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5 月 26 日 , 教育部等十八部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(以下简称《意见》) , 对中小学科学教育 工 作作了战略部署, 为从事科学教育的科技和教育工作者指明了方向 ,树立了信心 。
《意见》将 教 育“双 减”政 策 与《关 于 新 时 代 进一 步加强科学技术普及工作的意见》等纲领性文件并列作为制 定 本 次 意 见 的 政 策 依 据 。 习 近 平 总 书记在中共中央 政 治 局 第 三 次 集 体 学 习 的 讲 话 中 提出“要加强国家科普能力建设 , 深入实施全民科学素质提升行动”“要在教育‘双 减 ’中 做 好 科 学 教 育加法”。由此可以看出 , 科学教育与科普并不是许多人刻板印象中各自独立的领域 , 而是相互融汇 、密不可分的有机整体 。
从根本逻 辑 上 看 , 科学教育应是科普与教育的“同频共振”。
习近平总书记在 5 月 29 日主持中共中央政治局第五次集体学习时再次强调 , 要“进 一 步加强科学教育 、工程教育 , 加强拔尖创新人才自主培养 ,为解 决 我 国 关 键 核 心 技 术 攻 关 提 供 人 才 支 撑”。
《意见》在指导思想中明确任务是“提高学生科学素质 , 培育具备 科 学 家 潜 质 、愿 意 献 身 科 学 研 究 事业的 青 少 年 群 体 , 培 养 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班人”。《意见》体现了二十大报告提出“教育 、科技 、人才”一体推进的统筹部署 , 其基本逻辑是教育培养科技人 才 , 人 才 产 生 科 技 成 果 , 成 果 支 撑 高 水平科技自立 自 强 , 最 终 推 动 国 家 高 质 量 发 展 。 而站在“大科 普 战 略”的 视 角 下 , 要 完 成 这 些 任 务 、达成这些 目 标 , 科 学 教 育 工 作 就 必 然 是 科 普 和 教育的融汇和“同频共振”。
从具体实 施 上 看 , 科 学 教 育 应 是 科 普 与 教 育的“分进合击”。
在当前的 人 才 培 养 体 系 中 , 学 校 是 教 育 的 主 战场 , 也是科 学 教 育 的 核 心 阵 地 。 科 技 工 作 者 和 高校 、企业 、科 研 院 所 以 及 科 普 机 构 等 单 位 做 科 学教育工作 , 并不是越俎代庖地替代老师和学校 , 也不应对学校和 老 师 的 教 学 工 作“指 手 画 脚”, 而 是发挥各自优势积极合作 。
中小学教 师 和 教 育 管 理 、研 究 者 在 对 教 育 理论 、规律的掌 握 和 教 学 经 验 方 面 有 许 多 优 势 。 科 技工作者则 在 对 学 科 前 沿 和 科 学 、思 想 方 法 等 方 面有更深刻 的 理 解 , 同时有关单位拥有中小学不具备的丰富实验实践资源 。《意见》第 9— 13条“用 好社会大课堂”, 提出了科技工作者 、相关单位与学校以科普方式开展合作的可行措施 。科 技 工 作 者和相关机构可以直接面向青少年激发其好奇心 、 想象力和探 求 欲 , 也 可 以 与 教 师 和 学 校 合 作 为 其 提供思想方 法 内 容 和 实 验 实 践 条 件 , 协 助 教 师 将社会资源转化为教学内容融入课堂等 。
归根到底 , 科学教育的目的是培养具有创新能力的人才, 而人的创新能力始于 “实 践 经 验”, 源于“思想方法”。相 信 在《意 见》的 引 导 下 , 科 技 工作者与教育工作者通力协作 , 让科普与教育“同 频共振”“分进合击”, 我国的科学教育发展能够日新月异 , 满足国家和社会的需要 。(作者系北京交通大学物理科学与工程学院副 教授 , 转 载 于《科 普 时 报》2023 年 06 月 02 日 01版 )
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