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摘要 : 近年来 , 教育部门对学校体育工作的支持力度不断加大 , 体育课程逐步成为备受 关注的重点课程 。本文就信息化环境下如何创编小学体育的室内课程进行论述 , 探讨其 有效途径 , 对如何开展小学体育室内教学提供参考 。
小学体育室内课程的创编不同于室外活动 , 受 限于课堂空间 , 教师要充分利用学生的兴趣点从理 论联系实际的角度出发设计课堂内容 , 结合多媒体 教学进行理论知识的拓展 ; 合理设计室内健身 操 , 做到室内课同样兼顾体育锻炼 。室内相对安全的环 境为教师充分开展体育教学带来有利条件 , 教师在 开展室内体育教学课程时能充分地讲解理论知识 、 动作规范 、体育项目科普等内容 , 弥补室外教学中 理论知识的空白 。 因此 , 教师利用各种教学手段为 学生打造一套体系化的室内课程 , 对于小学体育课 程的改革发展有着重要意义 。
一 、转变教学理念 , 开展多样化教学
室内体育 教 学 不 同 于 室 外 的 大 范 围 活 动 式 课堂 , 在以往的体育课程中 , 教师不太注重室内的体 育课程 。在遇到因天气原因或其他客观因素导致的 室内体育课时 , 部分教师会选择给学生播放相关体 育比赛的视频展开课程 。教师在开展体育室内课程 前 , 首先要完成自身教育理念的转变并端正对待室 内体育课程的 态 度 , 在 此 基 础 上 以 教 学 大 纲 为 参 考 , 科学合理地制订教学计划 , 其次按计划开展全 面的室内理论教学 , 最后达到教学目标 。 同时 , 体 育教师应学会运用多媒体设备创设课堂 , 不能因为 长久的室外教学而忽视室内教学的各种有利因素 , 只有充分熟悉各种教学方法才能在传统课堂的基础 上再进一 步 , 将对新时代体育理念付诸实践 。
结合小学阶段学生的心理发展特征 , 多样化的教学方法更能帮助学生快速接受课堂知识 , 提高学 生的学习兴趣和课堂教学效率 。大部分学生在小学 阶段比较喜欢室外活动 , 对于体育室内活动兴致不 高 。尽管体育活动相较于文化课程的趣味性 更 高 , 但受限于室内的教学条件 , 体育教学的优势无法充 分发挥 , 这就要求教师能及时转变教学思维 , 利用 室内的各种教育资源进行课堂设计 , 将室外的趣味 性活动进行合理转化并带入室内课程当中 。 室内课 时远少于户外活动课时 , 教师应当考虑这一 点并将 教学内容压缩 , 为趣味化知识预留更多教学 时 间 , 做到详略得当 。
例如 , 在进行动作标准介绍时 , 教师可充分利 用多媒体技术吸引学生注意 , 用声画结合的方式直 观地将动作标准展示给学生 。教师在室内教学中利 用多媒体资源 将 连 贯 性 动 作 逐 一 分 解 , 制 作 出 每 一步的动作标准图例 , 带领学生逐步学习 , 同时在 最后加入连贯性的动图 , 借此完成对学生的实际动 作教学 。另外 , 教师可以在体育知识讲解过程中结 合陶行知提出的“生活即教育”理论 , 通过生活中实 际的场景讲解各种体育知识 , 帮助学生在生活中践 行体育知识内 容 , 将 生 活 体 育 和 室 内 体 育 有 效 融 合 , 提高教学质量 。
二 、学习室内健身操 , 理论 、锻炼两不误
健身操一般泛指有氧运动及健美操 , 因其具备 舞蹈 、体操 、音乐和运动技巧的各项特征而广泛应 用于各阶段的体育教学课程当中 。健身操以科学的设计方法为范本 , 分步对身体各个部位进行综合锻 炼 , 有利于提高人体的多项机能 。教师在进行室内 体育课程设计时可以借助健身操教学的方式展开 , 不仅有利于学生的理论知识学习 , 还能使室内教学 兼顾体能训练 、体质提升 。
室内健身操的具体设计应当本着科学性 、安全性 、针对性的原则 。在室内进行健身操活动应当避 免连续的蹦跳及较大范围 、较大幅度的动作 , 因此 应以原地的局部锻炼 、拉伸训练作为主要内容 。 室 内健身操可以借助各种简单的教学器材进行 , 如利 用塑料哑铃 、壶铃 、弹力绳等 , 选取较为安全的教 学器材辅助教学 。具体动作以上肢的伸展 、哑铃的 平举 、弯举等为主 , 还可以进行深蹲来锻炼腿部力 量 , 动作时间不宜过长 , 教师要充分考虑小学阶段 学生的身体条件 , 设计适宜的训练量 。
在当前信息技术飞速发展的时代 , 现代化信息 手段不断升级 , 教师应当不断学习新技能 , 将现代 信息化手段融入室内健身操课程设计中 , 让其更具 多样性 、 内容更加多元化 , 如教师可以以学生的兴 趣爱好为基础数据 , 采集学生对于各项运动喜好度 并对其进行合理归纳 , 得到最受欢迎的运动项 目 , 作为展开室内教学的重点内容进行教授 。教师还可 以根据户外课堂中学生对各种动作的学习情况 , 确 定 、制作辅助室内教学的动画 、 图片 、动作分解图 示等 。信息化的教学环境带给教师的是科学 、合理 的教学信息 , 教师可以通过分析教学信息确认学生 的实际学习水平 , 达到高效教学的目标 。
三 、教材讲解结合兴趣与实际
教师应在讲解体育教材时注意结合学生的实际 接受能力和兴趣爱好 , 如根据学生的性别不同 , 男 生往往倾向于篮球 、足球 等 激 烈 对 抗 的 体 育 项 目 , 女生则喜欢花样游泳 、体操 、花样滑冰等更具观赏 性的运动项 目 。 因此 , 教师在讲解各种运动项 目时 要充分考虑学生的兴趣特征 , 即在男生喜欢的运动 项目中挖掘出其中的优 点 , 用 以 吸 引 女 生 的 关 注 。 同理 , 针对女生喜欢的运动项 目 同样可以引导男生 主动寻找运动项目中的亮点 , 提高男生的学习兴趣 。
例如 , 以花样滑冰为例 , 教师可以选择双人花 样滑冰为教学素材 。双人花样滑冰作为花滑中最具 观赏性的一类 , 受到广大人群的喜爱 。教师就可以 在室内体育课程中 , 带领学生一 同分析运动员在运动表演中的各种优美动作 , 在欣赏比赛的同时以团队协作为切入点 , 自然地引导学生思考篮球 、足球等项目同样需要团队协作 。
教师利用信息化教学手段可以更加顺利地完成理论与实践的结合性 教 学 , 并 结 合 陶 行 知“生 活 即教育”这一理论 , 通过 大 量 的 长 时 间 户 外 体 育 教 学收集各种有关学生实际运动能力的信息 。 除课本上的基础教学知识外 , 教师可以根据学生的实际体育水平进行更多技能的拓展教学 。如在乒乓球规则教学当中 , 教师可以收集图片和比赛影像资料 , 在为学生介绍运动项目发展历程的同时进行实际技能动作教学 , 还可以进行动作演示 , 如运动过程中的挥拍动作以及在挥拍时全身的发力点讲解 、脚步讲解等 。这样结合实际的教学方法不仅是对学生理论知识的拓展 , 还是对学生学习兴趣的调动 , 从而帮助学生不断提升体育素养 。
四 、结语
在小学体育教学中 , 无论室内外课程的场地条件如何 , 教师都应当充分利用各种教育资源 , 以更高效地促进学生体质健康发展为目标设计课程 。 室内环境下的体育课程应当受到重视 , 室内体育课程的教学重点主要是为学生普及各项体育运动的基本内容 、基本规则 、开展形式等知识 , 同时为学生讲解室外锻炼时所涉及的运动动作的标准与要求 。 随着时代的不断进步 , 新时代的学生接触到的知识面越来越广 , 其爱好也随之具有多元化的发展 趋 势 ,因此 , 教师要及时对学生的学习状态进行调查 , 不断革新教育方法 , 不断带给学生新鲜感 , 使小学体育课堂始终保有鲜活动力 , 高效地提高学生各项身体素质和体育运动意识 。
参考文献
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