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摘 要 ：创新美术教学形式，丰富美术学习内容可以激发学生美术学习兴趣，让学生真正参与其中，感受到美术学习的乐趣，提升 美术学习质量。在小学美术教学中，教师从“甄选教材内容创设适宜情境”“发挥主导作用，凸显学生主体”“开展学习活动，丰 富活动形式”“延展学习领域，拓展学习空间”等方面展开教学，可以为学生的美术学习带来更好的助学效果，提升学生的学习 质量。
关键词：小学美术,课堂教学,学习质量,提升路径
美术课程以对形象视觉的感知、 理解和创造为特征， 旨在引导学生欣 赏优美的视觉图像和创造优秀的美术 作品。在美术教学中，教师要有开放 的教学意识，不能让学生死啃教材， 不能枯燥地按照教材内容机械地进行 讲解，而要注重美术学习活动的开展， 以激发学生参与的积极性，使学生在 丰富多彩的美术学习活动中提升学习 质量。但在实际教学中，由于种种条 件限制，教师无法带领学生走出教室， 学生只是机械地学习美术，缺少灵活 性，不利于学生美术创造能力的提升。 要想改变这种学习现状，教师就要敢 于依据美术学习内容特点，注重对美 术教学形式的创新，以让学生在快乐 的学习氛围中获得美术知识，提升美 术学习能力。
一、甄选教材内容，创设适宜 情境
教材是美术教学的主要凭借，但 教材内容不等于教学内容的全部。在 美术教学中，教师要注重对教材内容 的挖掘，依据教材内容与学生的学情 设置适宜学生理解与接受的学习情境， 以激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的学习氛围中获取美术知识。
(一)选择适宜的学习内容
小学美术教材中有不少内容跟活 动设计有关，教师要注重对教材资源 的挖掘与运用，在对学生学情基本了 解的基础上进行对应设计，以提升美 术活动教学的适配性。教师要结合美 术教学内容的特点把学生自然而然引 入教学活动之中，以提升学生美术探 究学习能力。
例如，教授人教版美术二年级上 册《装饰自己的名字》一课时，教师 可以先对教材内容进行梳理和挖掘， 让学生对自己的名字进行装饰，比一 比哪位学生装饰的名字最有创意。学 生们听说是对自己的名字进行创意装 饰，一个个积极踊跃，表现出了极大 的学习热情。为了便于学生对自己的 名字进行装饰，教师可以借助信息技 术向学生呈现一些创意装饰名字的图 片，然后让学生想一想可以用什么方 法把自己的名字装饰得漂亮一些，再 说一说自己准备用怎样的方法装饰自 己的名字，最后根据自己的名字展开 有趣的联想，并把自己装饰好名字的 图片展现出来。经过一段时间以后， 学生们的创意作品纷纷诞生。在学生们完成作品以后，教师把学生的创意 作品投影到大屏幕上，学生们对其进 行点评，使学生的美术学习过程充满 了快乐。
在美术教学中，教师对美术学习 内容进行挖掘，找出适合学生进行美 术学习活动的内容引领学生进行学习， 成功对接了学生的学习认知，使学生 美术学习活动中获得了真实的感悟 体会。
(二)创设适宜的学习情境
在美术教学中，教师借助多媒体 辅助课堂教学，可以激发学生的学习 兴趣，带给学生全新的学习体验，让 学生学习美术的兴趣更加浓厚。在美 术活动情境的创设方面，教师要观照 学生的学习需求，给学生提供更多感 受美术的契机，以激发学生的学习期 待，让学生在多角度思考学习中提升 美术教学的实效性。
例如，教学人教版美术二年级上 册《做一道‘拿手菜’》一课时，课前 教师布置让学生观察妈妈做饭的任务， 了解菜肴常用的制作方法，然后借助 信息技术向学生呈现一些美味佳肴的 图片，让学生说说这些菜肴是怎么制 作的，最后让学生拿出泥塑材料做一道自己喜欢的“拿手菜”。学生们按照 在家里看到的妈妈制作的菜肴的样子， 采取搓、揉、捏、削等方法对自己的 “菜肴”做着各种加工，教师对学生的 作品进行巡回指导。最后，把学生的 作品拍成照片，让学生们进行评价交 流，在这个学习活动中，学生们积极 踊跃，教学效果显著。良好的学习情 境不仅可以让学生的学习兴趣大增， 还可以让学生的学习潜能得到最大化 的发挥，学习成果得到优化。
在美术教学中，教师依据学生学 习内容，为学生创设直观情境，鼓励 学生积极动手创作作品，有助于激发 学生的学习期待，让学生感受到参与 美术制作的乐趣，在具体的美术操作 活动中获得深刻的认知体验，提升美 术学习质量。
二、发挥主导作用，凸显学生 主体
美术教学的活动主体是学生，教 师不能包办代替。在美术学习内容确 定好以后，教师要注重对学生美术学 习过程的指导，以帮助学生掌握学习 美术的基本方法，凸显学生的主体作 用，逐步提升学生的美术素养。
(一)引导学生自主学习
学生是学习的主体，在美术教学 中，教师要充分观照学生的主体地位， 结合美术学习内容给学生提供更多参 与学习的机会，以让学生感受到美术 与其他学科的差异性。美术作品展示、 美术创作评价、美术写生等都是带有 自主属性的美术学习形式，教师可以 根据教学需要，采取适切的方式把学 生引入自主学习活动中去。
例如，学习二年级下册《小鸟的 家》一课时，教师先借助多媒体向学 生播放各种鸟巢的图片，让学生初步 感受到鸟巢的特点，再从美术的视角 引领学生发现鸟巢在构造上的特点。 学生们观看图片视频资料后，讨论交 流鸟巢的共同特点和不同之处，然后 想一想制作鸟巢需要什么材料、范图中的鸟巢是怎样制作的，最后依据准 备的材料自己试着做鸟巢。在学生制 作鸟巢的过程中，教师不要过多干涉 学生的想法、创意等等，而要充分尊 重学生，尊重学生的构想，这样学生 才会有更多自主思考学习的时间与空 间，真正把美术教学目标落到实处。
美术学习的主体是学生。在美术 教学中，教师要甘当“配角”，尽力为 学生提供学习活动的必要辅助与支撑， 要给学生留足自己思考、制作的时间， 这样才可以使学生的美术作品更具创 意，使课堂闪耀出智慧的火花。
(二)教给学生技巧方法
美术教学活动的开展要有助于学 生美术核心素养的提升。教师在进行 美术教学活动时要注重对学生美术具 体操作方法的指导，在美术绘画、美 术制作、美术实践过程中教师要教给 学生具体的操作策略，为学生提供具 体的方法支撑，促进学生美术学习质 量的提升。
例如，人教版美术一年级下册 《纸风铃》一课，风铃对学生来说并不 陌生，如何制作出漂亮的风铃呢?教 师要注重对学生美术作品的示范与指 导，从制作风铃花边，到制作铃舌并 穿好挂铃，对风铃进行装饰教师都要 给学生以明确的示范，教给学生动手 制作的方法，最后让学生自行制作风 铃， 比一比哪位同学制作的风铃最漂 亮。这样教学，由扶到放，降低了学 生的制作难度，有助于学生美术学习 能力的提升。教给学生美术制作的方 法，可以让学生在进行美术制作时学 习目标更加明确，把握制作的技巧， 真正制作出优秀的作品来。
在美术学习过程中，教师是主 导，学生是主体，教师要充分发挥自 己的主导作用，从学生接受认知事物 的特点出发，注重对学生美术学习的 方法指导，以帮助学生真正掌握美术 制作的技巧方法，提升学生的学习 能力。
三、开展学习活动，丰富活动 形式
丰富的美术活动可以激发学生的 学习兴趣，让学生感受到学习美术的 快乐。一般情况下，美术展示与美术 写生是学生最喜欢的活动形式，教师 依据学生学习情况，组织学生开展丰 厚的美术活动，可以增强学生的美术 自信，学习美术的兴趣更加浓厚。
(一)设计展示活动，丰富美术 课堂
美术是一门视觉艺术。在美术教 学活动中，教师要为学生提供展示自 己学习成果的机会，以提升学生美术 学习的实践性，促进学生美术综合学 习能力的提升。美术展示活动没有什 么固定的形式，一般可采取在小组内 展示、班级内展示、校内外展示等形 式，教师要做好美术展示的组织与推 介工作，以增强学生学习自信，使其 学习美术的兴趣更加浓厚。
例如，教授人教版美术《化装舞 会》一课时，教师就可以让学生们按 照要求先制作面具，再带上面具开展 化装舞会。在学生制作面具之前，首 先要让学生明白面具有哪些特点、自 己想制作什么样的面具。学生对自己 想要制作的面具心中有数以后，再拿 出准备的纸板，画出面具形象，把面 具剪成需要的形象，给面具涂上颜色， 最后，把面具穿上绳子，调整试戴。 在这一切准备好以后，音乐响起来， 面具戴起来，让学生们玩一玩猜猜看 的游戏，这样的活动形式新颖有趣， 学生们一个个兴致高涨，参与的兴趣 特别浓厚，在快乐的游戏活动中真正 感受到了美术学习的乐趣。
在美术教学中，教师要依据美术 学习内容特点，为学生搭建展示自己 作品的平台，展示活动的形式要新颖 有趣、别具一格，要能够激发学生参 与的积极性，这样才能起到显著的美 术学习效果。
(二)组织写生活动，提升美术技能 美术写生对学生来说有着特别的
热情，教师要做好美术写生的准备工 作，注重整合教学资源，以及写生条 件的创设，以使学生自然地进入写生 活动。大自然是学生写生的最佳舞台， 教师要善于从多角度对学生进行写生 指导，教给学生观察的方法，培养学 生良好的观察习惯，以促进学生写生 技能的提升。
例如，教授人教版美术三年级上 册《美丽的花》一课时，课文开头写 到“花儿五颜六色，姿态各异”。不同 的花儿有着不同的姿态，学生们对花 儿都不陌生，但怎样才能画出每朵花 的神韵呢?教师可以组织学生到校园 一角以写生的形式真正走近这些花儿， 观察花的样子，然后用画笔把自己喜 欢的花的样子画下来。在学生写生之 前，教师从观察花的角度、姿态、远 近、比例大小等方面对学生做写生的 指导，再让学生进行写生，这种学习 形式可以把花儿最真实的状态展现在 学生面前，避免了学生画出的花千篇 一律等现象的产生，张扬了学生的美 术个性，促进了学生美术技能的发展。 教师要做好学生写生前的准备工作， 以确保学生写生活动的顺利开展。
写生是学生极其喜欢的一种学习 形式，教师要善于依据美术学习内容 特点经常组织学生开展美术写生活动。 对于学生的写生成果，教师要予以激 励性或肯定性评价，以激发学生的写 生热情，在以后的写生活动中取得更 好的学习效果。
四、延展学习领域，拓展学习空间
在美术教学中，教师要结合学生 实际从广阔的视角对学生进行教学设 计，为学生提供开放的学习空间，促 进学生美术学习的内化，逐步提升学 生的美术学习质量。
(一)美术与信息技术融合
美术教学与信息技术融合是提升 学生美术水平的有效途径。把信息技 术引入美术教学，可以为学生提供海 量的美术信息，包括图片、视频、音频、动画等。教师引导学生观看这些 美术图片、美术技法等可以对学生的 美术技法形成激发和触动作用，帮助 学生形成完善的美术学习体系。
例如，教授人教版美术三年级上 册《电脑美术—— 画‘花布’》一课 时，教师可以让学生先回想一下用纸 笔绘画的经验，然后把 windows 画图 板中的绘画小工具展示给大家，再向 学生展示一些电脑绘画的图片，以激 发学生的学习兴趣。然后让学生把用 纸笔绘画的经验与电脑绘画结合起来， 运用电脑技术先用矩形工具作画，用 圆形工具添圆，再用多边形工具添加 一些纹样等，最后经过复制粘贴等方 法完成“花布”的制作，这样的绘画 形式学生们觉得新鲜好玩，有趣，学 习的兴趣特别浓厚。
在美术教学中，教师要认真研究 教材，发现可以把美术与信息技术融 合的地方，运用信息技术来辅助学生 的美术学习，可以拓宽学生的学习空 间，让学生的美术学习更上一层楼。
(二)美术与生活融合
组织学生进行美术实践活动对于 提升学生的美术技能有着极其重要的 意义。在美术教学中，教师要善于结 合学生生活实际，对接美术学科内容， 为学生设计更多具有生活化气息的实 践活动，以给学生带来鲜活的学习体 验，在美术实践活动中提升学生美术 学习的积极性。
例如，教人教版美术三年级上册 《我设计的自行车》一课时，教师先 借助信息技术向学生展示各种各样的 自行车的图片，要求学生观察讨论这 些自行车有什么共同和不同之处。学 生们对自行车都不陌生，都能够准确 说出每种自行车在设计上的差别。为 了调动学生美术创作的积极性，教师 启发学生：“不同的自行车有不同的功 能，随着社会的发展，人们对自行车 的功能需求也会随之发生变化，你理 想中的自行车会具有哪些功能呢?请 结合生活经验和自己的想象设计一款自行车，以绘画的形式呈现出来。”学 生们听说是让自己设计自行车，表现 出了极大的参与热情。最后，在学生 绘画完成以后，教师让学生把自己的 设计意图及自行车的功能介绍给大家 听，比一比哪位同学设计的自行车最 有创意，学生们各种千奇百怪的设计 构想使学生的创新能力和绘画能力得 到了发展与提升。
在《我设计的自行车》一课教学 中，教师先为学生呈现各种自行车功 能构造的图片，再让学生结合自己的 生活经验对自己熟悉的自行车的功能 进行创意改进，并以绘画的形式呈现 出来，可以让学生的美术学习过程显 得更加轻松。
综上所述，美术学科有着自身的 性质特点。在美术教学中，教师要结 合美术课程内容以及学生接受认知事 物的特点，精心进行教学设计，积极 组织学生开展各种美术学习活动，注 重拓宽学生的学习空间以，重视美术 实践在学生美术学习活动中的组织开 展等等，以提升学生的美术认知，让 学生真正感受到美术学习的乐趣，逐 步提升美术学习质量。
参考文献：
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