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摘要：文章首先阐述了“临床基因扩增检验技术”课程的特点，然后从明确课程思政教学目标、精心设计课 程思政教学内容两个方面论述了“临床基因扩增检验技术”课程思政教学实践，最后说明了“临床基因扩 增检验技术”课程思政教学效果。
关键词：课程思政,临床基因扩增检验技术,课程教学内容
临床基因扩增检验技术在疾病的预防、诊断、治疗中发挥着越来越重要的作用。2020 年 9 月，国务院办公厅出台的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》指出，要强化高校医学生培养内涵，我们要培养医德高尚并且医术精湛的人民健康守护者[1]。课程思政是当前医学院校改革发展面临的重大任务，换言之，医学教育领域中的课程思政研究有待医学院校进一步深入[2]。医学教育中的课程思政是以医学专业类课程为载体，以蕴含在医学课程中的思想政治元素为灵魂， 将思想政治教育融入医学专业类课程教与学的过程， 把立德树人作为医学教育根本任务的一种全新的综合教育理念 。立德树人的成效是检验医学院校教育工作的一个根本标准， 而课程思政是医学院校教育实现立德树人根本任务的有效途径和措施[3] 。 同时，“健康中国”建设要求医务工作者不仅要具备扎实的医学相关专业技能， 更要有高尚的道德情操 。因此，医学院校必须大力加强医学生思想政治教育，在专业课程教学中融入医德教育，让医学类专业课程也担负起思政教育的职责。
新疆医科大学(以下简称“我校”)医学检验技术专业于 2020 年入选国家级一流本科专业建设点 。为适应“健康中国”框架对医学生的具体要求，体现医学检验技术专业学生在传染病防控中的责任与担当， 增强医学检验技术专业学生的职业使命感与自豪感，2020 年 10 月，我校党委决定从 2018 级开始在医学检验技术专业增设“临床基因扩增检验技术”课程 。新疆医科大学第三临床医学院作为医学检验技术专业承办学院，完成了“临床基因扩增检验技术”课程教学大纲和教学准备， 经过多次论证和讨论，于2020—2021 学年第二学期开设了该门课程，即我校从2021 年 3月开始设置“临床基因扩增检验技术”课程。该课程主要讲授临床基因扩增检验实验室设置 、检测流程及 PCR 实验室生物安全防护， 对医学检验技术专业学生毕业后快速适应临床基因扩增检验实验室的检验工作具有重要的意义，且注重课程思政建设及实践，以发挥课程的育人功能，践行立德树人的根本任务，从而提高教学质量，为新疆地区乃至全国培养适应时代需求的优秀医学检验技术专业人才 。基于此，本文拟以我校为例，对“临床基因扩增检验技术”课程思政教学加以探究。
一、“临床基因扩增检验技术”课程的特点
作为我校医学检验技术专业的新增课程，“临床基因扩增检验技术”课程主要讲授各类病原体基础知识、PCR 实验室检测流程及病原实验室生物安全防护，是连接基因扩增技术与病原体基因检测技术的一门桥梁专业课程 。该课程主要由理论课和实验课组成，内容分为五个章节：认识各类病原体、基因扩增的基础知识、病原实验室管理规范和生物安全、各类病原体基因检测的工作流程与规范、PCR 实验室质量管理。“临床基因扩增检验技术”课程的特点包括以下两个方面。
(一)课程实践性强，可拓展的知识点多
“临床基因扩增检验技术”实验课教学采用实验室实践操作和虚拟仿真实验室相结合的方式进行 。实验室中设备齐全、功能完备，完全能满足培养医学检 验技术专业学生岗位能力与专业技能的需求。虚拟仿 真实验室中病原体基因检测全流程操作流畅，有利于 培养医学检验技术专业学生的临床思维。
“临床基因扩增检验技术”实验课的实践性强，要 求学生掌握 PCR 仪的基本操作、PCR 实验室生物安 全实践操作、病原体基因检测结果解读及病原体基因 检测全流程现场操作 。 由于检测技术不断创新，在本 课程实践的各部分内容中都有最新可拓展的知识点， 通过拓展和延伸病原体基因检测最基础和最新的知 识，可实现学生对病原体检测知识、方法及技术的深 入理解和掌握，进而提升医学检验技术专业学生的相 关基因扩增检验技能，这对于提高医学检验技术专业 学生学习“临床基因扩增检验技术”课程的兴趣具有 重要意义。
(二)课程思政素材丰富，可挖掘的内容多
纵观历史长河，人类文明史也是一部同疾病和灾 难斗争的历史。在每一个全球性挑战面前都有一批勇 敢逆行、舍生忘死、冲锋一线的医务工作者和科技工 作者，他们顽强地与微观世界里看不见的“敌人”进行 激烈的交锋，为病毒肆虐的漫漫黑夜带来了无尽光明 和希望。“临床基因扩增检验技术”课程思政教学素材 较其他类型医学课程更加丰富，可挖掘的课程思政内 容也较多 。因此，在“临床基因扩增检验技术”理论课 知识传授过程中，教师可通过深挖思政元素，积累教 学素材，如将为人类发展做出突出贡献的科学家科技 创新的事例、具有崇高医德的中华民族医务工作者的 感人事迹，以及身边的优秀医务工作者的事迹等“润 物细无声”地融入教学，着力引导医学检验技术专业 学生正确的价值观及职业道德，点燃其为人民服务的 意识，激发其爱岗敬业、刻苦钻研及勇登科学高峰的 职业素养，使之树立爱国爱家的情怀，进而培养具有 “仁心仁术”及“检以求真，验以求实”精神的卓越医学 检验技术专业人才。
二、“临床基因扩增检验技术”课程思政教学实践
“临床基因扩增检验技术”课程思政教学实践主 要从以下两个方面入手。
(一)明确课程思政教学目标
第一，“临床基因扩增检验技术”课程教师要通过 贯穿“健康中国”的理念和目标，关注人类传染性疾病 (思政目标)，帮助学生掌握各类病原体结构及其基因 的特点，探究病原体基因检测的原理(教学目标)，并将医学人文精神渗透课程教学，培养具有“仁义仁智” 的卓越医学检验技术专业人才。
第二，“临床基因扩增检验技术”课程教师要坚持 “讲中国故事、讲身边故事”的理念，将科学家的故事、 优秀医务工作者事迹、中国科技创新故事等融入教学 (思政目标)，帮助学生了解临床基因扩增检测方法中 的实验室操作流程、方法选择及质量控制(教学目标) ， 使学生树立正确的人生观、价值观，具备爱岗敬业、勇 攀科学高峰的职业素养，强化爱我中华、强我国家的 情怀，从而培养具有较高职业道德水平及“检以求真， 验以求实”精神的优秀医学检验技术专业人才。
第三，“临床基因扩增检验技术”课程教师要通过 实施“智慧树线上课程+线下授课+虚拟仿真实验室+ 实验室操作实践”教学模式，让学生亲自体验病原体 基因检测的过程，从而培养团队协作能力及求真务实 的精神(思政目标)，并将课堂理论知识讲解与课后实 验室操作实践相结合，培养学生临床基因扩增检测全 流程操作技能、基因扩增检测技术应用能力(教学目 标)，并学会协调个人操作与小组协作之间的关系。此 外，教师要引导学生树立实验室生物安全意识，培养 其良好的科研习惯、严谨求实的科学态度，使之成长 为创新型医学检验技术专业人才。
第四，“临床基因扩增检验技术”课程教师要通 过线上线下、多元化教学形式和方法的应用，给学生 传递正能量的主流价值观， 并将科学育人与学科育 人相结合、将医者使命感与医学价值观相结合，在潜 移默化中实现育人效果的知行合一、内化于心、外化 于行。
(二)精心设计课程思政教学内容
1.建设智慧树线上课程。“临床基因扩增检验技 术”课程教师应利用智慧树线上课程平台，突破传统 课堂中相对较被动及单一 的教学模式 。具体而言，教 师应在线上与学生交流与课程相关的各种问题，使 整个“临床基因扩增检验技术”课程线上线下教学活 动紧密衔接 。通过创建信息化课程思政教学环境，可 激发学生自主学习的兴趣， 并完成教师和学生间教 与学的即时互动反馈，使学生更深入地了解 PCR 实验 室工作。
2.通过调整优化形成以“医学精神”为主线的课程 体系 。在构建“三全育人”大格局的过程中，围绕在传 染病防控中医务人员以强烈的政治责任、政治担当用 实际行动把初心写在岗位上的事迹，教师应将救死扶伤、大医精诚的精神作为课程主线，对课程内容进行 优化整合和创新设计，修订人才培养方案。传染病防控医学精神积蕴于中华优秀传统文化， 中华民族精神是传染病防控医学精神生成的精神源 泉[4]。医学精神中的“生命至上”与培养医学生“健康所 系，性命相托”的职业精神密切联系[5]，因此医学精神 需要在“临床基因扩增检验技术”课程教学中进行传 承和发展[6]。
3.通过资源整合形成“线上与线下课程思政”两个 课程平台相互融合的协同育人机制 。在“临床基因扩 增检验技术”课程教学中，教师应把专业知识教育和 课程思政融合在一起，在讲授专业知识的同时，实现 对学生价值观的引领，即充分发挥临床基因扩增检验 专业知识和检验技能教学中显性和隐性的思政育人 作用，对学生进行职业素养和职业道德的渗透。“临床 基因扩增检验技术”线下课堂中，每个教师都扮演着 思政课教师的角色。如表 1 所示，在讲解“临床基因扩 增检验技术”课程的不同知识点时，教师应将医学精 神贯穿始终，具体可讲授传染病防控漩涡中的定海神 针——科学家的故事;讲授医务人员的共克时艰和莘 莘学子谱赞歌; 讲授全球传染病防控中的中国贡 献—信心与精神[7];讲授快速基因扩增检测仪的应 用— 民族自豪与家国情怀;等等 。通过将传染病防控下的临床案例引入教学，加深学生对临床基因扩增 检验技术的理解，提升学生的民族自豪感、家国情怀、 工匠精神、科学态度和人文素养 。讲故事不是最终目 的，讲述和挖掘传染病防控故事背后和隐藏的光辉精 神才是思政融合的实质所在[8]。
同时，我校广泛开展第二课堂，让课程思政贴近生 活、贴近学生，寓教于乐，使学生化知为行。学校借助校 园和线上课程等载体，充分发挥文化课程思政育人功能， 促进学生的职业素养培育，升华学生精神境界。“临床 基因扩增检验技术”课程教师要通过积极探索“传统课 程”向“线上网络思政”的拓展，努力实现两者的有机统 一。具体而言，教师要合理运用新媒体技术和网络阵地， 努力打造“网络思政”，要加快贯彻实现习近平总书记 提出的“要运用新媒体新技术使工作活起来，切实推动 思想政治工作传统优势同信息技术的高度融合， 更加 增强时代感和吸引力”[9]。一方面，教师要通过互联网平 台、抖音公众号、微信群等非直接接触性方式，收集发 生在身边的“救死扶伤”感人事例，撰写一些随笔;积极 传播科学的医疗知识，并参与日常医疗检测工作，尽己 所能，为共克时艰尽绵薄之力;另一方面，教师要通过 教学实践，讲述身边抗击传染病的先进事迹，彰显医务 人员大爱无疆的高尚医德。线上“临床基因扩增检验技 术”课程融合思政教育内容具体如表 2 所示。
目前，“临床基因扩增检验技术”智慧树线上课程 已建设完成且已上线运行 。在“临床基因扩增检验技 术”线上信息化课程思政教学平台上，教师可在线与 学生互动交流基因扩增检验操作中的各种问题，并创建信息课程思政的教学环境，激发学生自主学习的浓 厚兴趣，从而达到师生间在移动环境下教与学即时互 动反馈的目的 。日常实验室实践工作也为课程思政建 设提供了生动的教学素材，临床检验教研室的教师可
把职业道德教育融入课堂理论教学、技能操作培训全 过程，努力培养医学检验技术专业学生“检以求真，验 以求实”的精神、心中有爱的仁术、基础扎实的学术、 本领过硬的技术、方法科学的艺术，同时这也是每一 位医学院校教师的责任。
概言之，“临床基因扩增检验技术”课程教师运用 线上和线下教学融合课程思政体系，不仅能让学生乐 于学习，而且能让学生学得会、学得精，为今后参加临 床检验工作和应对突发的公共传染病事件奠定技术 基础 。 同时，通过资源整合形成“线上与线下课程思 政”两个课程平台相互融合的协同育人机制，可弘扬 主旋律，传播正能量，激发学生的爱国之心，发挥学生自身的专业优势，坚定广大医学检验技术专业学子做 好宣传员、勇做时代新人的决心和信心。
三、“临床基因扩增检验技术”课程思政教学效果
“临床基因扩增检验技术”课程思政教学仅仅依 靠少数骨干教师的教学力量远远不够，还需要一支综 合实力强的教学团队支持 。在 2 年的课程教学中，课 程团队定期开展教研活动， 针对德育思政案例的探 索、资料个案的收集、教学方式方法和教学手段的选 用进行探讨。教学团队根据自身的知识背景和专业技 术能力，结合学生的具体知识结构基础、不同专业特 点及社会热点事件筛选适合本专业学生的教育案例， 然后进一步针对案例进行打磨优化整合。
为有效提升“临床基因扩增检验技术”课程思政 教学质量，课程团队针对本课程建立了课程教学评价 体系和方案 。教师评价采用教学同行评价、教学团队 课堂竞赛、网络方式评教、纸质问卷调查与学生评价 相结合的方式开展，同时协同其他教研室对临床检验 教研室优秀教师从科研、人文素养、职业胜任力、课程 创新等不同角度给予评价，从教学“质”“效”两方面进 行多维度延伸[10]。学生评价则建立多元评价体系，具体 如下。①成绩构成：总评成绩由终结性评价(理论考试， 占 50%)和形成性评价(占 50%) 组成;②形成性评价评 分标准：由教师团队评价表、学生自评表、学生小组互 评表组成， 评价标准除了课程效果评价、课程理解能 力、教师表达能力、个案分析能力、团队合作能力，还包 含医疗道德素养、医疗职业胜任力、社会责任感等。
通过收集 2018 级医学检验技术专业和 2020 级 医学检验技术专业(直本) 3 个班级共 136 份问卷，分 析结果显示，该门课程思政教学效果良好 。对课程思 政教学效果非常满意的学生占 79.4%(108/136)，对课程思政教学效果较为满意的学生占 14.0%(19/136); 55.1%(75/136) 的学生认为该门课程思政的内容做到 了“润物细无声”的融入;84.6%(115/136) 的学生认为 课程思政内容非常有助于激发医学检验技术专业学 生的学习兴趣 、提高其主动学习的积极性;73.5% (100/136) 的学生认为线上课程思政非常有助于开阔 眼界、增长知识;95.6%(130/136) 学生认为该课程对 临床基因扩增检测的职业胜任力和社会责任感提升 非常有帮助。
四、结语
目前，临床基因扩增检测技术已经成为医学检验 技术专业人才必备职业技能之一。然而医学院校不仅 肩负培养学生掌握医学技能的责任，也应强化对医学 生人文素养、职业道德及思想素质的培养[11-12]。大学阶 段是医学生职业价值观逐步形成的关键时期， 因而 “临床基因扩增检验技术”课程教师在教授学生临床 基因扩增检验专业基础知识的同时，融入符合时代背 景的思政教育，有利于增强学生在传染病防控中的责 任与担当意识。
参考文献：
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通讯作者：马秀敏(1968— )，女，教授，博士 。研究方向：临床检验 学教学 。 (E-mail：05109@xjmu.edu.cn) 。
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