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摘要：文章首先阐述了基于目标导向的课程思政教学团队建设的时代意义，然后提出了基于目标导向的课 程思政教学团队建设的有效路径，包括明确教师育人能力提升目标，建设教师共同体;明确教师教育教学改 革目标，建设教学共同体;保障团队建设发展目标，加强制度建设。
近年来，高等教育规模快速扩大，但是高等教育 质量还不能完全适应经济社会发展的需要。而建设高 水平的教学团队不仅是高等院校提高本科教学质量 与加强教学改革工程建设的重要内容[1]，更能提升人 才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高 素质创新型人才的迫切需要。基于此，本文拟对基于 目标导向的课程思政教学团队建设加以探讨。
一、基于目标导向的课程思政教学团队建设的时 代意义
(一)课程思政教学团队建设是高校人才培养新生 态的时代呼唤
经过长期不懈的努力奋斗，中国进入了新的时代， 国家发展和民族振兴对德才兼备人才的需求比之前 更为迫切。同时，我国高等教育的根本任务是立德树 人。 因此，高等教育必须将“为谁培养人”作为人才培 养的首要问题认真对待。
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人 根本任务的意见》明确指出，“课程是学校开展教育 教学活动的基本载体，课程在课堂上呈现的内容在 一定程度上体现着社会主义核心价值观，对人才培 养质量有着深远的影响”[2] 。课程思政教学团队一般 是由课程专任教师、思政教师、辅导员等学工人员共 同参与组成的一个教育教学共同体，在这个共同体 中，通过成员优势互补，可以在课程育人过程中起到 协同效应，因而成为更好实现课程育人的重要支撑 条件。
目前，高校的人才培养正在向德智体美劳“五育 并举”的方向转变，课程育人已经成为高校立德树人、铸魂育人的重要路径，而提高课程育人效果的重要 支撑条件就是课程思政教学 团队 的建设，因此人 才培养的新生态呼唤高校推进课程思政教学团队 建设。
(二)课程思政教学团队建设是高校人才培养新任 务的时代呼唤
高等教育的根本任务是立德树人，而高水平的育 人体系构建是提高人才培养质量的关键所在。当前， 在高水平的育人体系中，必不可少的就是思想政治工 作体系与育人体系的融会贯通，只有这样，才能真正 实现育人和育才的相互统一。
目前， 高校在人才培养上不同程度地存在重专业 知识传授，轻精神、思维、人格、价值观等培育的现象， 不能满足高等教育立德树人的根本要求，因此，根据学 校办学定位和学科专业特点，以基层教学组织、实践教 学基地为单位，以专业课程为平台，围绕教学目标、教 学过程管理、教学考核评价等全面深化教学改革，做到 将思政教育与专业教育有机融合， 真正实现教育服务 国家战略、服务地方经济社会发展的时代追求，是摆在 每一位高等教育者面前的任务。
目前，构建和优化专业课程育人体系，是高校落 实立德树人根本任务的重要抓手。而构建和优化专业 课程育人体系，必须在确立育人目标的前提下进行育 人模式的改革和课程内容的重构等，而这些任务的落 实需通过课程思政教学团队通力完成，因为课程思政 教学团队可以充分发挥互学互帮作用，是推动思想政 治教育创新、提高人才培养质量的重要力量与有力 保证。
(三)课程思政教学团队建设是高校人才培养新作 为的时代呼唤
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育 的根本问题。《高等学校课程思政建设指导纲要》指 出，“所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一 段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行， 将显性教育和隐形教育相统一，形成协同效应”[3]。
近年来，高校十分重视课程育人模式的改革与实 践，课程育人的地位和作用逐渐显现。但囿于传统的 教育理念，课程育人还存在目标定位不准、育人模式 生硬、育人手段单一等不足。推动课程育人改革，是提 高专业课程育人效果的主要任务，也是推进“四个回 归”、充分发挥课程育人功效、不断提升人才培养质量 的目标要求。而课程思政教学团队建设是增强课程思 政协同效应的重要保障之一，不失为一种提升课程育 人效果的重要途径，其是高校人才培养新作为的时代 呼唤。
据上所述，课程思政教学团队建设已经成为地方 本科高校推进课程教育教学改革、落实立德树人根本 任务的重要途径。落实立德树人根本任务的主力军是 教师队伍， 以组织形式形成立德树人教育教学共同 体，基于共同育人目标，充分发挥资源与信息共享、课 程互动、专业与特长互相促进的优势，可激发教学团 队成员内在动力与活力，使每位教师守好自己的渠、 种好自己的田，从而提升专业育人效果。
二、基于目标导向的课程思政教学团队建设的有 效路径
信阳农林学院(以下简称“学院”)食品微生物教 学团队以贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务 为准则， 以改革教学手段和创新人才培养模式为抓 手，以提高人才培养质量为目标，从教师同共体、教育 教学改革共同体、制度保障三个方面探索了教学团队 建设在人才培养中的作用。 笔者现结合学院食品微生 物教学团队建设过程，对基于目标导向的课程思政教 学团队建设的有效路径加以论述，以期提高人才培养 质量。
(一)明确教师育人能力提升目标，建设教师共 同体
“树木离不开园丁，树人离不开教师。 ”教师是立 教之本、兴教之源，是实现人才培养质量提升的基础 与保障。当前，教师的育人理念、育人情怀与教学能力 是高校课程思政改革的瓶颈[4]，因此，加强有理想信念、有道德情怀、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍 建设，是全面推进课程思政建设，培养社会主义建设 者和接班人的关键所在。学院食品微生物教学团队坚 持立德强教、育人为重的原则进行师资队伍共同体建 设，以提升教师的师德素养、育人能力。
1.转变观念，实现教书与育人的完美融合。“师者， 所以传道受业解惑也。 ”教育的发展规律和时代赋予 教师的使命与重任都要求高校教师是知识的传播者、 思想与真理的深耕者。 目前，专业课程教师在教学过 程中大多偏重传授书本知识与技能，而忽视了价值的 传播，忽视了对学生品格、德行的塑造，这与时代对教 师的要求是背道而驰的，与教育的本质也是格格不入 的。因此，学院食品微生物教学团队建设首先应从转 变教师观念开始，具体可组织教师深入学习解读新的 时代背景下高等教育的内涵精神，帮助团队成员树立 正确的育人观，并要求教师通过专业课程开展道德教 育，将意识形态内容渗透专业课程教学，在潜移默化 中推进教书与育人的有机融合。
2.“打铁还需自身硬”，提升育人意识与能力。 当 前，高校教师仅有育人的理念是远远不够的，还必须 有育人的意识与能力，正所谓“打铁还需自身硬”。因 此，学院食品微生物教学团队始终坚持终身学习的意 识，通过培训、交流等方式不断加强学习，提升政治素 养，强化课程思政意识与育人能力。
第一，加强学习，提升政治素养与理论素养。高校 教师作为传道者，首先要明道、信道。政治问题任何时 候都是根本性的大问题，因此学院食品微生物教学团 队对所有成员提出了政治理论学习的基本要求，团队 成员要认真学习并践行党的教育方针政策，胸怀祖国 的发展与民族的振兴，在学习中不断提升政治素养。 同时，团队中的专业思政工作者除了具有马克思主义 理论功底，还要广泛涉猎其他学科的知识，并对食品 专业、行业的现状及发展趋势了然于胸，增加个人在 育人工作中的基本理论知识储备量，进而整体改进团 队的育人观。
第二，加强培训与交流，提升课程思政意识与能 力。被称为“隐性思政、精准思政”的课程思政需要通 过深度挖掘专业知识体系中蕴含的思政元素，并以润 物无声的方式自然融入课程教学，这样才能对学生产 生看似无意实则有意的育人效果。因此学院食品微生 物教学团队在建设中始终坚持教育者先受教育的原 则，如通过建立课程思政建设交流平台，组织团队教师定期在平台上开展经验交流，相互借鉴学习;加强 教学培训，选派团队教师外出考察交流学习等，让教 师在厚植政治底蕴的同时，树立共同价值观，提升团 队凝聚力;通过开展现场课程思政教学观摩活动，在 尊重课程差异化的前提下致力于实现价值与目标引 领的合力效应。
第三，拓宽教学路径，提高教书育人的技能。课 堂是人才培养的第一空间。当代学生呈现出自我意 识强、思想开放、思维活跃等特点，且他们获取信息 的渠道较为广泛，思想极易受到互联网的影响。随着 教学理念的不断发展和现代化信息技术的运用，高 校课程教学模式已不再是单一 的传统教师讲授模 式，因此学院食品微生物教学团队不断拓宽教学路 径，在教学过程中突出以学生为中心，紧紧抓住思政 元素融入的切入点，将研讨式教学、启发式教学、情 景式教学引入课程教学全过程，同时直观形象地运 用丰富的网络教学资源、灵活的教学技巧、直观形象 的信息化手段及富有感染力的语言，情理结合地进 行传道、授业、解惑[5]。
(二)明确教师教育教学改革目标，建设教学共 同体
课程是教育最微观问题，但解决的是教育最根本 的问题。课程不仅是知识的承载体，还是价值的承载 体，课程思政旨在使所有课程都承担起育人责任，共挑 “思政担”、共育“文明人”。因此，学院食品微生物教学 团队根据团队建设之教师能力提升目标，致力于转变 教师的课程观，以提升课程育人效果为目标进行教育 教学改革，使团队教师的各类课程同向同行，进而确保 育人工作能贯穿教学全过程。
1.立足学校人才培养特色与专业人才培养目标育 人。 课程思政的要义是建立学生真心喜欢的、体现专 业特点的、有益于学生职业规划发展的、使学生终身 受益的课程，因此高校课程改革要瞄准精准思政这一 方向，在加强高等教育教学规律研究的基础上，以社 会、行业、企业的需求为出发点，加强对学生特点与需 求的研究，并依据学校人才培养特色与专业人才培养 目标挖掘专业课程中的思政元素， 使课程思政更加 “接地气”。学院食品微生物教学团队在具体建设过程 中应使每一位团队成员深刻了解到相关课程是为了 适应“健康中国”“幸福中国”的国家战略和“人类对美 好生活的向往”而开设的，培养的人才不仅要懂得微 生物学的基本理论知识，还要懂得微生物与人类关系的对立统一规律，能利用有益微生物造福人类，同时 减少微生物给人带来的危害，这要求团队成员结合专 业特点、学生成长规律、行业发展、社会需求等挖掘各 类课程(如“食品微生物学”“酿造工艺学”“微生物检 验学”“发酵工程”等课程)中蕴含的思政元素，促使学 生学真知、悟真理，形成正确的世界观、人生观与价值 观，为今后的发展打下良好的基础。
2.通过基于立德树人理念的课程大纲精准育人。 课程大纲是保障专业课程思政育人落地生根的重要 依据，学院食品微生物教学团队首先要在专业课程教 学大纲中体现立德树人理念，然后指导团队教师编制 融入立德树人理念的教案设计、示范案例等一些具有 指导意义的、规范教学过程的教学参考资料等教学文 稿，明确各门课程思政元素与专业元素融什么、怎么 融、融入载体与途径等，做好育人元素、专业知识、生 活实际的融合设计，增强专业教师课程育人的信心与 能力。同时，每门课程应根据不同的特点规划设计思 政教学重点，因此教学团队要求教师在每门课程思政 元素的挖掘上要做到既有深度又有广度，深度体现在 设计的思政元素上，包括哲学辩证法教育、家国情怀 教育、国情教育、价值观教育、职业素养与科学思维养 成教育、奉献精神教育等，即思政元素可以通过专业 发展历史、典型人物成就、专业案例、行业要求等深度 体现[6];广度体现在要从行业产业发展的眼光，从国 家、社会发展的大局，从文明发展的前景等视野审视 思政元素与专业知识的有机融合，审视育人元素与课 程性质及学生成长需求的契合程度，真正做到习近平 总书记提出的“八个相统一 ”。如在“食品微生物学”课 程中的“前言”部分及“病毒”章节，团队教师可以通过 对疫苗研制等的知识进行讲解，加强学生的民族自豪 感，使其做一名有家国情怀的人。
3.构建优质样板思政课程示范引领育人。《高等学 校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设要做 好样板课程的示范引领，要以样板课程建设推动团队 广泛开展课程思政建设，形成良好的氛围。学院食品 微生物教学团队在前期充分调研的前提下，重点将 “食品微生物学”课程作为样板思政课程进行建设，从 教学目标、课程管理、教学方法等方面进行教学改革， 探索案例式、讨论式、问题式、启发式教学方法在教学 过程中的应用，构建教案、教学目标、教学大纲、教学 资源、教师培养一体化的课程思政体系，将思政教育 与专业教育有机融合， 将知识转化为内在德性和素养，将学生个人发展与国家社会的进步结合，全面落 实立德树人根本任务，提高人才培养质量，这能对团 队其他课程起到较好的示范引领作用。
(三)保障团队建设发展目标，加强制度建设
课程思政团队建设是一项系统工程，必须加强顶 层设计与组织领导，全面规划。激励机制与制度是课 程思政团队建设出成效的重要保障，是激发教师内在 动力、提高教师课程思政建设积极性和主动性的重要 条件。 学院食品微生物教学团队在课程思政教学团队 建设探索之路上，深切感受到从体制机制上厚植教师 潜心教学的沃土，激发教师大胆创新、持续研究的热 情是团队建设的重中之重。
1.建立相关制度，鼓励专业教师进行课程思政教 学改革。《高等学校课程思政建设指导纲要》规定了全 面推进课程思政建设的重要举措、建设目标与建设内 容及条件保障等，学校层面应根据指导纲要建立全校 的课程思政领导机制，整合全校资源，形成一体化的 思政建设工作方案，并健全工作机制，如教师思政培 训机制、绩效评价机制、课堂教学评价机制、交流平台 建设机制、教师评价与选聘机制等，形成激励教师进 行课程思政教学改革的一整套长效机制[7-8]，同时还应 提供必要的物质保障，如教学设备条件保障、经费预 算资助支持、思政教学改革项目优先立项等，以保证 思政教学团队建设的有效有序推进。
2.建立课程思政建设评价机制，推动课程思政团 队建设落地生根。人才培养效果是检验课程思政团 队建设成效的首要标准，《关于全面深化新时代教师 队伍建设改革的意见》指出，高校教师必须重视思想 政治素质和业务能力双重考察， 以及教育教学业绩 和师德双重考核评价[9] 。因此，高校必须建立健全多 维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查 机制，发挥评价机制的指挥棒作用，促使思政教学改 革落实落细。
首先，要成立课程思政教学团队的评价组织，制 定评价指标体系与评价制度。即依据指标体系与评 价制度来检验立德树人的落实与实施效果。其次，要 注重学生的评教与评价。课程思政的落脚点是人才 培养，学生的人生观、价值观的塑造效果直接反映课 程思政建设成效，因此要十分重视学生的评教与评 价， 以课程思政效果为导向评价团队及成员的建设 成效，防止课程思政建设过程中出现形式主义，并通 过科学正确的评价机制，充分调动团队成员工作的积极性与主动性，促使团队有序落实立德树人的根 本任务。
三、结语
党的十八大以来，习近平总书记从“教育是国之 大计、党之大计”的战略高度，明确了教育要坚守“为 党育人，为国育才”的初心与使命[10]，并在学校思想政 治理论课教师座谈会上强调，要坚持显性教育和隐性 教育相统一[11]。习近平总书记的重要论述，明确了课程 思政是一种人才培养的价值旨归，且高校育人工作在 新的时代具有极其重要的紧迫性。而育人要从师资队 伍建设、课程改革、制度创新等方面入手，准确把握并 落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面提升教 师课程育人的能力与效果，实现团队建设的初心— 为中华民族伟大复兴培养有家国情怀的社会主义建 设者和接班人。 展望未来，学院食品微生物教学团队 将紧跟时代步伐，通过构建“四资源三融合”的课程思 政育人模式，实现教学过程对学生的精神引领和价值 追求引领，进一步提升人才培养质量，落实立德树人 的根本任务。
参考文献：
[1] 田恩舜.高校教学团队建设初探[J].理工高教研究,2007.26(4):14-15.
[2] 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/ OL].(2014-03-30)[2022-06-20].http://ww.moe.gov.cn/srcsite/A26/ jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.
[3] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/ OL].(2020-05-28)[2022-06-20].http:/ww.gov.cn/zhengce/zhengceku/ 2020-06/06/content_5517606.htm.
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[7] 陈向东,唐晓峰,朱应,等.武汉大学微生物学系列课程国家级教 学团队的特色与建设思路[J].微生物学通报,2009.36(12):1931-1934. [8] 沈懿旻.“课程思政”视域下示范基层教学组织构建与实施:以“艺 术设计”课程思政教学示范团队为例[J].艺术与设计(理论),2022.2 (10):147-149.
[9] 中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意 见[EB/OL].(2018-01-31)[2022-06-20].http://www.gov.cn/zhengce/2018- 01/31/content_5262659.htm.
[10] 习近平在看望参加政协会议的医药卫生界教育界委员时强调 把保障人民健康放在优先发展的战略位置 着力构建优质均衡的 基本公共教育服务体系[EB/OL].(2021-03-06)[2022-06-20].https:// news.cctv.com/2021/03/06/ARTIU33CStpiTF1tiNqtpLyV210306.shtml. [11] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时 代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德 树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).
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