面进一步转变 工科研究生的培养模式 。①教学过程应从“偏重理论 知识学习”向“理论知识与实践能力并重”转变 。将理 论知识与实践能力置于同等地位并进行有机结合，不 仅可以使学生较为系统 、全面地掌握专业基础知识， 更为重要的是为后续课题研究奠定了坚实的基础，进 而有效促进研究生科研创新能力的发展。②将学科前 沿知识和科研方法论纳入研究生教育内容 。以导师的 科研项目为依托，在研究生培养过程中讲授相关学科 前沿知识和科研方法论，以此培养学生的科研创新能 力，使其具备解决实际问题和独立从事科研工作的能 力。③以研究团队为单位，定期举办学术沙龙。学院定 期组织举办不同研究领域的学术沙龙，鼓励不同研究 方向的导师、研究生开展深入交流，取长补短、相互促 进，以此培养工科研究生的科研创新能力 。④设置专 门的科研论文写作课程。发表高水平论文是科研创新 能力的重要体现，在研究生培养过程中教师应从课题 选择、文献查阅、研究方案设计、数据处理与试验结果 分析、论文提纲拟定与写作、期刊选择与投稿等方面 帮助研究生发表高水平论文。
(三)定位导师角色
由于近年来研究生招生人数的快速增加，导师和 研究生在人数方面的不平衡问题日渐显著，造成导师 对研究生的指导强度逐渐降低[14]。对于我校来说，笔者 认为导师在工科研究生指导工作中的角色定位需要 进一步明确， 可以从以下三个方面进一步开展工作。 ①导师应作为研究生科研路上的引路人。在指导工科 研究生的过程中，导师应该多鼓励学生对自己的课题 提出想法，并加以良性引导，以训练其创新思维和独 立从事科研工作的能力。②由传统的“单一导师制”转 变为“跨学科联合导师制”。目前，单一导师、单一学术背 景研究团队培养的工科研究生已无法满足社会对复 合型、学科交叉型人才的需求，而通过不同学术背景 和研究方向导师的联合指导， 研究生更容易形成跨学 科思维， 这样不仅有利于学生科研创新能力的培养，也可以有效促进科学研究获得更多的突破性成果 。因 此，研究团队应该吸收更多有学术交叉背景的科研人 员加入，逐步推进研究生培养的跨学科联合导师制。 ③在团队内部组建课题小组。根据研究生不同的课题 方向，在团队内部建立由导师和不同年级研究生组成 的课题小组，同时在导师的指导下，通过学术例会等 形式提高学生的科研参与度及合作创新意识，以达到 逐步提升研究生科研创新能力的目的。
(四)培育科研素养
培育研究生科研素养是提高其科研创新能力的 重要路径，研究生科研素养缺失造成的主要后果之一 是学生失去对科研的兴趣和积极性[15]。对于我校来说， 笔者认为应该将培育科研素养作为培养工科研究生 科研创新能力的重要环节，可以从以下三个方面进一步 培育工科研究生的科研素养。①开设有关研究生科研 素养的课程，定期举行相关的科研报告交流活动。通过 系统学习，可培养学生的科研精神和意志品格 。②撰 写与课题方向相关的研究综述 。 以课题方向为依托， 通过撰写综述明确前人的研究进展，并由此确立研究目标，这样可以在一定程度上培育学生的科研素养， 激发学生的研究兴趣 。此外，发现、分析、解决问题的 能力是科研素养的重要体现，通过撰写研究综述，不 仅可以培养工科研究生的能力，同时可以让学生更快 地融入课题，为后续开展更为深入的研究工作奠定基 础 。③在确定课题时充分考虑研究生的学习经历、特 长和兴趣 。在开展自己感兴趣的课题研究时，学生能 更好地发挥主观能动性，从而提升科研创新能力。
(五)提高科研活动参与度
提高研究生科研活动参与度的重要前提是提升 学生对科研的兴趣，激发其主观能动性，这样才有利 于研究生科研创新能力的培养[16]。对于我校来说，笔者 认为可以从以下两个方面进一步提高工科研究生的 科研活动参与度 。①提高低年级研究生的科研参与 度，逐步培养其科研兴趣。在课程学习的基础上，以课 题组汇报的形式督促学生阅读研究领域的相关文献 资料，逐步激发其科研兴趣，同时鼓励学生在研究领 域内开展自由探索，但需要注意的是，低年级学生阅 读的文献须经过导师精心筛选， 以保证文献难度适 中，且具有典型性、代表性。②以参加学术会议的形式 提升研究生的科研参与度 。在科研经费允许的条件下， 可以支持学生参加研究领域内的高水平会议，通 过与领域内专家、学者的现场交流，显著提升学生的科研兴趣，激发其科研创新的内在动力 。对于线上开 展的学术交流， 学院应及时发布相关的学术会议信 息，要求导师和研究生共同参与，并在会后以课题组组会的形式开展深入讨论。
三、结语
笔者以我校为例，在前期调研的基础上，分析了 工科研究生科研创新能力培养的主要影响因素，包括 招生制度、培养模式、导师角色、科研素养及科研活动 参与度。在此基础上，进一步探讨了相应的提升路径， 认为可以从优化研究生入学复试工作、转变研究生培 养模式、重新定位导师角色、重点培育研究生科研素 养及提高研究生科研活动参与度五个方面进一步提 升工科研究生的科研创新能力。
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