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摘要 : 本文结合陶行知“生活即教育”教育思想 , 分析当前小学美术的教学形式 , 明确满族剪纸文化融入小学美术教学实践的意义和重要性 。把满族剪纸文化应用到小学美术教 学中 , 在弘扬我国剪纸艺术的同 时 , 不仅为美术资源的开发提供新思路 , 也积极推动着 地方美术资源的传承与发展 。
关键词 : 满族剪纸文化,小学美术教学,地方美术资源
因地域文化具有多样性与丰富性 , 得到了较为 广泛关注 。 由于学生长时间潜移默化受当地文化影 响 , 因此更容易接受也更懂得如何学以致用 。这样 既避免了教育同质化 , 也为地域性文化和民族传统 文化的传承提供了帮助 , 在丰富课程内容的同 时 , 也可以激发学生对民族文化的热爱 , 以及从文化认 知方面提升学生审美鉴赏力 。
一 、地方美术资源对小学美术教学的重要性分析
美术作为一种可视性艺术 , 与人们的生活息息 相关 , 近年来虽然美术学科的重视度有所提高 , 但 仍处于边缘化状态 , 而“标准化”的教学 , 抑制了学 生天赋和创造 力 , 也 使 他 们 的 审 美 及 动 手 能 力 缺 乏 。兴趣的缺失成为当下美术教学中需要解决的重 难点 。
推动优秀传统文化进校园 , 是党和国家关于基 础教育提出的重要部署 。合理利用地方美术资 源 、 因地制宜就地取材 , 践行陶行知“生活即教育”教育 理念 , 让学生真正把学习与生活结合 , 在促进学生 对地方文化更加深入了解的同时 , 提升文化自 信 , 有利于进一 步传承和发展 。
因此 , 将地方美术资源融入小学美术教学中势 在必行 。地域差异导致人们所呈现的行为习惯大相 径庭 , 从而形成不同的民族文化与价值观 , 也创造 出不同的民间艺术 。教师应该充分利用学生已有的 生活经验 , 引导学生把所学知识应用到现实中 去 , 以体会美术在现实生活中的应用价值 。
二 、满族剪纸文化引入小学美术教学课程
剪纸文化是中国地方美术文化宝库中的重要组成部分 。满族剪 纸 文 化 是 长 白山 地 区 人 们 生 活 的 一种写照 , 不仅是民族风 俗 、 审美 、技艺的缩影 , 更是反映历史的活化石 。最初的满族剪纸是利用鱼 皮 、兽皮 、桦 树 皮 、金 属 薄 片 等 进 行 加 工 制 作 , 除了运用“剪”操作以外 , 还 会 用 到“镂”“刻”等 方 式 , 满族剪纸载体材料虽然极具地域特色 , 但受到了 一 定限制 , 直到造纸术的出现打破原有制作方式 , 才得以广泛传播 。近些年, 满族剪纸得到了越来越多关注 , 在独特 历史环境下 , 其写形 、 写意 、写神 的 艺 术 特 征 别 具 一 格 , 如《祭 祖》《挂 签》《清 明 祭》等 比 较 有 代 表 性 的 作 品 , 都 反 映 出 满族的风俗特征 。
陶行知提出“行是知之始 , 知是行之成”。而当 代素质教育 , 坚持“五育”并举 , 不论是前人留下的 优秀理念 , 还是当下政策导向 , 都说明学生在学习 知识的同时 , 审美及动手能力的培养同等重要 。满 族剪纸文化不仅在技法 、构图 、色彩等方面有生动 表现 , 还在审美 情 感 和 美 学 品 质 等 方 面 有 深 刻 体 现 , 这些因素都将成为推动美术教学发展的手段 , 让学生真正做到“知行合一 ”。
三 、满族剪 纸 文 化 在 小 学 美 术 教 学 中 的 实 践 探索
1.“生活即教育”, 营造优异的美术教学环境
陶行知倡导“生活即教育 。”学习环 境 是 影 响 教 学的一个重要因素 , 作为美术教育活动的重要组成部分 , 外显的活动环境与剪纸艺术的有机融合为更 好地传承我国优秀传统文化起到奠基作用 。学校可 以将具有特色、 代表性的满族剪纸以各种形式进行 展览 , 还可以建立专门的美术活动场所 , 将富有吉 祥寓意的花鸟鱼兽、 京剧脸谱等剪纸图案采用多样 化的方式展示 , 再辅以一些安全常用的美术材料供 学生自由模仿、 创新 。在激发学生兴趣同时 , 提升 学生的民族自豪感、 审美情感以及美学品质 。
2. 利用情景化教学模式 ,提高学生学习的主动性
陶行知曾言“学生有了趣味 , 就肯用全副精神 去做事”。小学阶段学生本就具有强烈的创作欲望 , 教师是其兴趣的重要引导者 。在教学中融入满族剪 纸文化 , 结合情景式教学方法 , 根据具体的剪纸图 案 、技巧或是色 彩 搭 配 讲 述 或 组 织 学 生 演 绎 小 故 事 , 鼓励学生通 过 形 式 自 由 的 美 术 创 作 去 表 达 情 感 , 学生可以更直观感受到美术课堂魅力 , 提升学 习主动性 。
3. 开展艺术活动 , 线上与线下联动教学
仅靠课堂的时间难以对教学开展有效扩展延伸 , 对于学生形成自己思维、 激发自身潜能、 全面 提升能力素养 还 远 达 不 到 最 佳 效 果 。 优 化 教 学 策 略 , 适当开展线上活动 , 激发学生学习兴趣 , 使其 在课余时间也充满对艺术的追求、 对传统文化的向 往 。线下开展艺术长廊展示区 , 既可以 装 点 校 园 , 也有利于教学特色的形成 。
四 、满族剪纸文化课程的设计理念与内容选择
1. 课程设计理念
一是使学生形成基本美术素养 。选用符合小学 阶段学生心智发展水平的图案 , 在教学中侧重讲授 满族剪纸文化的内涵和价值寓意 。使学生在学习满 族剪纸技巧的 同 时 , 感 受 满 族 剪 纸 文 化 的 艺 术 语 言 , 学习其中的艺术展现形式以及艺术符号特 征 , 从理解到应用 , 形成基本美术素养 。
二是使学生提升创新能力与创作水平 。 时代的 发展离不开创新与创作 , 陶行知就曾提出“解放儿 童创造力”的观点 , 将满族剪纸文化融入小学美术 教学中 , 需要重视对学生创新精神和认知的培 养 。 在为学生树立正确的价值观、 审美观的前提下 , 利 用多种多样的技术手段、 教学方式激发他们的创新创作欲望 , 提升他们创新创作的能力 。例如 , 将带有吉祥寓意的图案结合现代信息技术手段 , 将剪纸做成图像、 动画、 短视频 , 使学生更好地理解满族剪纸文化作品中所传达出的美好寓意 。
2. 课程内容选择
首先 , 课程内容 可 与 实 际 生 活 相 结 合 。 例 如 ,节 日 的欢乐气氛是学生最为喜爱的环境氛围之 一 。课程内容选择上可以将满族剪纸文化中的吉祥图案与节日活动相结合 , 既可以表达美好祝愿 , 又可以提升学生对传统文化的认知 。其次 , 课程内容可与信息技术相结合 。教师应利用好科技带来的 福 利 ,突破传统教学限制 。互联网可以在满族剪纸课堂中提供技巧、 色彩、 寓意等大量教学素材 , 巧妙与美术课堂相结合 , 赋予文化生命与灵魂 。将其制作成图片、 动 画、 视 频 等 多 种 方 式 , 可 以 从 视 觉、 听觉 、触觉等多种感官激发学生学习欲望 。也可以剪辑成视频课程 , 上传到学校或公共网络平台 , 供大家欣赏和学习 。这样 , 既突破了传统剪纸教学时演示制作过程中的难点 , 也借助短视频对传统文化进行更为广泛的传播 。
五 、结语
将满族剪纸文化应用于小学美术教学 , 不仅是对地方美术资源在取材和使用上的一种尝试 , 也为今后同类型传统文化的传承与发展提供新思路 , 更是与陶行知先生“生活即教育”教育理念高度吻合 。小学美术教育作为艺术的重要启蒙阶段 , 美术技法固然重要 , 但是审美、 认知、 价值观的培养在此阶段尤为关键 。如何让学生树立勇于尝试、 探索创新的意识 , 是当代 教 育 者 在 教 学 工 作 中 应 重 视 的 内容 。找到适合学生、 适合自己的教学方法 , 同时传承我国优秀传统文化 , 是每一个教育工作者的使命和职责 。
参考文献
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