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摘 要
快速发展的信息技术被广泛运用于社会各个领域，在高中地理教学中亦是如此。高中地理新课标明确提出“深化信息技术应 用”，可见在高中地理教学中应用信息技术的重要性。但不少高中地理教师目前并不具备良好的信息化教学能力，这要求高中地理 教师树立良好的教学态度，积极探索信息化教学，提升自身的教学能力。
信息化教学不仅能够拓展教学 内容，也能使教学信息的获取更加 便利，同时学生也能结合自身的兴 趣，利用网络信息技术丰富自身的 知识。因此，信息技术在当今教学 中的应用具有独特的优势，同时也 对教师的信息化能力培养提出了较 高的要求。
有数据表明，当前高中地理教 师信息化教学能力的发展还处在中 位水平，具有很大的提升空间。高 中地理教师应当增强自己的信息化 教学能力，提升教学水平。
一、高中地理教师信息化教学能 力现状
(一)地理信息化教学意愿较高
随着新课改的推进，高中地理 教师对课程信息化教学的意愿在逐 年增强。首先，信息化能够极大提 高教学效率。随着智能手机的普及 以及一些与课程相关的 App 的开发 和应用，教师能够利用信息化技术手段实现教学。
其次，信息技术在高中地理教学 中的运用能够不断丰富和拓展教材外 的教学内容，培养学生对知识的自主 探究意识，提升学生的学习效率，因 此，很多教师能够体会到信息化教学 的优势，这些突出的优势也不断促使 教师提升应用信息化教学的意愿。
虽然教师对信息化教学的应用意 愿较高，但在具体实践的过程中存在 着相互矛盾的地方，即意愿与实践背 离。虽然教育信息化改革在当前高中 地理学科教学中已是大趋势，教师也 具备收集信息、分析信息的能力，但 信息化教学对地理教师提出了更高的 要求，很多教师较难掌握最新的信息 化教学的技能，于是他们选择继续使 用传统的、较为陈旧过时的信息化教 学手段。
传统信息化技术陈旧，已经不能 适应当前的教学信息化改革的需要， 还会对培养学生利用信息科技自主学 习的能力产生不利的影响，导致教师 难以达到高中地理的教学目标。从执教年级来说，中低年级教师用信息化教学手段的意愿强于高年 级教师。受新高考改革的影响，地理 也成了备受关注的高考科目。因此， 高三地理教学的重心是指导学生牢记 地理知识并灵活运用知识，从而较好 地应对高考。受此影响，高中高年级 地理教师需要在有限的课程时间内， 最大化达到教学效果，很少会有教师 铤而走险利用高年级进行相应的信息 化教学创新尝试。而高中低年级地理 教师教学时间相对充裕，能够较好地 进行教学改革尝试。
(二)教师信息化基本操作能力 不强
此外，虽然高中地理教师具备 一定的计算机操作水平，但信息化 教学的发展趋势对教师计算机及其 学科技术软件等相关知识的掌握和 运用提出了更高的要求，很多文科 教育背景出身的高中地理教师对计 算机及其相关学科知识的掌握较为 薄弱。当前信息化教学的基本操作 能力不再局限于制作 PPT、播放PPT 等基础的信息化教学手段，而是需要结合快速发展的信息技术， 对教学能力进行变革和创新。
信息技术是一项不断发展的技 术，对教师的运用和操作能力提出了 较高的要求。新的信息化教学技术需 要教师不断培训和学习，以掌握新的 操作方法，很多教师难以适应这种快 速变化，因此，大部分教师的信息化 基本操作能力与信息化教学技术的发 展不匹配。
从不同年龄教师群体来说，由于 地理信息化教学的实施需要依靠智能 电子设备，其操作既灵活简便，又复 杂多变，大部分年长的老教师很难快 速掌握信息设备的运用方法，通常需 要花大量时间研究;但信息化教学的 软硬件更新换代速度较快，部分老教 师不会更新整理地理信息化课程中的 教学资源，因此对高龄教师而言，要 适应这种变化非常困难。而年轻教师 自青少年时期起就享受到了信息化时 代的红利，对各种智能电子设备的使 用具有先天优势，因此他们比较适应 当前推广的信息化教学模式，教学能 力也比其他高龄教师要强得多。
(三)教师信息化教学设计能力 薄弱
通过当前教师信息化教学过程中 反映出来的突出问题可以发现，教师 在信息化教学设计这一环节上的能力 欠缺最为明显，大多数教师只会套用 模板，导致教学内容千篇一律，缺乏 个性。信息化教学设计能力是一项综 合能力，涉及教学方法、教学情境、 教学内容等多项因素的设计。
现阶段在多元教学理念的推动 下，教师的信息化教学设计能力有所 提升，但设计水平处在中等水平，教 学设计也普遍具有从众性趋势，无法 有效体现教师独特的设计理念。因此，教师信息化教学设计的能力现状较为 一般。
当前，高学历高中地理教师群体 的信息化教学设计能力要普遍优于其 他学历层次的教师群体，其主要原因 是高学历人才本身的教学设计能力要 优于其他教师，且其科研能力、创新 能力较强，能够快速适应和胜任信息 化教学。
(四)对信息化教学软件和设备 使用单一
信息化教学离不开一些专业软 件的运用，涉及高中地理信息化教 学 的 软 件 主 要 有 ArcGIS、Envi、 ERDAS、CorelDRAW、GE 等。 这 些软件专业性强，教师需要通过专 门培训才能够熟练掌握，因此，很 多教师只选取简单易用的软件，如 CorelDRAW、GE 等进行信息化教学。
而在教学实施的过程中，这些软 件的使用频率也较低。可以说，高中 地理教师对信息化软件的掌握不全 面，在信息化教学实施过程中对软件 的使用也不够频繁。此外，信息化教 学过程离不开教学设备的保障。随着 信息化技术的飞速发展，教学设备也 需要不断革新，但客观原因导致教学 设备很难快速更新换代，这使得信息 化教学不能够与时俱进。
(五)信息化教学能力培训不足
研究显示， 在信息化地理教学中， 教师发展能力的途径是在职职业能力 培训、名师工作室、学科小组活动、 专家讲座等。其中，职业能力培训仍 然是当前教师教学能力发展提升的主 要方式，通过有针对性的培训，教师 信息化教学能力能够得到提升。
但当前教师信息化教学能力的培 训较为笼统，很少分学科。此外，相 关培训内容也较为单一，培训形式较为传统，培训频次并不高，现行的培 训方式通常以 2 ~ 3 天的短期集中培 训为主，且多为理论知识，没有将理 论与实践相结合，往往造成投入多但 效果甚微的结果。因此，今后还需要 加大力度进行信息化教学能力的培 养，不断提升高中地理教师学科信息 技术的素养。
二、提升高中地理教师信息化教 学能力的策略
(一)树立良好的教学态度，提 升信息素养
教师良好的教学态度对信息化教 学能力有显著正向作用。因此，应该 从教学态度着手， 提升教师信息素养。 首先，教师思想应该与时俱进，紧跟 当下核心素养理念，努力学习成为核 心素养型优秀教师。在大数据教育背 景下，信息技术教学已成为教师教学 实践的“好帮手”，信息化教学理念 深入人心， 教师作为主导者和使用者， 更应该与时俱进， 时刻关注教育前沿， 跟上时代的发展和进步，理念思想先 于实践行动，并用实践教学检验理念 思想的前沿性和高效性。
其次，教师应该成为具有独立意 识、创新思维的信息化教育者，培 养发散思维有助于教师发展创造力， 与时俱进的先进教学理念离不开创 造思维的帮扶。在信息化教育时代， 教师需要保持清醒的头脑，不断学 习和建构创新思维体系， 科学、有效、 有选择性地整合和利用教育内容、 技术手段。
最后，教师应时刻保持一颗好奇 心。好奇心是学习态度的“先驱者”， 也是学习兴趣的好朋友。信息化时代 的浪潮下，新事物的出现此起彼伏， 教师应积极主动寻找适合学生发展的新型教学方式。教师只有保持好奇心， 才会持有积极的学习态度， 不断学习、 进步。因此，好奇心是持久学习的永 恒动力，也是终身学习的催化剂。
(二)加强信息化教学的探索
信息化教学已经被广泛应用到学 校日常教学中。现代高中生是互联网 时代的“原住民”，他们对互联网上 的信息会吸收得更快。因此，教师的 教学首先需要调整为以学生为中心， 在网络平台中，选择学生喜爱的、习 惯的形式进行教学，使师生之间的互 动变得更加便捷。
其次，教师要将信息化教学作为 传统课程教学的有效补充，对学生课 外自主学习和提升提供帮助。教师要 利用好国家关于数字课程建设的“一 师一优课，一课一名师”活动，将地 理学科教材电子化、教学电子化、课 程评价电子化等，通过慕课堂等网络 平台进行优秀高中地理电子化课程资 源的共享，为引导学生正确获得信息 化教学素材提供丰富的渠道。
最后，教师要更加关注学生，认 识到信息技术不仅能够优化教学过 程，提高教学效率，还能为学生提供 广阔的学习空间， 促进学生全面发展、 个性发展。教师需要在信息化教学过 程中更加关注学生，创设以学生为中 心的信息化教学环境，将信息化教学 和新课程改革对师生发展的新要求转 变为学生和教师自身良好的信息化行 为和素养。
(三)提升运用信息进行分析和 整合的能力
首先，教师需要建立和维护信息化 的教学档案。地理教师教学能力的提升 除了反映在教学技能和教学软件的运用 上以外，还需要掌握教学服务的信息化 技能。教学信息档案的建立能够帮助教师实时准确记录教学发展动态。
其次，教师要对教学信息进行分 析和整合。教师在教学过程中需要主 动关注自身的教学信息素养，学习信 息分析技术，对教学信息进行分析与 整合，并运用多类分析方法分析、预 测课堂教学的表现，从而准确把握学 科的教学目标，调整教学策略，优化 教学过程，提高教学效率。
最后，增强高中地理教师自身的 信息转化能力。课堂教学是师生交流 和转化信息的活动，高中地理教师应 该努力创造有利于教学的环境和条 件。根据教材的需要和学生身心发展 的特点，有意识地收集那些适用、新 颖的信息，排除与教学目的要求不相 关的干扰信息，为课堂教学内容提供 知识支撑。
(四)积极参与实践，主动创新 教学科研资源
高中地理教师要主动参与教研。 高中地理教师为了摆脱被动交流的局 面，需要主动要求对信息化教学进行 充分的定期交流，分享经验、取长补 短，达到共享优势资源的目的。
首先，教师可以利用信息化技术 自主建立高中地理学科的线上交流平 台，借助名优工作室探讨、分享学科 信息化教学能力提升过程中的问题和 成功经验。其次，教师要自发提升信 息化教学科研的自主创新能力。
当前地理教师的信息化教学能力 有限，过度依赖现成的课程资源和模 板，缺乏自主开发的能力。但随着国 家逐渐加强对知识产权和专业的保 护，单纯照抄模板会导致教师信息素 养下降。因此教师需要主动提升自身 的教学科研能力，通过学习独立掌握 利用软件制作教学素材的技能，减少 直接从学科网等教学资源网站下载教学资源进行应用的现象。
此外，教师还需要突破校园等空 间瓶颈，利用社会资源自主开发优质 的地理信息技术谋求平台，这也能为 后期进一步建设高中地理信息化教学 共享资源库做准备。
综上所述，高中地理教师要想提 高信息化教学能力，必须树立良好 的教学态度， 积极探索信息化教学， 提升信息素养，并主动运用到实际 教学过程中，通过实践推动自身信 息化教学能力的提高，助力教学能 力的增强。
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