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摘 要：农村学生的英语学习能力水平较城镇学生有明显差距，原因在于农村学生缺少英语学习的氛围和方法，缺乏主动学习英语的 意识和能力。如何培养和提升农村小学生英语自主学习能力成为农村小学英语教学亟待解决的问题。本文立足学生学习的内驱力， 重视学生学习兴趣和学习自信心的培养，多途径探索激发学生内驱力的方法，真正发挥学科育人的作用。
关键词：农村小学生,英语学习,自主学习力
现阶段，农村小学生存在英语学 习质量普遍不高的问题。针对这一问 题，我们在当地小学展开问卷调查， 发现存在以下问题：农村小学生的英 语学习主要在课堂中完成，对待英语 的态度比较消极，仅仅当成一门必修 学科;在英语学习的过程中，习惯于 听教师讲，不敢自己大声尝试;对英 语的记忆多为死记硬背，而非融会 贯通。
缺少英语学习的外部环境氛围和 积极主动学英语的内驱力是造成农村 小学生英语学习水平薄弱的主要原因。 学生自主学习是外部良好条件和内在 驱动力共同作用的结果，这要求英语 教师在开展教学活动时，不仅要注重 课程内容的把握，提升课程的趣味性， 而且要重视学生自主学习能力的培养 和提升，才能切实改善农村小学生的 英语学习现状。
一、激发学习兴趣，提升自主学 习意识
(一)精心备课，用心上课
兴趣是最好的教师。农村小学英 语教师进行教学设计时，应该根据现 阶段学生的生理和心理特点，将教学 情境与学生实际生活有机结合，通过 新颖、生动、有趣的教学材料在教学过程中的使用，引导学生在轻松、熟 悉的氛围中进行新知识的学习和运用， 激发其学习兴趣和积极性。教师作为 课堂教学的引导者和组织者，应当密 切关注每个学生，想方设法调动学生 的学习兴趣：热情洋溢的语言、生动 鲜活的表情、夸张形象的动作，都能 感染学生，调动学生的学习兴趣。
(二)及时反馈，有效评价
及时、正面的教学反馈有助于学 生学习兴趣的培养。农村小学生淳朴、 热情，对教师有强烈的崇拜心理，他 们特别期望得到教师的认可和表扬。 教师应该抓住学生的这一心理特点， 认真、及时地做好学生英语学习情况 的有效评价，激发学生学习英语的兴 趣。对自己布置的学习任务，有布置 必有检查，有检查必有结果通报。如 朗读练习，要有展示并当场评价;背 诵练习，要有抽查并评比奖励;阶段 监测，要及时反馈测试结果，尽快对 各人情况做出详细的、有针对性的分 析，切实强化农村小学生的英语自主 学习动机，提升学生的学习内驱力。
二、指导学习方法，提高英语自 主学习能力
调 查 表 明， 在 英 语 学 习 中， 21.6% 的农村小学生没有课前预习的习惯;绝大多数学生上课时只是被动 地听教师讲授，无法做到带着问题听 讲，边听边思考;11% 的学生没有记 笔记的习惯;89.6% 的学生做不到先 复习再做作业;49.9% 的学生通过问 教师或同学来解决学习中遇到的问题， 而非自主求解;76.6% 的学生认为自 己的知识、本领主要来源于教师的讲 授，还有 24.1% 的学生希望教师上课 再多讲些。
学习必须讲究方法，改进学习方 法的根本目的就是提高学习效率。一 个学生英语学习效率的高低，就是其 综合学习能力强弱的体现。
(一)课前认真预习
预习，顾名思义就是预先学习。 在新课开始之前，对后面的学习内容 进行自主学习，将有疑问的地方圈画 出来，先借助学习工具，如英语词典、 语音学习系统等，尝试自主解决，解 决不了的做上醒目的记号，在教师教 学时才能做到心中有数，突破难点， 掌握新知。想取得事半功倍的英语课 堂学习效果，积极有效的课前预习是 必不可少的。
(二)课上认真听讲
人的生理特点决定其注意力集中 的时间是有限的，提升课堂学习效率， 关键是要合理分配自己的注意力。英语课堂上，教师讲熟悉而简单的知识 时，可以适当地放松一下，讲重难点 时要格外注意。其次，勤记笔记。好 记性不如烂笔头，有了笔记的帮助， 我们才能记下更多的新知难点，在课 后及时消化。经常翻看笔记可以帮助 我们将遗忘率降到最低，切实提高学 习效果。值得注意的是，记笔记要有 选择，并不是听什么记什么，见什么 记什么，反而得不偿失，要有条理地、 简洁明了地记下新知识的重难点。
(三)课后及时复习
调查发现，只有 10.4% 的学生有 先复习再做英语作业的习惯。艾宾浩 斯曲线表明，遗忘的进程是先快后慢， 对于刚学的知识，必须趁热打铁进行 系统复习，防止遗忘。预防遗忘，只 要粗略的复习就可收效;要恢复已经 遗忘的东西，就要花费双倍甚至多倍 的力气，效果还不一定明显。及时复 习可以事半功倍，教师布置作业时可 以明确要求学生，先翻书复习，再合 上书做作业，帮助学生养成先每日及 时自主复习的好习惯，提高复习及学 习效果。
(四)学时用心思考
学习的全过程都必须用心动脑。 以小学英语教学中的单词识记为例， 有的同学在教师新授时就记住了，有 的同学则在抄了不知多少遍之后还是 没有记住。记词快的同学用心动脑去 记忆，他听清了读音，联系了旧单词， 音形义一体化去识记单词，这样印象 深刻不易遗忘;有些记词慢的同学则 不愿动脑筋，只是任务式地跟读，漫 无目的地抄写，机械重复地拼读字母， 也许要很多很多遍才能记住，却在转 瞬之间遗忘，事倍功半。学习中只有 做到用心思考，充分发挥大脑的潜力， 才能真正提高学习的效率。
三、增强学习信心，培养自主学 习毅力
自信是成功的第一要诀。有了自 信心，才能发自内心地肯定自我，有 勇气和力量去面对生活学习中的一切 困难;反之则容易陷入自卑的旋涡， 觉得自己处处不如人，悲观失望，胆 小怯懦。英语学习也是如此。对英语学习缺乏自信，学生便不愿意参加集 体学习活动，生怕英语说错或说得不 好，引来别人嘲笑，不敢大声表达 自己。
调查发现，有 52.55% 的农村小 学生或多或少地存在英语学习的自卑 心理，这值得我们重视。农村小学生 缺乏英语学习的自信心，这与他们的 个性特点有关，更与他们所处的地理 环境、家庭条件和受教育方式等因素 有关。他们习惯于接受式学习，缺乏 学习的主动性、积极性;缺乏问题意 识，课堂上不愿主动提问，不敢质疑 教师;遇到难题时以逃避、退缩、放 弃为主，缺乏积极探索、积极寻求解 决问题的决心和意志力。那么，怎样 才能增强农村小学生英语学习的自信 心呢?
(一)融洽师生关系
学生的自信心受师生关系影响。 当学生觉得教师喜欢自己，师生相处 时，便会表现出活泼、积极、热情的 一面;相反则容易表现得低沉、畏缩、 紧张，害怕教师甚至该科的学习。教 师要注意维护小学生强烈的自尊心， 以温和、赏识的态度，真诚对待每一 位学生，在课堂上建立一种民主、融 洽的亦师亦友的师生关系，使学生想 说、敢说、乐说，充分发挥学生的学 习潜能，让他们体会学习英语的乐趣， 增强英语学习的自信心。
(二)激发学习动机
学习动机是推动学生学习的最直 接的内在动力。教师要引导学生明确 他们现阶段的主要任务就是学习，通 过学习掌握丰富的知识和技能，将来 才能肩负起建设家乡的重任，成为对 国家和社会有用之人。帮助他们认识 到学好英语对其未来有积极的影响， 从而增强学生英语学习的自觉性。
(三)收获成功的自信
失败往往会使学生对自己的能力 产生怀疑，引发悲观失望的情绪。要 增强学生英语学习的自信心，要让其 不断地获得成功的体验，积累积极的 正面情绪。教师应有意识地关注不同 学生的发展特点和个体差异，因材施 教，分层教学，提出略高于学生现有 知识水平的学习任务和要求，让学生 经过一定努力能够获得成功，也就是我们常说的最近发展区，“跳一跳吃果 果”，使学生在不断的自我超越中收获 喜悦、培养自信。
通过对当地小学部分学生的英语 学习调查研究，我们希望“促进英语 自主学习力生长”不再只停留于理念 层面，应从关注农村小学生的终身发 展出发，聚焦核心素养培养，真正着 力于不断建构系统的实践框架，把切 实提升农村小学生的英语自主学习力 作为教育教学研究的出发点和归宿点， 我们要真正做到从关注“教”走向关 注“学”，关注农村小学生的英语学习 基础、关注农村小学生的英语学习过 程、关注农村小学生的英语学习反馈， 让越来越多的农村小学生主动学习英 语，科学学习英语，创造性学习英语， 享受英语学习的乐趣，为他们的终身 可持续发展奠定基础，帮助他们创造 更美好、更辉煌的明天。
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