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摘要 : 教师应关注高中单亲子女艺术生心理健康问题 。 经过研究和探索 , 得出以下教育对策 : 第 一 , 以 一颗“平常心”对待单亲家庭子女艺术生 , 尊重他们隐私 , 保护他们 自 尊 心 ; 第 二 , 与他们真诚交朋友 , 以宽容心接纳他们 , 赢得教育机会 ; 第 三 , 与 家长多沟 通 , 提醒家长给予他们更多关爱和永不间断的亲情 ; 第 四 , 教 师 给 予 他 们 亲 情 般 的关 爱 ; 第 五 , 掌握他们心理动向并及 时 开 导 ; 第 六 , 教 育 他 们 自 我 调 节 情 绪 的 方 法 ; 第 七 , 抓住他们学 习 艺术专业的兴趣 , 发挥艺术教师有利条件对他们心理健康问题进行干 预 。 这七个教育对策 , 能帮助高中单亲家庭子女艺术生健康快乐成长 。
近年来, 高中单亲家庭子女 人 数 有 上 升 趋 势, 据调查数据显示, 某普通高中某届高二年级艺术生 中 , 单亲家庭子女平均比例 ≥23%, 某些专业甚至 高达 33%, 这 是 不 容 忽 视 的 数 字 。 笔 者 通 过 对 单 亲家庭子女艺术生的心理健康问题跟踪两年进行调 查分析, 初步取得成效, 现将教育对策归纳为以下 七点:
一 、以“平常心”对待单亲家庭子女艺术生 , 尊 重他们隐私 , 保护他们自尊心
所谓“平常心”就是在日常教学活动的公共场合中 , 让单亲家庭子女艺术生觉得教师对待他们与对 待普通的双亲家庭子女艺术生一样 , 并没有给予他 们特殊照顾或歧视他们或对他们表现出怜悯 、 同情 等 。教师一视同仁的态度, 是尊重单亲家庭子女隐 私 , 保护他们自尊心的基础 。
这届高二年级艺术生还在高一年级第一个学期 的时候, 任课教师并不知道, 在仅有的十几名艺术 生当中就有三名是单亲家庭子女: 芳芳(以下人名 均为化名), 父母离异, 随母 亲 生 活; 虹 虹, 近 几 年父母 闹 离 婚, 随 母 亲 生 活, 父 亲 在 外 地 工 作;
茜茜, 父母离异, 随 母 亲 生 活, 父 亲 也 在 外 地 工 作 。这三名学生 不 会 主 动 告 诉 任 课 教 师, 他 们 的 单亲家庭背景 。 还 是 在 第 二 学 期 班 主 任 与 学 生 交 流次数多了, 才 渐 渐 得 知 。 回 想 起 第 一 个 学 期 的 艺术 辅 导 课 : 课 堂 纪 律 上, 他 们 能 按 时 到 教 室; 学习上, 他们总体 表 现 与 普 通 双 亲 家 庭 子 女 没 有 太大差异 。
上述说明, 单亲家庭子女艺术生从主观上 、行 为表现上有隐藏其单亲家庭背景的心理需要, 他们 不愿让人们 知 道 或 过 多 地 关 注 其 单 亲 家 庭 背 景 这 一 隐私 。艺术教师在 日 常教学活动的公共场 合 中, 就应以“平常心”对待单亲家庭子女艺术生, 让他们 觉得自己在教师眼中与双亲家庭子女没什么不同, 淡化他们单亲家庭子女的身份, 以平等 、平常的眼 光看待他们, 是对他们最大的尊重和支持 。
二 、与单亲家庭子女艺术生真诚交朋友 , 以宽 容心接纳他们 , 从而赢得教育机会
持有“平常心”不 等 于 忽 略 单 亲 家 庭 子 女 艺 术 生存在的各种 心 理 健 康 问 题 。 在 日 常 教 学 中, 单 亲家庭子女艺术生 的 心 理 健 康 问 题 会 渐 渐 显 现 出来 。 例如 , 某 次 艺 术 培 训 下 课 后 , 芳 芳 、 虹 虹 和 另 一 位同学三人 由 于 吃 晚 饭 行 动 比 较 拖 拉 , 再 加 上纪律意识较 差 , 回 教 室 上 晚 自 习 时 , 迟 到 了 近 40分钟 , 受到了值勤教师 的 批 评 。 虹 虹 和 另 一 位 同学经教育 , 都 能 认 识 到 自 己 的 错 误 , 虚 心 接 受 了值勤 教 师 的 批 评 。 只 有 芳 芳 不 但 不 认 识 错 误 , 还大发脾气 , 怒 气 冲 冲 地 顶 撞 值 勤 教 师 , 造 成 极 恶劣的影响 。
对此 , 艺术教师应该意识到 , 作为艺术任课教师 , 除了做好艺术方面的教学和指导工作 , 还应肩 负学生尤其是单亲家庭子女艺术生心理健康问题教 育疏导的责任 。用什么方法才能有效地让像芳芳这 类有着叛逆 、易怒心理特征的单亲家庭子女艺术生 接受教育呢?
艺术教师应本着与学生真诚交朋友的愿望 , 以 宽容心包容她叛逆 、易怒的缺点 , 紧紧抓住并放大 她某些方面的 优 点 等 原 则 , 寻 找 机 会 对 她 进 行 教 育 。例如 , 某次 专 业 课 下 课 后 , 教 师 留 下 芳 芳 谈 心 : “芳芳 , 你的艺术专业学习在同学们当中是 最 好的 , 希望你在艺术学习小组中起到类似学习委员 的作用 , 带领同学们 一 起进步 。”芳芳听 了 这 句 话 , 防备的表情变得放松 、愉快 。接下来 , 教师委婉地 提起她前 一 周 上 晚 自 习 迟 到 还 顶 撞 值 勤 教 师 的 事 情 , 让她换位思考 , 使她认识到错误 , 随后分析冲 动 、易怒情绪的危害 , 提出进一 步要求 : 学会控制自 己的情绪 , 不要乱发脾气 。此过程 , 芳芳没有顶 撞 , 一一接受 。
俗话说 : 孩子是自己的好 。每个学生都是自己 父母眼里的优秀作品 、得意之作 。单亲家庭子女也 一样 , 只 是 后 来 由 于 家 庭 破 碎 , 这 种 感 觉 渐 渐 少 了 、没有了 , 有的甚至感觉被“多余的人”所取 代 , 这使他们感到茫然 、 自卑 , 进 而 产 生 逆 反 、仇 视 、 自弃等一 系列心理问题 。 因此 , 他们更需要来自他 人的肯定 , 教师欣赏的 目光 、赞赏的话语无疑像火 柴一般 , 点燃他们心中自信的火花 。他们就会在心 底接受这位教师 , 进而接受教师的教导 。尤其是对 于芳芳这种处于强烈叛逆期并且脾气暴躁 、易怒的 单亲家庭子女 , 强烈的抵触情绪是她自我保护的手 段 。对教师来说 , 平常说教不起作用 , 必须采取不 同于平时的教育策略 。
三 、教师与家长多沟通 , 提醒家长给予单亲家
庭子女艺术生更多关爱和永不间断的亲情父爱与 母 爱 对 孩 子 的 心 理 健 康 成 长 都 不 可 缺少 , 在孩子各发展阶段起着不同作用 。高二年级学生正处于社会性发展的少年期 , 与父亲的关系显得尤为 重 要 。 教 育 家 哈 巴 特 说 , “一 个 好 父 亲 胜 过一百个校长”, 强调了 父 亲 对 孩 子 教 育 所 起 的 重 要作用 。单亲家庭子女艺术生大多都是与母亲共同生活 , 缺少父亲的关爱 。如果父子 、父女关系这 一 种亲情得到弥补 , 将极大减少父母分居 、离异对单亲家庭子女艺术生造成的伤害 , 从而促进他们身心健康成长 。 因此 , 教师应加强与家长的沟通 , 提醒单亲家庭家长给予子女更多关爱 , 尤其是父爱 , 让孩子感受永不间断的亲情 。 比如 , 鼓励父亲常抽空来看望子女 , 用恰当的方法(打电话 、发短信等) , 与子女加强联系 , 关心他们的生活起居 , 使他们感到爸爸虽然在外地工作 , 但心没有离开他们 , 亲情没有离开他们 。这 对 稳 定 单 亲 家 庭 子 女 艺 术 生 的 情绪 , 提高其学习专注力 , 有很大帮助 。
四 、教师给 予 单 亲 家 庭 子 女 艺 术 生 亲 情 般 的关爱
单 亲 家 长 独 自 一 人 承 担 来 自 社 会 、 家 庭 、工作 、生活的多重压力 , 往往无暇顾及子女的情感需要 , 导致缺乏亲情关怀的单亲家庭子女容易出现各种各样的心理问题 。这时教师的关怀与爱对缺乏亲情关怀的学生来说 , 能起到弥补亲情的作用 。从芳芳晚自习迟到 、抵抗教育事件 , 不难看出她是个逆反 、仇视型心理的孩子 。具有这种心理的孩子对教师的教育感到厌烦 , 甚至对教师和同学有着莫名的抵触情绪 , 还会产生很强的攻击性 , 把父母对其施加的暴力(芳芳曾说过在家里妈妈也常常对她“吼”— 这应属于精神暴力) 转化到对他 人 进行报复 , 仇视 一 切 。 如果他们得不到 应 有 的 关 怀 ,这些不良心理就会进一 步发展 , 影响他们的社会适应 。教师的关爱虽然不能代替父母的爱 , 但可以弥补父母的爱 , 温暖单亲家庭子女的心 , 融化他们内心的坚 冰 。 因 此 , 教 师 在 保 护 芳 芳 自 尊 心 的 前 提下 , 给予她亲情般的关爱 。
例如 , 暑期 艺 术 培 训 期 间 的 某 天 , 是 芳 芳 的十七岁生 日 , 芳 芳 妈 妈 工 作 一 忙 , 忘 了 今 天 是 女 儿的生 日 。芳芳的 心 情 可 想 而 知 。 第 二 天 , 了 解 情况后 , 教师首先 打 电 话 给 芳 芳 祝 她 十 七 岁 生 日 快乐 , 表达了补 送 她 生 日 礼 物 的 意 愿 , 芳 芳 欣 然 同意 。 于是 , 教师到 文 具 店 挑 选 了 两 本 精 美 笔 记 本并用小卡片写 上 祝 福 语 , 在 课 余 时 间 送 过 去 给 她 。芳芳也很重 视 教 师 的 到 来 , 教 师 也 感 受 到 了 师生之 间 心 与 心 的 相 通 。 “迟 到 的 祝 福!”教 师 说 道 。 “谢谢老 师!”芳 芳 在 接 过 礼 物 时 , 感 谢 的 话 语脱口而出 。
通过给予单亲家庭子女亲情般的关爱 , 使他们 感到教师如父母般的爱怜和温暖 , 融化他们心中的 坚冰 , 从而促进他们“用新的眼光去看待世界 , 融 入良好的师生 、生生关系中 , 掌握必要的社会交往 技能 , 用积极的 、健康的心态去对待社会生活中的 各种关系 , 形成良好的个性 。 以适应日后复杂的社 会生活”。
五 、掌握单亲家庭子女艺术生的心理动向 , 及 时开导
1. 针对单亲 家 庭 子 女 艺 术 生 早 恋 心 理 倾 向的 疏导
单亲家庭子女艺术生由于亲情的缺失 , 往往会 寻找其他情感寄托 , 自然很容易产生早恋的心理倾 向 。虹虹 在 高 一 时 夜 不 归 宿 , 也 许 与 这 个 问 题 有 关 。为防患于未然 , 利用上课机会 , 在包括单亲家 庭子女的艺术生中开展“早恋的利与弊”讨论 。 引用 歌德的话“哪个少女不怀春?”先肯定十七八岁少女 具有这种心理的合理性 。这种感情是纯洁的 、美好 的 , 但也是不成熟的 、幼稚的 , 自 然 也 是 短 暂 的 。 要考虑现阶段什么最重要的问题 。最后引导他们对 早恋的危害性达成共识 : 早恋使爱学习的同学分散 学习的精力 ; 使不爱学习的同学更不喜欢学习 。通 过提高他们对早恋危害的认识 , 促使他们自觉杜绝 早恋心理 。
2. 通过 谈 心 , 教 育 单 亲家 庭 子 女 体 谅 、 感 恩 父母 , 消除单亲家庭子女对父母的怨恨
在与芳芳 谈 心 时 , 芳 芳 埋 怨 她 妈 妈 经 常 对 她 发脾气 。 教师给 她 分 析 : 一 位 单 亲 妈 妈 独 自 面 对生活 、工作 、子女教 育 等 多 重 压 力 时 , 发 脾 气 也 许成为宣 泄 压 力 的 方 式 , 但 她 仍 然 是 一 位 好 妈 妈 。她供芳芳读 书 , 支 持 芳 芳 学 习 自 己 感 兴 趣 的 艺术专业 。做子 女 的 要 体 谅 妈 妈 的 辛 苦 , 尽 量 不 要惹妈妈 生 气 。 教 师 提 出 芳 芳 也 可 以 对 妈 妈 建 议 : 发脾气对身体 不 好 , 有 事 好 好 说 , 我 会 尽 力 而为 , 不要发脾气 。 芳 芳 听 后 赞 同 地 点 点 头 , 舒 心地笑了 。
六 、教育单 亲 家 庭 子 女 艺 术 生 调 节 情 绪 的 方法 , 并进行有效干预
针对单亲家庭子女的消极情绪 , 教师向他们传 授自我调节的策略 , 如换一个角度看待事情 , 纠正 认识上的偏差 , 帮助他们减弱或消除不良情绪 ; 指 导他们增加生活情趣 , 如培养广泛的兴趣爱好 , 结 交知心朋友 , 积极参加集体活动 , 在集体活动中适 当的松弛 、整理自己的情绪 。
高中单亲家庭子女艺术生和其他 艺 术 生 一 样 , 文化底子相对薄弱 。如果单靠文化参加普通 高 考 , 考上大学的可能性不大 。而艺术既是他们的兴趣爱 好又是他们的特长 , 他们自己也认为如果不选择艺 术高考 , 恐怕就没有考上大学的可能 。 因此 , 他们 带着明确的目标和相对浓厚的兴趣来参加艺术专业 的培训学习 。艺术教师要善于抓住单亲家庭子女艺 术生的这一心理特点 , 发挥有利条件 , 结合教学对 他们的心理健康问题进行疏导和干预 。
七 、结语
以上是对单亲家庭子女艺术生心理健康问题教 育对策的初步探索 , 并在实施过程中相辅相成 , 交 错 、重叠进行 。实践证明已取得一定效果 : 这三名 单亲家庭子女艺术生的自我认识得到了提高 , 情绪 也能保持稳定 , 能坚持不懈地参加艺术专业 培 训 , 专业水平也逐渐提高 。
参考文献
[1] 王呈祥 . 奠基中国— 教师的爱与责任[M] . 海 口 : 海 南出版社 , 2006: 162.
[2] 叶奕乾 , 祝蓓里 . 心理学[M] . 上海 : 华东师范大 学 出 版社 , 1988: 32.
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