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摘要：文章首先论述了基于就业创业能力提升的中医药专业学生化学竞赛平台建设实践，然后分析了基于 就业创业能力提升的中医药专业学生化学竞赛平台建设成效，最后对基于就业创业能力提升的中医药专业 学生化学竞赛平台建设进行了反思。
关键词：就业创业能力,中医药专业,化学竞赛平台
李克强总理在 2014 年的夏季达沃斯论坛上发出 “形成‘万众创新’‘人人创新’的新态势，体力加脑力 ， 制造加创造，开发出先进技术乃至所谓颠覆性技术” 的号召，希望激发民族的创业精神和创新基因[1]。大学 生是时代创新的生力军， 是就业创业的重要组成部 分 。据教育部公布的数据，2022 届高校毕业生达到了 1 076 万人，比 2021 届增长了 167 万人 。搜狐等网站 统计显示，2023 届全国将有 1 174 万大学毕业生加入 就业的队伍，就业压力不容小觑，故在高就业压力下 如何解决大学就业问题成为当前必须研究的重要内 容[2] 。而就业创业教育可帮助学生明确自己的发展方 向，鼓励和提倡学生进行创业，引导学生以更加积极 和健康的心态走向社会[3]。同时，大学生就业创业能力 的高低已成为高等教育的重要评价指标之一，也是大 学生今后顺利就业的必备基础和重要条件 。近年来 ， 国家相继出台了一系列鼓励大学生就业创业的政策 ， 如《教育部关于做好 2022 届全国普通高校毕业生就 业创业工作的通知》等文件的出台极大地推动了高校 就业创业工作的开展。
学科竞赛是提升学生就业创业能力的重要途径 和载体，对培养学生的团结协作精神和实际动手能力 有很大的促进作用，越来越受到教育管理部门及高校 的重视 。 目前，高校的学科竞赛发挥了“以赛促就业， 以赛促创业”的作用，为就业创业工作赋能[4]。随着“以 赛促学，以赛促教，以赛促就业创业人才培养”的理念 逐渐深入人心，学科竞赛发展迅猛，而依托各学科竞 赛，构建学生就业创业能力培养平台，可挖掘学生的 就业创业潜质，培养学生创业意识，强化学生就业本领，开阔学生思路，提升学生实践能力，同时也可以有 效提升教师队伍的质量， 从而营造良好的教学氛围。 概言之，通过开展学科竞赛，可有效提升学生的就业 创业能力，这是高校适应时代要求，培养创新型、高素 质实用人才的重要方式和有效途径[5]。
作为中医药院校， 在就业竞争日趋激烈的形势 下，如何培养适应社会发展且具有竞争力的中医药人 才， 如何使中医药专业学生具有较高的就业创业能 力，是一个值得研究的课题 。甘肃中医药大学(以下简 称“我校”)立足甘肃省大学生化学竞赛对中医药专业 学生创新创业能力的提升进行了积极的探索，尤其是 通过对以就业创业能力提升为目的的化学竞赛平台 的建设，取得了较好的效果 。下面本文拟以我校为例， 对基于就业创业能力提升的中医药院校学生化学竞 赛平台建设加以论述。
一、基于就业创业能力提升的中医药专业学生化 学竞赛平台建设实践
作为中医药院校，中医药专业学生的就业创业是 学生培养工作的重要组成部分，而化学竞赛平台的建 设对学生就业创业能力的提升有很大的促进作用 。近 年来，我校主要在以下六个方面做了探索性工作。
(一)突出中医药特色，加大实践平台建设力度
提升中医药院校学生的就业创业能力，实践平台 的建设极其重要 。学生只有具备就业创业意识与思 维，才能解决各种问题，而实践平台可以培养学生发 现、分析和解决问题的能力，让学生了解专业方向，树 立就业创业信心，有效提升学习主动性，并打下扎实 的理论知识基础，从而提升就业创业能力。我校作为中医药院校，化学是中药学、药学、医学专业的基础课程， 支撑作用非常强， 且能够为学生对后续专业课程的学 习做好铺垫。因此，学校要搭建化学竞赛实践平台，使 化学与药学和医学等紧密结合， 并组织学生参加竞 赛。学科竞赛培养人才的模式与新形势下对高素质创 新型人才的培养需求相契合，能够秉承教育宗旨，考 查参与者的综合能力，从而促进教学及科研水平的提 高[6]。学校要为以就业创业为目的的化学竞赛实践平台 购置基本的设备和试剂，如常用的玻璃仪器、简单的分 析设备、实验试剂等。平台分为基础训练模块和创新模 块，既能对参赛学生进行基本的实验技能培训，又设置 了一些特定的且与专业紧密相关的能促进学生实践能 力提升的前沿项目，如传统中藏药现代化的利用和医 用材料的研发等，同时在培训化学竞赛实验技能的基 础上，与科技创新实践活动相结合，可增强学生的竞赛 和就业竞争力。平台满足了学生课外科研的要求并全 面开放，且结合就业创业活动，可培养学生知识转换与 实际动手能力，增加学生与社会的联系，促使孵化实践 的成功。
(二)紧密结合学校实际，精选平台实践内容
我校建设了以化学竞赛为基础的实践平台，不 再是化学实验课程的重复，而是着眼竞赛、瞄准就业 创业 。平台通过让学生将课堂学习的理论知识与竞 赛过程中可能遇到的问题相结合， 能够使其在竞赛 过程中对理论知识进行深化和理解[7]。在整个实践过 程中，指导教师可根据学生的特点，引导学生转变观 念，培养学生发现质疑、分析推理 、归纳综合的科学 思维模式和较强的实践应用能力， 实现由 “授之以 鱼”到“授之以渔”的转变，以此提升学生的就业创业 能力，进而增强学生就业创业的主动性和适应性 。同 时， 指导教师可通过对近年来化学竞赛实验题目的 分析，结合社会热点需求和重大科技发现，指导学生 进行项目设计 。另外，平台对课本上的验证性实验几 乎完全据弃，而是瞄准前沿性课题，增加了药学和医 学方面的综合设计性项目，让学生进行探索性研究。 例如，结合中藏药的开发利用，设计新型多功能香薰 灯;化妆品中药成分安全监测;基于“药食同源”进行 保健茶及食品研发;中药眼贴、药物牙膏研发;淫羊 藿滴丸的制备;等等 。 以上实践内容与社会需求、就 业创业密切相关， 而实践手段都与化学竞赛中的实 验考核紧密联系，对此，指导教师可结合学生的就业 创业需求，并根据专业需求，采取多种形式进行 。此 外， 指导教师可将最新科研成果及学科前沿知识纳入实践平台，并根据学生成长的特点，引导学生学会 自主设计项目;鼓励学生参与科研项目，并与后期毕 业专题相连接，争取做到“早入手、早了解、早谋划”， 这样学生的知识视野、专业视野、就业理念会有一个质的提升，动手能力及对科研的敏感性会超过同期的 同学，在求职方面的认识和适应度也超出同学。
(三)精心遴选，加强竞赛指导团队建设
指导教师是大学生参加学科竞赛的“总设计师”， 是培养团队创新意识的“主旋律”，而只有具有优秀的 指导教师团队，才能打造出优秀的学生团队。化学竞赛 对专业技能有着特殊的要求， 因此对指导教师提出了 更高的需求[8] 。我校从第一次参加化学竞赛开始，一直 重视师资队伍的建设，通过自我推荐、综合考察等环节 组建了竞赛指导团队。指导团队主要由担任不同化学 课程的教师组成，含四大化学和化工原理等，并结合中 医药院校的专业特点，遴选药学、药剂等方向的教师参 加，这些教师经验丰富、教学时间较长。另外，队伍既注 重替换但也力求相对固定， 主要选拔对竞赛有一定的 研究和经验的教师，同时吸纳刚参加工作的年轻教师， 充分利用其知识较新的特点， 对学生进行细心的专业 和就业创业指导 。此外，为不断提高指导教师的水平， 我校会通过不定期考察交流、学术报告、培训会议等方 式提升指导团队教师的创新素质和实践能力。
(四)建立激励机制，制定竞赛保障体系
我校为保证平台长期有序地运行，使其具有活力， 构建了激励机制和保障体系。为进一步加强和规范我 校学生参加学科竞赛的组织管理，充分调动指导教师 的积极性，并鼓励学生积极参与校内外的各级竞赛活 动，达到以赛促教、以赛促学的效果，形成支持鼓励学 生参加各级各类学科专业竞赛的长效机制， 结合实际 情况，我校制定了《甘肃中医药大学大学生参加学科专 业竞赛活动奖励办法》(以下简称《办法》)，对竞赛组织、 经费保障、奖励办法等进行了规定。《办法》详细地对获 奖级别认定、指导教师和获奖学生团队及个人奖励标准 进行了规定，奖励金额从 500 元到 50 000 元不等，并颁 发荣誉证书;在教师年终考核、职称评聘及学生奖优评 先、推荐免试攻读研究生、综合考评等方面，给予加分; 校团委对学生的第二课堂成绩给予认证， 从而从各个 方面激发学生参与竞赛的热情，提高其就业创业能力。 在激励机制下实施科学有效的管理， 充分调动了学生 参加学科竞赛的积极性，激发了学生的潜力，培养了学 生的就业创业思维，且学生在学科竞赛中取得优异成绩 的同时也为自身的就业创业带来了极大的帮助。
(五)广泛宣传，积极动员，使化学竞赛植入教育 环节
化学竞赛作为甘肃省大学生常规性的一项赛事， 已经连续举办八届，现已规范成熟，每年甘肃省教育 厅都要发文，让准备承办的院校进行申报，经过综合 考察评选之后，最终确定承办院校 。我校按照教育厅 的通知，由教务处正式发文，组织全校开设化学课的 院部学生报名参加学校的化学竞赛和甘肃省大学生 化学竞赛选拔赛，同时通过微信公众号对赛事进行宣 传，并在校园印制横幅和喷绘海报，营造浓郁的竞赛 氛围，以鼓励更多的学生参与到化学竞赛中 。同时，药 学院作为学校赛事的承办单位，在每年新生入学时在 展板上对竞赛加以宣传，并在入学教育中给新生做讲 解，通过榜样感召学生积极进入平台并参赛 。通过诸 多方式的宣传教育，每年参加的学生有 300~400 名， 涉及的专业有药学、中药学、医学影像、临床医学和医 学检验等，学生所在年级从大一到大四，覆盖面非常 广，学生的参与积极性非常高。
(六)加大支持，完善激励与保障机制
只有建立完善的制度，确保竞赛平台良好的运行， 才能够促进学生就业创业能力的提升。我校积极贯彻 国家高等教育发展战略，主动适应创新创业人才培养 新常态， 把实践活动和创新创业教育纳入人才培养全 过程。实践平台的建设内容包括完善政策支持、组织方 式、人员配备等，且在发展规划中要兼顾教学、科研，建 立相关管理制度，并形成相对稳定的运行模式[9]。因此， 学校制定了《甘肃中医药大学学生科技学术创新基金 项目资助经费使用管理办法》《甘肃中医药大学关于切 实加强和推动就业工作实施办法(修订)》等制度，并制 定了相关激励政策， 以鼓励学生参与就业创业教育活 动。我校努力构建化学竞赛平台，指导学生参与科技活 动，并借助校内的中(藏) 药众创空间平台，打造大学生 就业创业项目，为学生就业创业提供全方位支持。
二、基于就业创业能力提升的中医药专业学生化 学竞赛平台建设成效
(一)竞赛成绩优异
学科竞赛只是手段，目的是通过竞赛使学生开阔 眼界、增长见识，从而更好地实现就业创业 。近年来， 我校围绕人才培养质量提升，构建了以化学竞赛为基 础的大学生就业创业实践平台，同时着眼于社会需求， 鼓励学生结合所学专业，发现行业生产痛点并提出恰 当的解决方案与模式，组建和培养了一批具有创新意 识和创新能力的团队，并组织团队积极参与各种创新大赛，最终取得了可喜的成绩 。从 2015 年至今，所参 加的 5 届甘肃省大学生化学竞赛中，我校学生获得特 等奖 1 项、一等奖 2 项、二等奖 8 项、三等奖 12 项，成 绩在甘肃省高校中位于前列，在非化学专业院校中排 名第一，学校也两次获得甘肃省大学生化学竞赛“优 秀组织奖”。除此之外，经过平台训练的本科生也参与 了其他学科竞赛，并获得多项奖项，如在多届“远志 杯”全国高等中医药院校大学生课外学术科技作品竞 赛中荣获一、二、三等奖，在第五届全国大学生基础创 新论坛暨实验设计大赛中获得优秀奖，在多届“挑战 杯”甘肃省大学生课外学术科技作品竞赛中荣获一、 二、三等奖。另外，在第十二届“挑战杯”甘肃省大学生 创业计划竞赛中， 药学院学生获得了省级金奖 1 项、 银奖 1 项、铜奖 2 项。此外，学生发表 CSCD 论文近 10 篇，这些是对平台建设最好的回馈。
(二)促进了就业创业能力提升
我校建设大学生化学竞赛平台的主要目的是通过 训练，使学生掌握创新技巧和提高就业创业能力，通过 近几年的实践， 经过平台训练的学生不仅在全省大学 生化学竞赛中取得了很好的成绩，在就业方面也取得了 很好的效果。在近 3 年的毕业生中，参加化学竞赛的有 24 名学生，他们在毕业之际都很快找到了工作，初次就 业率达到 100%， 且能够很快适应工作并接受新挑战， 得到了单位的认可和重用。学校通过向用人单位发放 《甘肃中医药大学毕业生质量评价调查问卷》，了解用 人单位对毕业生工作的满意度，结果表明，这些学生专 业基础好，知识的掌握和利用能力强，工作上手快，创 新创业热情高涨，同时人际交往、团队合作、组织协调、 实践动手等能力较强，工作态度积极热情，踏实肯干， 具有一定的钻研精神。这些成果的取得既是对化学竞 赛平台的肯定，更是对学生就业创业工作的极大促进。
(三)推动了实验教学改革
淘汰“水课”，打造“金课”，是高质量推进一流本 科课程建设，振兴本科教育的关键 。我校结合化学实 验竞赛的宗旨和内容，通过平台倒逼化学实验教学改 革，从而在“两性一度”上有了新的突破 。在实验教学 内容上进行了大量调整，如对一些碎片化或验证性的 实验进行了合并，同时淘汰了过于陈旧的项目，增加 了科技热点或社会需求较大的实验项目，以引导学生 与社会接轨 。在实验教学方式上，结合当前新的教学 方式，如翻转课堂，对 一些设计性实验，先让学生查 阅资料并整理归纳，然后在课堂上进行讲解，如此将 部分时间交给学生，开展广泛且有深度的探究，有利于其解决复杂问题，这体现出“高阶性”。通过实施多 样化的实验教学方式，可激起学生学习和创业的热情， 引导他们开拓就业创业之路 。另外，教师可积极申请 购置一些新的设备仪器，改善实验条件，让学生的视 野更加广阔，从而在毕业之后对一些遇到的设备不再 陌生。通过这些方面的改革，对将实验课程打造成“金 课”有很大的推动作用，可让实验教学变得丰富有 趣，进而促使实验课程改革、学科竞赛和创业就业实 现共赢。
三、基于就业创业能力提升的中医药专业学生化 学竞赛平台建设反思
我校通过建设基于就业创业能力提升的化学竞 赛平台，促进了学生化学竞赛成绩的提高和就业创业 工作的开展，但在建设和运行的过程中，还需在一些 方面加强和改进，具体如下。
(一)缺乏就业创业方面的教师，师资力量薄弱
学科交叉在科技创新中具有非常重要的作用，同 样的，在化学竞赛平台指导教师团队中也需要不同学 科的教师。我校建设基于就业创业能力提升的化学竞 赛平台，除了配备具有化学专业背景的指导教师，还需 要配备专业的就业创业方面的指导教师。尽管化学教 师具备丰富的理论知识，但单纯依靠化学专业教师只 能使平台运行越走越窄，与就业创业的结合度越来越 低，进而使学生团队收获受限 。因此，只有增加各方面 的指导教师，特别是就业创业方面的指导教师，才会 对行业及市场的变化更加了解，对学生就业创业的认 知和判断更加准确，才能使平台运行越来越好，真正 对学生起到指导和引导作用，对学生的就业创业能力 的提升起到促进作用。
(二)缺乏持久关注与支持
学生的就业创业能力高低是全社会关注的焦点 和重点 。化学竞赛平台建设需要设备的支撑，其运行 则需要持续的支持和维护。但从我校化学竞赛平台的 建设和运行来看，设备和仪器的投资建设都是一次性 的，这与当时的政策和关注点有关，建设初期很重视， 投入了一定的资金，但等验收完成之后就逐渐冷却甚 至不再关注，缺乏持久的关注与支持。可见，化学竞赛 平台能否良好的运行并发挥作用，与学校是否持续关 注与支持分不开，鉴于此，只有在资金、制度、措施、考 核、激励机制等方面予以持续支持，化学竞赛平台才 会有保障，才会真正运行并发挥作用，同时参与这项 工作的教师也才会有成就感和归属感，才会有干事的 激情与热情。
(三)转化机制亟待完善，项 目孵化落地乏力
近年来，我校有关学生就业创业的项目很多，且 成果大多都与社会需求有关， 具有很大的实用性，如 结合疫情研制的祛疫香包等，但这些项目成果最终都 留在了纸上或实践平台上，真正落地的不多，因此急 需完善转化机制，探索以“校企合作、产教融合”为内 涵的校企“双元育人”模式，丰富就业创业理念，坚定 就业创业信心[10-11]，且在转化渠道、专利申报、资金支 持等方面都应有一套完善的机制，从而提升学生的就 业创业能力。
总之，就业创业是最大的民生工程，是社会稳定 的重要保障 。学科竞赛能够促进实践平台的建设，在 学生培养过程中具有特殊的激励作用，其对高等教育 的导向和示范效应可以提高学生的就业创业能力。化 学是基础学科，对中医药学起支撑和推动作用，且与 其他学科相互交叉和促进 。没有化学基础，就无法研 制药物;没有新药物的创制和医用新材料研发，医学 就难以发展 。因此，化学与中医药学紧密相关，对学生 的发展和就业创业能力的提升有很大的作用。我校结 合本校实际情况，构建了以化学竞赛为基础的就业创 业实践平台， 以提高中医药专业学生的就业创业能 力，加强学生创新意识与能力的培养，增加学生就业 创业的成功概率，对加快培养能够适应和服务于信息 时代实践创新性复合型人才具有重要意义。
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