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摘要：针对合作学习在小学语文教学中的应用，本文首先提出了小学语文教学中合作学习应用存在的问题，其次提出了合作学习在小学语文教学中的应用策略。旨在通过分析合作学习教学方法的应用，促进小学生文学素养的提升，培养小学生的思维能力，锻炼小学生的合作意识，提高小学生的语文能力。
关键词：合作学习；小学语文；语文教学；教学方法
语文学科在小学整体教学中占据十分重要的地位，同时也是我国教育的基本，其他学科都是以语文学科为基础开展的。在小学语文教学中，合作学习教学方法能够有效提高学生的文学素养，引导小学生形成正确的学习方法以及学习习惯，让学生充分感受到语文学习的魅力，进而提升小学生语文学习的积极性。从现阶段小学语文教学情况来看，受传统语文教学模式的影响，很多语文教师都采用灌输式教学法，这在一定程度上抑制了学生学习语文的兴趣，不利于培养学生的文学素养。因此，就需要小学语文教师合理应用合作学习教学方法，充分发挥其积极作用，提高小学生的语文能力。
一、合作学习教学法应用存在的问题
（一）合作学习教学法应用过于形式化
现阶段，大部分的语文课堂教学中应用最普遍的合作学习方式就是小组讨论的方式，形式较为单一。由于大部分教师在采用此教学方法的过程中，并没有充分考虑合作学习教学方法的内涵，普遍认为合作学习就是让学生进行分组讨论，而很多学生在此过程中并没有对问题进行仔细的讨论。同时教师在组织学生进行讨论时也过于形式化，让学生讨论没有讨论价值的内容，最终导致合作学习形式化，在一定程度上降低了语文课堂教学效果。
（二）合作学习评价方式过于单一
大部分小学语文课堂教学中，语文教师仍然采用传统的评价方式对合作学习的教学效果进行评价，而评价的具体内容则是针对学生的学习效果开展的，判断学生学习效果的好坏。同时，评价的语言过于单一，过于形式化，没有针对学生的实际情况进行系统全面的评价，一定程度上打击了小学生学习语文的积极性。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）适当转变教学模式
合作学习的教学方法更加利于小学语文的课堂教学，同时此种方法的使用不仅利于提高语文教学效率，还能够有效锻炼学生的合作意识。并且语文教师还需要根据学生的实际情况对学生进行合理的分组， 按照每个小组 4 到 6 个学生进行分组，然后让学生进行小组讨论，教师针对讨论结果进行提问。 鼓励学生积极发表自己的看法，适当进行小组竞争，进而培养学生的竞争意识，有效提升学生的自我表现能力。
（二）注重改进教学方法
在实际语文课堂教学中，提高课堂教学效率同教师教学方法的采用有着十分密切的关系，而合作学习教学方法能够很好地弥补传统教学模式的不足。语文教师在改善教学方法上，首先，需要突出学生主体地位，不断鼓励以及引导学生积极学习语文知识，进而提升学生语文能力。同时，还需要调动语文课堂教学氛围，让学生能够积极踊跃地发言，激发学生学习语文知识的兴趣，进而有效提高学生的语文课堂效率。其次，教师在应用合作学习方法过程中，还需要重视分组之后学生工作的详细划分，让学生能够明确自身职责。由于小学生处于发展阶段，自控能力相对较弱，因此，教师需要对学生进行有效的管理，从而充分发挥合作学习的积极作用，更好地完成教学任务。
（三）注重分组的科学性
小学语文课堂中合作学习方法的应用，教师需要充分了解学生的实际情况，然后根据学生的能力、性格特点等进行合理分组，进而为合作学习方法的开展奠定良好基础。并且，在此过程中，教师还需要注意尽量避免组内学生个体差异太大，阻碍合作学习积极性的发挥，教师要客观地对学生进行评价，科学地对学生进行分组。
例如，在学习《两个铁球同时落地》这一课时，教师可以先带领学生通读一遍文章，然后根据小学生的语文学习情况以及性格特点进行分组，每个小组保持4到6个学生。然后让学生对此篇文章进行讨论阅读，将其中不认识的生字以及不理解的生词挑出来。在讨论之前，教师也可以提出问题：文章中讲述的两个铁球如何才能够保证同时落地？让学生带着问题进行阅读讨论，合理激发小学生的学习积极性，调动课堂教学氛围，为提高语文课堂教学效率奠定良好基础。
三、结语
为了能够有效提升小学语文课堂教学的质量与教学效率，需要语文教师充分利用合作学习的教学方法，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的思维能力，提高学生的文学素养。在应用合作学习方法的过程中，还有利于传统教学模式的转变，能够创新语文课堂教学方法，引导学生更好地学习语文知识，激发学生的合作意识与竞争意识，为学生创建良好的学习氛围，为提高小学生的语文能力奠定良好基础。
参考文献：
[1]唐慧.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].考试周刊，2018（10）.
[2]谢小芳.小学语文阅读教学中小组合作学习实效性的提高策略[J].师道·教研，2016（10）.
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