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摘要：擒拿格斗训练是警察院校进行实战技能训练中的重要内容。在实战技能训练过程中，由于受到传统教学理念的束缚，部分教师的教学模式及理念、教学内容与方法较为滞后，也严重影响着学生在擒拿格斗练习中的热情，导致消极怠慢，也无法有效展示自身的练习潜力，所以擒拿格斗练习效果差强人意。本文基于此背景下简要分析如何激发学生擒拿格斗课训练热情，并提出具体的教育策略，希望有效激发学生的练习热情。
关键词：擒拿格斗；训练热情；教学策略
教学有法，但教无定法。在实践教学过程中，教师应当根据学生的认知规律以及身体素质有效进行多元化教学，通过科学合理的引导创设轻松愉悦的教学情境，有助于激发学生的擒拿格斗训练热情，提高学生参与积极性。所以，教师必须挖掘教育课堂中潜在的情绪因素，展开兴趣教学，创设生动活泼且具有快乐氛围的课堂，选择科学新颖的教学方法，确保擒拿格斗教学妙趣横生，才能够循序渐进地提高学生的训练能力。
一、扭转传统教学理念，提高学生训练热情
警体教师在传统实践教学当中，由于教学时间长，教学模式固定，所以自身的教学模式是比较传统刻板的。传统的教学模式和呆板的教学质量严重束缚了警体教师培训质量，并且影响了警体教学的创新理念和改革发展。例如，在准备教学当中，教师一般采用慢跑的方式来进行热身运动，慢跑完之后是做徒手操，所以无论遇到什么样的教学内容，热身运动都是如此。类似这种呆板枯燥的教学模式会随着时间推移给学生带来厌倦的情绪。相反，教师如果在课前安排设计丰富多元的课前热身运动，有助于提高学生对课堂的参与度和参与热情。只有学生把学习当成一种乐趣，这样才能使学生更加积极热情的主动学习，使得教学任务在保障学生学习进度和热情的情况下顺利完成，只有教师能够准确地抓住学生的生理、心理、知识特点和适合学生的教学模式，才能够使得学生更好地参与到学习当中。
二、创新实效教学方法，提高教师综合素养
在新时期开展擒拿格斗训练教学，应当有效应用启发式教学模式，启发式教学是当代教学过程中较为先进的教学方法之一。应用启发式教学模式有助于调动学生的擒拿格斗练习热情创造轻松愉悦的练习氛围，使学生能够由要我练转向为我要练的观念。所以警体教师在设计课堂教学程序时，应当掌握多元启发性教学理念，能够多角度地根据学生认知规律以及身体素质进行全面启发学生的参与热情。例如，教师可以采用直观启发方法，结合学生的感性认知，可以应用学生较为熟悉的动作与知识进行直观展示，可以选择“贴膏药”进行辅助练习，使学生在自主游戏过程中提高反应能力，增强快速防守反击动作的应用技巧。教师首先要提高自身的仪表和姿态。例如，在擒拿格斗训练中，教师应当进行准确的示范，学生在脑海中形成清晰表象，如完整的侧踹腿以及优美的拳腿组合动作讲解十分重要，同时也应当做1-2遍的正确示范动作，有助于引起学生的高度注意，并且提高学生的训练热情，增强学生的训练记忆效果。应用艺术化教学语言，是教师传授知识与学生进行情感交流沟通的重要方式，但是教学语言并不是简单的讲话或者是背诵教案，应当是有热情有耐心地引导学生进行擒拿格斗训练。教师必须有目的、有组织性的经过深思熟虑的确保，语言具有特色且通顺流畅能够简明扼要且风趣幽默、条理清晰发布口令使学生能够有效掌握训练技巧及方法，根据教师的引导进行深入练习。
三、营造轻松愉悦氛围，进行全面综合评价
教师应当确保师生关系和谐融洽，课堂教学氛围轻松愉悦，激发学生的擒拿格斗训练热情。在擒拿格斗训练中，对于身体素质较差或者是技巧技能基础较差的学生来说，如果教师只是一味地批评指责，就会严重损害他们的自尊心，使他们丧失训练信心，甚至会产生逆反心理，所以教师必须要关心爱护学生，不仅要关心学生的擒拿格斗训练效果，也应当关注学生的身体素质。同时，教师要深入学生的日常生活中，了解学生的思想发展动态，与学生进行情感沟通和交流，通过全面的综合性评价，使学生正确认识到自身发展中的优势与不足之处。这样做能够加强教师与学生的思想沟通和交流，使学生在轻松愉快的教学氛围中学习，同时感受到成功的喜悦，从而加强对擒拿格斗训练课的热情。
四、结语
综上所述，我们能够看出擒拿格斗教学属于生动活泼且具有热情因素的教育活动。在实践教学过程中，教师应当充分发挥其拿格斗教学内容的艺术魅力，通过科学合理的引导和点拨，使学生能够进行积极主动的练习，逐步提高学生的擒拿格斗训练热情。教师还应结合时代发展多元化需求，进一步创新实践教学模式，同时也应当提高自身的综合素养，通过营造轻松愉悦的课堂教学氛围，与学生进行互动交流与探讨，并且对学生的实际练习情况进行全面综合评价，有助于激发学生的训练信心和热情，更加积极主动地进行训练。
参考文献：
[1]钱炳祥，刘小斌.格斗[M].长沙：国防科技大学出版社，1999.
[2]王卫东.军警实用格斗术上下[M].北京：北京体育大学出版社，2000.
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