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摘 要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》提出“建立国家义务教育质量基本标准和监测制度”给音乐教育提 出了新的要求。2016 年 5 月，包含音乐学科的全国义务教育质量监测正式启动，这一评价方式较之前有了新的突破。本文分析了 本校学校级别音乐试题系统存在的问题和音乐试题系统建设对学科教学的促进作用，认为在前述背景下，教师应在常态教学的基 础上尝试完善音乐试题题库建设，并从试题的设计原则、建设思想两大方面对中学音乐试题题库的建设路径进行思考与探索。
素质教育的提出进一步强化了 音乐教学的重要性，音乐试题题库 既是对教育改革的回应，也是音乐 教学改革的动力。音乐教育是提升 学生审美能力， 增强学生人文素养， 让学生感受不同文化差异的重要学 科，因此音乐试题题库应该进一步 提升功能，不断在题库建设中凸显 多元化的教学理念，提升题库的质 量，使其能够与当前的教育改革理 念和教学要求保持一致。
一、音乐试题题库系统建设对学 科教学的促进作用
(一)提升学生的文化底蕴
音乐试题题库的多元化可以进一 步发挥音乐作为文化传承载体的重要 作用，增强题库系统对音乐教学的引 导性，有助于在教学中引入更多文化 内涵丰厚的音乐作品，提升学生的文 化素养，丰厚学生的文化底蕴。
(二)增强学生的审美能力
音乐欣赏课是培养学生核心素养、提升学生能力的重要课程，是 增强学生审美能力的重要阵地。音 乐欣赏课作为艺术教育重要课程之 一，有助于培养和提升学生的审美 能力，音乐通过旋律、词、曲等释 放美学元素，让学生感受不一样的 音乐情境。通过加强音乐试题题库 的建设， 可以丰富音乐的风格、内涵， 储备大量适用的经典作品，加大测 试内容的覆盖面，提升学生对不同 音乐风格作品的鉴赏水平，最终有 利于提升学生的审美能力。
(三)提升学生对音乐学科的学 习兴趣
在中学音乐试题题库的使用过 程中，教师可以利用其多样的内容 丰富教学形式，激发学生对音乐学 科的学习兴趣，调动学生学习积极 性。教师引进信息化资源，播放动 画或者相关视频，循序渐进地导入 考试试题，可以从多个层面刺激学 生的审美认知，由此提高学生学习动力。
二、当前音乐试题题库存在的 问题
(一)音乐题目类型单一
当前题库系统中的音乐试题题目 类型较少，多以选择题为主，加上少 部分欣赏论述题，题型现状显然无法 真实、完全、多维度地反映学生的音 乐素养，一定程度上影响了试题题库 的考查效果。
(二)音乐题目延伸性不足
当前音乐试题题库的引导性不 足，一是更加侧重从音乐的专业角度 进行考查，较少或没有从人文角度进 一步优化试题的设置，二是题库的试 题对我国传统音乐曲目的考查占比不 高，重视不足。音乐题目的延伸性不 足，影响了系统的价值导向功能。
三、中学音乐试题系统资源库建 设路径
(一)明确设计原则
1. 覆盖性原则
针对当前题库中的音乐试题类型单一的问题，应重视并着手提高题型 的全面性，即各种题型的全覆盖。除 了原有的单项选择题，还应设计命制 是非题、多项选择题、配合题(连线 题) 、供答题(填空题和简答题) 、 论述题、创编题。
下面以本校题库例题说明。
(1)对不需要强化记忆而需考 查理解与鉴赏的内容，可设计为是非 题，学生只需通过常识和基本判断能 力或鉴赏能力，即可做出正误判断。
例如：下列说法，你认为正确的 在句子前的括号内画“+”，错误的 在括号内画“-”。
古琴曲《广陵散》是我国古代的 一首大型器乐作品。(+)
歌曲《茉莉花》是一首外国民歌。(-)
学生根据基本的历史文化积淀和 对传统民歌的了解，即可判断古琴是 中国最为古老的传统乐器之一，其经 典作品为《广陵散》，而《茉莉花》 广泛流行于我国南北各地，是典型的 中国民歌。这两个题目的判断属于常 识性内容，不需要进行强化记忆。
(2)某些复杂或需要做出多维 度理解和鉴赏的问题，可以设计为多 选题，这类题型可对应层次性要求中 等偏难的题目。
例如：学校要组建一支江南丝竹 乐队，请你从以下报名的同学中选拔 合适的人选。(BCDFG)
A. 小张——长笛
B. 小陈——洞箫
C. 小林——扬琴
D. 小江——琵琶
E. 小黄——大提琴
F. 小李——三弦
G. 小杨——二胡
学生根据所学到的江南丝竹乐的 知识对题目进行判断，如果对其编制不熟也能通过判断大提琴非中国传统 民族乐器，排除这一选项。
(3)对要求考查音乐综合鉴赏能 力的目标，可以设计为提供音频乐段或 曲谱片段，给出特定鉴赏方向或要求， 命制为相应的简答题或论述题。这类题 型可对应层次性要求较难的题目。
另外，此题型可以考虑与传统文 化结合， 可以以非物质文化遗产传承、 京剧或者传统的民间小调作为音乐题 目考查的要素，推动音乐和历史、美 术、政治等人文类科目的结合，在进 行知识点考查时，改变传统的出题模 式，将古典音乐和现代音乐进行对比， 将音乐中相同要素的不同文化内涵进 行对比， 考查学生对音乐知识的理解， 提升其对音乐知识的综合理解能力。
资源库平台不仅是监测系统，也 是引导系统，音乐试题的质量或者出 题方向直接影响音乐教学的方向，也 关系到学生审美习惯的养成。
2. 层次性原则
此原则的基本内涵之一为有易有 难、层次清晰， 内涵之二为从易到难、 标分等级，内涵之三为促进融合、兼 顾趣味性。
(1) 应该以生为本， 关注学情。
设计题库试题时，应思考、测定 题目的难度，明了考查的内容是否是 基本知识、基本能力，是否能够提高 综合鉴赏能力或更高要求等级的创作 能力。以生为本，关注学情现状，不 同阶段有不同的教学内容、知识要求 和能力要求，也应有不同的命制方法 和重点题型。
(2) 能够易于管理， 利于整编， 诊断现状。
题库试题的设计和编排，从易到 难，符合学生普遍的认知规律和考查 的普遍要求。作为题库建设的重要指标，对资题库中的试题标分等级十分 必要：一是从命题者、使用者和资源 库建设者角度看，易于分级管理、利 于整编选题;二是从使用者教师和学 生角度看，能让教师清晰地了解学生 的学习层次和认识所处的阶段，能让 学生基本了解自己对相关知识点的掌 握层级和基本知识和学习情况。
(3) 尝试学科融合、文化融合、 游戏形式。
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老 师”，若能从教学到考查都兼顾并实 现趣味性的理想状态，将大大有利于 学科的教学。那么音乐试题题库如何 实现趣味性?这是一个极具挑战性和 富有探索空间的问题。
笔者认为一是学科融合，引入和 汲取其他学科的趣味价值;二是文化 融合，试题中多增加传统文化因子， 调动联想， 活跃思维;三是游戏形式， 构建题库的管理模式时，可利用题库 平台的设计优势， 结合中学生的心理、 年龄等特质， 开辟不同于传统“答题— 评分”模式的具有游戏元素的相关模 块， 例如， “闯关”“荣誉称号”“加 分升级”等，减少学生对做题、考试 的普遍抗拒心理，激发学生对题库的 兴趣、激发学生在考试外对资源库的 访问和使用需求。
3. 创造性原则
在过去的音乐教学或者试卷命题 中，执教者与命题者通常只设计以选 择题为主的题目，这仅能考查学生对 基础音乐知识的掌握情况，对学生的 鉴赏能力和审美能力的考查较少涉 及，对学生整体素养的考查不够全面。
因此在音乐教学中应该增加开放 类题目，给予学生更多展示音乐内容 理解的空间，从而以考促学，提升学 生的音乐素养。这一改变将使试题系统可以成为表达想法，显示音乐知识 应用能力的平台。可以尝试在试题资 源库中设计创造性音乐试题，如为图 片、诗歌、小故事创编音乐片段，甚 至鼓励学生在平台留言区尝试出题。 这样一来试题即在测试维度、指标、 观测点要求下，跳出了课本内容，拓 宽了音乐教学的空间、丰富了音乐教 学的内涵。
例如： (1)请观察图片，用附 点音符、十六分音符、切分音、休止 符等节奏型创编一条长度为 4 小节， 4/4 拍的节奏谱，以表达图中人物的 心情。
(2)请用中国“五声调式”为 第(1)题所创编的节奏谱曲，要求 旋律流畅、结构完整、具有调性感， 也可以加入需要的音乐表情记号。
该例题属于音乐创编题。从生活场 景出发，引导学生发挥想象力和思维潜 能，这也是日常教学中培养学生进行音 乐创作实践和发掘学生创造性思维能力 的过程和手段，能全面提升学生对音乐 学科核心素养的综合应用能力。
(二)确立题库建设者团队的建 设思想
1. 渠道问题
题库试题的来源渠道自然是题库建设者，狭义的题库建设者是音 乐学科的教师，他们确立目标、规 划题库、分配任务、命制试题、磨 题筛选、分头收集、整合收录…… 这是最传统的题库建设渠道。广义 的题库建设者可以把学生纳入其中， 这是基于音乐学科的特点，对学生 进行音乐思维能力培养的实践策略， 即在多元化的教学实践中，以教师 为主体，留意由学生而生的创意， 生成新的试题;或以学生为主体， 由教师组织拟题活动等形式，让学 生参与部分试题的命制。
广义和狭义的题库建设者能更多 的关注学生的现实兴趣和审美偏好， 给题库系统注入更多的活力与内容。 同样广义和狭义的资源库建设者认知 反过来亦可以对音乐学科的教学质量 和学生的审美能力提升起到促进作 用，有助于更好地实现教学相长。
2. 细分工问题
团队协作的三个基本要素为分 工、合作、监督。作为一个试题系 统工程，教师个人的能力、精力势 必是有限的，因而须建立一个由多 人组成的题库建设者团队。这个团 队是否能够和谐地进行协作，将决 定资源库建设能否成功，而其中这 第一要素—— 分工，它的合理性、 科学性、可操作性等将深刻影响整 个资源库的建设。
音乐试题题库因其个性特点，可 尝试如下分工思路：一是按单元学时 与模块分配工作，二是按试题来源渠 道分配工作，三是按教学实践中的试 题命制意识分配工作。其中第一、第 二条思路是传统中学学科资源库建设 分工思路， 第三条思路则是新的思路， 即在日常教学中，在培养学生审美能 力的具体实践中，确立教学与考查有机结合意识，拟订计划，确立目标， 订立任务，形成成果。
综上，在当前义务教育质量监测 背景下，中学音乐试题题库系统只有 注重题目的优化进一步完善其设置， 才能够增强其应用性。在音乐试题系 统设计中要尊重学生的需求，从多方 面对音乐资源进行整合，凸显音乐教 学的多元理念，丰富音乐试题系统中 的多元表现要素，不断增强音乐试题 中的文化性和创新性，增强音乐试题 的引导功能。
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