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摘要 : 当前 , 互联网技术飞速发展 , 学生个性化发展需求不断增强 。在此大背景下 , 如 何利用 网络手段 , 打造高效的化学课堂 , 成为教师面临的现实问题 。本文围绕这 一 问题 展开分析 , 探究网络学习空间下如何改进高中化学课堂教学的策略 。
教育家陶行知先生认为 , “教 、学 、做”应合为 一体 , 只有让学生在“做”中“学”、在“学”中“做”, 才能提升学生的学习热情和积极性 , 使学习成为其 生活的一部分 。教师需要打破原有课堂与生活割裂 的局面 , 将学生的学习与生活融为一体 。为了达成 此目的 , 教师需要根据教学内容选择不同的教学方 法 , 对教学场景进行合理设计 , 使学生实现学习与 生活的融合 。在网络学习空间下 , 高中化学教师可 以充分运用网络渠道 , 借助网络技术为学生呈现化 学场景 、化学实验 , 引导学生运用信息技术手段开 展学习 , 实现学习与娱乐的统一 与协调 , 从而达到 “教 、学 、做”合一 的目的 。这不仅可以提升高中化 学的教学效果 , 还 能 通 过 对 陶 行 知 理 论 的 深 入 实 践 , 探索一条适用于高中化学教学的方法 , 并对其 他学科教学起到一定的借鉴作用 。
一 、 网络学习空间对高中化学课堂创新的意义
网络学习空间与高中化学教学的融合 , 是在教 学中以学生为主体 , 以网络学习空间创设为方 式 , 引导学生在互联网的作用下开展学习活动 , 使其通 过丰富的网络教育资源 、趣味化的教学方式对知识 点进行透彻理解 , 以促进学生化学能力和学科素养 的有 效 提 升 , 对 于 高 中 化 学 课 堂 教 学 具 有 重 要 意义 。
1. 提升化学课堂的丰富性
在以往的高中化学课堂教学中 , 教师往往是照 本宣科式的授课 , 而在网络学习空间下 , 可以利用 互联网手段对教材中的知识进行延展 , 从而使学生 学习更为多样化的知识 。例如 , 化学教师可以在互 联网技术的帮助下对教材中某些实验进行演示 , 学 生可以通过互联网看到实验变化过程 , 并体会其中 的原理 。教师也可以为学生播放一些有关的实验片 段 , 使化学课堂更为丰富多彩 , 引起 学 生 的 兴 趣 , 使之不断拓展学习的宽度 , 扩大视野 。
2. 提升化学课堂的趣味性
网络学习空间下教师通过运用网络教学技术手 段使高中化学课堂更有趣 , 打破原有生硬死板的课 堂氛围 , 增强学生学习的热情 。通过网络手段 , 教 师可以对原有灌输式的教学方式进行改革 , 不仅可 以为学生动态 化 呈 现 知 识 , 还 能 够 引 发 学 生 的 思 考 。例如 , 教师可以运用微课或者实验的方式 , 动 态化向学生传递知识 , 在微课的引导下学生可以对 知识点进行针对性学习 , 在实验中学生可以了解和 体会知识内容 , 加深学习印象 。教师也可以在课堂 教学中为学生穿插一些微视频 , 使学生能更全面地 理解知识点 。 同时 , 网络技术还能打破传统面对面 授课的局限性 , 教师可以运用直播的方式为学生讲解知识点 , 学生可以随时随地对知识进行研究和学习 , 从而增强学习的兴趣 。
3. 提升化学课堂的教学效率
网络学习空间下教师通过运用信息技术能使化 学课堂的教学更为高效 , 在单位时间内使学生可以 掌握更多的知识点 。例如 , 教师通过运用网络技术 可以对授课内容进行录制 , 并将录制好的视频发送 给学生 , 以便学生在课后对教师讲课的过程进行反 复观看 , 对于不理解的地方能够有充分的时间消化 和思考 , 从 而 使 学 习 更 为 扎 实 牢 固 , 提 升 学 习 效 果 。通过多样化的教学手段和方式 , 教师可以为学 生全方位呈现知识点 , 学生能够在网络技术的辅助 下对知识点进行深入学习 , 从而提升学习效率 。
二 、 网络学习空间下高中化学教师的教学策略
1. 依托互联网 , 搭建网络学 习 空间
学校可以依托互联网 , 为学生搭建基础教育学 习空间 , 并在平台中提供网络课程 、名师讲堂 、试 卷测评等教学资源 , 鼓励学生根据自身的学习需求 登录平台选择学习内容 , 主动开展学习 , 实现自我 提升 。 同时 , 还要在平台中设定讨论入 口 , 学生可 以利用平台 进 行 预 习 、复 习 等 , 并 参 与 学 习 讨 论 。 学校可以提供资金和技术支持 , 化学教师则根据不同 年级的实际教学内容相互合作搭建平台 。在多方的共 同努力下 , 将互联网平台打造成一个化学知识的网络 学习乐园 , 在这里学生可以对化学知识进行探究 、钻 研 , 并进行沟通和交流 , 通过有效学习提升化学成 绩 。例如 , 在学习“氧化还原反应”的过程中 , 某学生 遇到了问题 , 可以在平台中寻找有关的知识点 , 通过 自主学习 , 通过对知识点的钻研解决问题 , 倘若解决 不了 , 还可以与其他同学进行沟通交流。
2. 借助微信群 , 加强网络沟通交流
我国互联网用户数量日益增加 , 微信已经成为 人们 日常沟通交流的重要渠道 。近年来 , 高中生对 微信的使用率也不断提升 。化学教师可以充分运用 微信群为学生建立沟通交流渠道 , 帮助学生不断提升学习效果 。例如 , 定期将化学教学中的重要知识点以短视频的方式推送到班级微信群中 , 学生可以抽时间对这些知识点进行学习与探究 , 实现知识共享和互动 , 从而提升学习效率 。与此同时 , 学生也可以利用微信与教师进行沟通交流 , 实现一 对 一 指导 。例如 , 学生可以将自己不懂的化学题发送给教师 , 教师可以利用微信为学生解答 , 从而帮助学生快速掌握知识内容 。通过微信群 , 学生自主学习的积极性被激发出来 , 合作学习的热情被点燃 , 增进生生感情和师生感情 , 提升学生 自主学习的 能 力 。微信群是网络学习空间下高中化学教师开展教学活动的有效途径 。
3. 依附大数据技术 , 及时开展网络反馈
互联网时代下 , 大数据技 术 渗 透 到 各 行 各 业 , 在教育教学中运用得尤为广泛 。高中化学教学通过 大数据技术 , 能及时开展网络反馈 , 帮助教师快速 了解学生网络学习的情况 , 并根据学习情况调整教 学内容和方法 , 从而有效提升教学效果 。例如 , 可 以运用“问卷星”对学生的学习情况进行摸底 , 该系 统自带大数据分析平台 , 能够对学生的学习数据信 息进行系统分析 , 并对教学信息进行反馈 。教师可 以根据反馈对学生开展个别辅导 , 并对教学手段和 教学内容进行调整 , 真正实现教与学的深度 对 接 。 此外 , 网络大数据还能够对学生的答题情况进行反 馈 , 学生可以在系统中第一 时间查看自己的答题情 况 , 清楚哪些题目答错了 , 并快速查看正确答案和 解析过程 , 对题目进行深入学习 。例如 , 为了了解 学生的实际学习情况 , 化学教师可以利用“问卷星” 对学生参与网络平台学习的热情和效果进行测评 、 检验 , 或通过出题的方式 , 对学生学习情况进行考 核 。如发现学 生 在“离 子 反 应”上 还 存 在 一 定 的 困 难 , 对此内容的掌握不够牢固 , 那么可以在后续的 教学中着重对此内容进行讲解 , 使学生系统学习离 子反应的过程 、原理等 。
4. 依靠翻转课堂 , 开展微课教学
翻转课堂指的是转换传统教学中教师和学生的地位 , 将原有的被动式授课转变为学生的主动式学习 , 使课堂成为答疑解惑的场所 。对此 , 高中化学 教师可以开展微课教学 , 利用微视频为学生营造自 主学习的环境 。例如 , 化学教师可以根据教材内容 制作微 视 频 , 每 一 个 微 视 频 包 含 一 个 知 识 点 , 有 “氧化还原反应”“离 子 反 应”“有 机 物 溶 解”微 视 频 等 , 学生可以根据自己的薄弱点选择微视频进行学 习 。 同时 , 教师还可以制作课前预习微视频 、课后 复习微视频等 。例如 , 在每节课前教师为学生发送 课前预习微视频 , 学生利用课下时间对微视频进行 学习 , 课堂上教师让学生说出 自 己学习中遇到的问 题 , 提出问题 , 然后鼓励学生之间进行 探 究 学 习 , 最后教师进行总结 , 并对重点知识着重讲解 。这样 能够将课堂上的被动学习变为课前主动学习 , 提升 学习效果 。
三 、 网络学习空间下高中化学教师开展教学活 动的注意事项
在网络学习空间下 , 高中化学教师开展教学活动 , 应注重思想观念的转变 , 并引导学生参与到网 络学习的过程 中 。 具 体 需 要 注 意 如 下 几 个 方 面 的 问题 。
1. 注重思想观念的转变
由于网络学习与之前传统学习的方式不同 , 教 师教学的方式也不同 , 网络学习模式能够促进教学 过程的革新 。所以 , 高中化学教师应当转变思想观 念 , 对网络教学有充分的认识 , 能够在教学中灵活 且充分地利用互联网 。 同时 , 教师还要引导学生转 变思想观念 , 使之明白互联网不仅是游戏的平 台 , 还能成为学习的工具 , 可以提升学习效果 。 只有教 师和学生都具备网络教与学的观念 , 能够充分运用 网络 , 才能使化学教学取得理想成效 。
2. 引导学生主动参与网络学 习
网络学习虽然相比于传统学习更为便捷 , 但是 对学生自控能力提出较高要求 , 学生只有提升自我 管控能力 , 能够主动参与学习 , 才能够取得理想成 效 。这就要求高中化学教师注重对学生的引导和教 育 , 使学生认识到 自主学习的重要性 , 并主动提升自控能力 , 充分运用互联网开展学习活动 。
3. 注重教学方式的多样化
高中化学教师在网络教学中 , 需要注重教学方 式的多样化 , 不能长期采用某一种教学方式 , 只有 对教学方式进行改革和完善 , 才能为学生带来新鲜 感 , 从而提升其参与网络学习的热情 。这就需要化 学教师积极进行尝试 , 对多种教学方式进行 实 验 , 定期对教学过程进行革新 , 不能生搬硬套或者生硬 授课 。此外 , 化学教师相互之间应当加强沟通和交 流 , 对教学方式进行研讨和分享 , 通过合作降低无 效教学 , 提升化学教学的效果 。
四 、结语
网络学习时代的到来 , 为高中化学教师开展教 学活动提供了诸多便利 , 化学教师应充分运用互联 网手段开展教学活动 , 革新教学过程 , 使学生在灵 活有趣的学习中不断提高化学成绩 。 总体来看 , 网 络技术对高中化学课堂创新的意义有三点 , 即提升 化学课堂的丰富性 、趣味性和教学效率 。在分析其 意义的基础上 , 本文从四个方面提出网络学习时代 高中化学教师 开 展 教 学 活 动 的 策 略 , 即 依 托 互 联 网 , 搭建网络学习空间 ; 组建微信群 , 加强网络沟 通交流 ; 运用大数据技术 , 及时开展网络反馈 ; 构 建翻转课堂 , 开展微课教学 。
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