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摘要：新课程改革背景下，中小学各学科知识的教育教学模式都随之发生了巨大变化。在小学信息技术课程中运用情境教学模式开展教学，不仅激发了小学生的学习积极性，而且也利于整个课堂教学效率的提高。21世纪是信息化时代，小学生正处于一个特殊的人生成长学习阶段，让他们积极学习信息技术课程知识，其实对于他们今后的学习以及成长都具有十分重要的意义。本文主要围绕“信息技术课堂中有效情境创设”这一主题内容展开分析。
关键词：信息技术；情景创设；教学模式
实践证明，情境创设是一种十分科学的教学模式，将其应用到信息技术课堂教学中，使得学生更容易获得身临其境之感。对于很多小学生而言，信息技术课程学习起来可谓相当枯燥和无聊，但在教师创新教学模式以后，却能让学生深刻感受到这一课程学习的意义所在。
一、信息技术课堂中有效情境创设概述
（一）情境创设的基本概述
情境创设，主要是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
（二）信息技术课堂教学现状
研究调查发现，当前小学信息技术课堂教学现状并不令人满意，教师教学能力有待提高，学生学习积极性有待增强等问题更是普遍存在。事实证明，情境创设教学模式的应用可以改变这一相对“糟糕”的教学现状。对于教师而言，小学信息技术课堂教学效率也将得到提高，与此同时，小学生也将充分意识到信息技术课程知识学习的价值所在。不过，想要促使情境创设有效应用到信息技术课堂中，除了教师个人的努力，还需要得到班级学生的积极且有效配合。
二、如何将情境创设有效应用到信息技术课堂中
（一）基于教材不断扩充新知识
由于小学生的学习能力还相对欠缺，所以，将情境创设有效应用到信息技术课堂中很关键的一点就是要以教材知识为基础，然后再不断扩充新的知识点。所以，在教学相关课程内容的时候，教师首先要明确本节课的教学重点和难点，之后再引导学生进行课程知识学习。而为了降低学生学习难度，教师还可以创设情境教学模式，主要就是借助多媒体信息技术手段，从而达到刺激学生感官的目的。久而久之，学生学习知识的积极性也将得到提高，并在潜移默化中牢牢掌握最基础的教材知识。
（二）明确教学主题内容
一节成功的信息技术课程，必须要有相对明确的教学主题。为了降低学习学习难度，教师所选择的教学主题应该生活化，这样也便于情境创设教学模式的有效应用。教学主题内容应该紧贴生活，在提升学生理论知识的同时，增强学生的实践动手能力。如果在展开主题内容课程教学过程中学生表现得毫无头绪，教师就应该对其加以提示和引导外。由于小学生的动手能力还相对较差，因此教师除了对学生进行有效引导，还需要加强和学生的沟通以及交流。总之，就是要了解学生的想法，这样也才能促使主题内容课程教学更加明确，且具有较强针对性。
综合以上分析可知，如果没有明确的教学主题和目标，教师教学难度不仅会增大，学生的学习难度也同样会有所增加，从长远来看，中小学信息技术课程教学改革也将深受影响。
（三）适当融入趣味性故事内容
小学生对于故事的喜爱程度和游戏一样，每当他们听故事的时候，兴趣就能得到有效激发。研究调查发现，65%的小学生学习信息技术课程的积极性都很差，如果教师可以采用故事情境教学模式，相信整个课堂教学效率也将得到有效提高。以“复制与粘贴图形”为例，在正式展开教学活动之前，教师可为学生讲述一个关于《三只小猪盖新房》的故事：猪妈妈有三个孩子，随之时间一天天过去，孩子们也逐渐长大了，于是猪妈妈就让三个孩子自己出去盖一间房子，看看到底谁的本领大，可以独自生活了。最后，小黑猪盖了一间草房子，小白猪盖了一间木房子，小花猪盖了一间砖房子，并邀请猪妈妈参观，但实际上猪妈妈并不知道三只小猪分别盖的是什么样的房子，如何才能判断呢？这一问题的提出使得很多小学生的好奇心得到激发，并积极地想办法。这时，教师可以引出本节课所要教学的内容——工具的选定，引导他们快速且准确地找到答案。
三、结语
随着我国科技的快速发展，国家也开始意识到了培养信息技术人才的重要性。尤其是在教学改革背景下，很多中小学校都设置了信息技术课程，但根据研究调查发现，该课程的教学效果并不明显，教学过程中普遍存在教师教学素质低、学生学习积极性差等问题。综合以上分析可知，我们身处在一个信息化时代，信息化技术不仅促使人们的生活习惯发生了改变，而且还对国家经济发展造成了十分巨大的影响。作为信息技术课程教师，我们应该积极转变教学理念，创新教学方法，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]严佩宜.基于网络的小学信息技术发展性学生评价研究[J].教育信息技术，2012（9）.
[2]曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2011（50）.
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