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摘 要
导致高中生美术学习兴趣下降的原因主要集中在三方面：高中生缺乏投入美术学习的时间;高中生对美术创作的认知水平不 足，实践参与意愿较低;很多高中生仅仅将美术课视为“释放压力”的辅助类课程，缺乏主观性。为提高高中生美术学习的兴趣， 本文提出借助多媒体设备演示常规美术创作过程，转变高中生对美术的固有认知;录制简单易操作的风景绘画过程，吸引学生自 主模拟;收集并展示时下火热的 3D 动漫形象创作原理，激发高中生的美术学习意愿;善于应用微课短视频教学模式，以美术创作 丰富学生课余生活等有效策略。
[关键词]多媒体设备,高中美术教学,美术创作过程,3D动漫形象
从定义上看，美术泛指创作出占 据一定平面或空间，具有一定可视性 的艺术美学艺术形式，包括绘画、雕 塑、空间设计等。在现代社会，书法、 摄影作品同样符合相关描述，故也被 纳入“美术”的范畴。总体而言，美 术创作主要从视觉方面带给人们美好 的享受，可以成为人们的终点爱好。 从某种程度上来看，掌握美学知识， 具备一定的美术作品创作能力，对于 调节压力、发散思维均会产生一定的 帮助作用。但在当前的高中教学阶段， 因学生的课业压力较大，造成美术学 习兴趣不高。为帮助高中生提高美术 学习兴趣，可灵活运用智能化、信息 化方法。
一、造成高中生美术学习兴趣下 降的原因分析
(一)高中生缺乏投入美术学习 的时间
导致高中生对美术学习缺乏兴趣 的首要因素在于：课业压力繁重，除 了走艺术特长生道路的少数学生，绝 大多数高中生基本没有太多的时间、 精力能够投入美术学习。这种情况 由于美术学习本身产生了很大的矛 盾——很多高中生存在较强的“好胜心”，对诸多事物都抱有“不服输”的 心态。比如，在学习数学、物理等学 科的过程中，遇到难度较高的题目时， 会自觉消耗大量时间，对问题进行全 方位分析，最终目的是“成功求解出 正确答案”。美术创作不仅颇为耗时， 且如果学生不具备一定的美术基础， 创作出的美术作品往往观赏性不足。 而如上文所述，高中生不可能将大量 时间和精力投入美术创作，偶尔尝试 之后的效果不尽如人意，久而久之便 会缺乏兴趣。
(二)高中生对美术的认知水平 不足，实践参与意愿较低
除了时间及精力投入方面的因 素，很多高中生从小到大都没有接触 过正规的美术教育，对美术知识的认 知水平严重不足，造成实践参与意愿 较低。比如，最典型的错误认知为： 美术等同于手握画笔在画板上画出图 案。这种狭隘的认知在很大程度上局 限了高中生的美术思维，非常容易在 错误的认知中循环，对任何与美术相 关的新事物均缺乏主动了解的意愿。
(三)很多高中生仅仅将美术课视 为“释放压力”的辅助类课程，缺乏主 观性
还有很多高中生仅仅将美术课视为调整主科压力的辅助类课程，认为 相关知识可有可无，故在美术课堂上 不注意听讲，对教师讲述的新型美术 创作方法缺乏了解。美术课程也包含 在高中课程之内，除教师负责之外， 学生同样需要具备主动性。如果学生 主观参与意愿欠缺，在思想认知方面 对美术课程嗤之以鼻，其兴趣必然难 以提升，高中美术课开展质量也难以 保证。
二、灵活运用多媒体激发高中生 美术学习兴趣的有效策略
(一)借助多媒体设备演示常规 美术创作过程， 转变高中生对美术的 固有认知
对现阶段的高中美术教师而言， 若要提升高中生的美术学习兴趣，首 先需要使学生感到震撼。从心理学角 度来看，人们普遍具有“慕强”心 理——如果别人随随便便就能够做到 自己做不到的事，内心深处便会产生 崇拜、敬佩之情。在这种心理的作用 下，对“强者”做事过程的关注程度 便会不自觉地提升。高中美术教师可 以借助多媒体设备，收集一些美术大 神随手画出优质美术作品的视频，在 美术课堂上播放。通过这一过程，使高中生明确“在很多时候，美术创作 过程并不复杂”的观念，使其固有认 知得到改变。以美术绘画为例，铅笔 素描是最基础、最考验美术功底的创 作过程。在很多高中生的认知中，素 描绘画应该以“画得像”为主，且在 绘画过程中，需要通过特定的技法， 对绘画对象的细节进行还原，最终由 点及面，形成完整的作品。这种固有 认知是最常见的“新手错误”，与正确 的素描过程完全相悖。
为了帮助学生纠正这一错误的认 知，教师可借助多媒体设备，采用如 下方式进行演示。其一，使用的多媒 体设备为电脑、投影仪、手绘板。其 二， 需要使用 的软件为 Photoshop。 其三，教师可以打开一张空白画纸， 首先放出一张黑白人物照片，并向学 生询问选择人物面部哪个部位作为 “死抠细节”之处。其四，在学生完成 选择之后，教师可以按照学生的理解， 在课堂中演示一点一点地画出眼睛细 节，确保绘画内容与原图片对应之处 “尽可能地像”。在教师绘画的过程中， 学生可以进行计时，在当堂课超过三 分之二的学生认为“二者相像”之后， 便可以停止。其五，在完成“死抠细 节”绘画之后，教师可以演示一种正 确的人物肖像素描绘画方式——基于 黑、白、灰光学三原色的“光感度大 框架”的创作方式。这种方式与“由 点及面、死抠细节”的绘画方式完全 相反。教师首先对原图片中人物面部 的光学立体特征进行解析。其中涉及 的原理与“色彩解析”“光的反射”等 物理学知识有关——人眼看到的物体 具备的颜色并不是物体本身具有“带 有某种颜色的物质”，而是“物体内含 有能够反射光的某种颜色的物质”。 基于上述原理解析黑、白、灰光学三 原色绘画创作过程时，教师需要向学 生传递如下信息。①素描创作的过程 中，为了在二维平面画纸中呈现出三维立体之感，必须抓住能够展现“立 体”的要素。②所谓的“要素”便是 距离的远近以及所画之物在光源照射 下其表面呈现出的效果。③相关原理 为：直面光的位置亮度最大，随着与 光直线照射角度的扩大，对应位置的 光暗度会逐渐下降，“灰度”会越来越 大，完全背光之处便是黑色。基于上 述原理，教师可以在画纸中以“随手 涂鸦”的方式，首先勾勒出图片人物 的面部边界(人物的脸型是确定的， 不会根据光照角度的差异而发生变 化);之后比对原图片人物面部的光暗 分布情况，以“灰色”为主色调，通 过降浅或加深灰度的方法，画出素描 人物面部不同区域对应的光暗度。在 素描绘画的过程中，高中生会惊奇地 发现：教师没有使用画笔对图片人物 面部进行任何细节死抠，仅仅通过黑、 白、灰光感度的赋予，便会由大及小， 使所画人物面部轮廓从开始的模糊逐 渐变得清晰。这种素描绘画方式会令 很多高中生产生兴趣，逐渐提升自主 尝试的意愿，最终可以达到激发学生 美术学习兴趣的目的。
(二)录制简单易操作的风景绘 画过程，吸引学生自主模拟
但基于黑、白、灰三原色的大框 架绘画方式具有一定的专业性，且必 须承认，如果不是走艺术生发展路线 的学生，无须过于执着于这种美术作 品创作方式。事实上，对很多从小缺 乏美术训练的高中生而言，利用上述 美术创作原理进行学习时，也有可能 出现诸多无法有效、及时理解之处。 如果高中生对此种美术绘画方式失去 产生厌烦之心，大概率会在极短时间 之内迅速失去兴趣。基于此，教师可 以从“成就感”方面着手，通过多媒 体设备，向学生演示一些简单、易操 作的绘画过程，使毫无美术基础的高 中生也能够在短时间内迅速完成一幅 不错的美术作品。在“成就感”的促使下，高中生学习美术的兴趣自然会 提升。具体流程为：①教师可以使用 智能手机、电脑在抖音、快手、微视 频等平台搜索美术创作公号，重点对 象是“美术教学”。②简单风景画的 创作流程为：首先，使用圆规在白纸 上画出一个圆形，圆内区域便是绘画 空间。其次，可以沿着圆的中间或 稍稍偏下的区域画一条直线，在直 线上方画出一个三维立体状的立方 体， 以此为基础，画出一栋小房子。 再次，在房子的周围画出一些直线， 加粗之后，分别在底部、上部画出 一些无规则延伸线，完成树木的绘 画。再次，使用铅笔对画面中的不 同区域进行“上色”，原理与上文所 述黑、白、灰光学三原色相同，体现 出空间感。至此，一幅简单的风景画 便创作完成。教师在课堂上使用投影 仪向学生展示这种创作过程之后，很 多学生会产生“尝试之心”，在课后 便可以使用智能设备自主搜索相应的 播主公号，按照视频一步一步的指 导，最终画出属于自己的风景画。这 种创作过程既可以调节压力，又能够 使自己充满成就感，可有效提升学习 美术的兴趣。
(三)收集并展示时下火热的 3D 动漫形象创作原理， 激发高中生的美 术学习意愿
较长的时间内，人们一直存在一 个理解误区，即将“动漫”与“动画” 等同视之。比如，在很多中老年人的 印象中，提及动漫，脑海中首先呈现 出便是 20 世纪中后期的经典动画作 品，如《葫芦娃》《大闹天宫》《黑猫 警长》等。实际上，动画与动漫虽然 同宗同源，但在现阶段的创作技术方 面已经近乎是两个概念。其中，动漫 的创作过程充满着美术技法、哲学思 考等内容，非常适合用于高中美术学 习，同样可以作为激发高中生美术学 习兴趣的重要工具。基于此，高中美 术教师可以收集并展示时下火热的 3D动漫形象创作解析视频，在课堂上基 于多媒体设备进行播放，完成教学情 境的创设，以达到加深学生观感的目 的。比如，玄机科技出品的知名国风 武侠历史动漫《秦时明月》的姊妹篇 《天行九歌》在全网播出后迅速吸引了 大量的年轻受众，很多人看后对其中 人物形象的设计、特效的搭配产生了 浓厚的兴趣。以导演沈乐平为主的创 作团队在一期幕后解析节目中，向广 大观众讲解了特效的多层叠加以及与 人物呼应的创作过程。笔者认为，高 中美术教师可以将这期视频在美术课 堂上向高中师生播放，能够有效解答 很多高中生内心深处积攒多年的疑问。 比如，《天行九歌》中有一个人气极高 的反面角色墨鸦。该角色是故事线中 韩国(战国七雄之一) 反派黑恶势力 “夜幕”下属的一名杀手。在设定中， 墨鸦的武学技能来源于《墨影残章》， 一经施展后会出现“漫天乌黑羽毛， 周身环绕多层呈现渐变关系的黑色气 浪”的效果。这种武学技能特效同样 是现代美术创作的重要内容，很多高 中生迫切希望知道这种效果究竟如何 形成。通过播放解析节目，可以知晓 特效的形成过程为：首先，在动漫作 品(包括所有电影、电视作品)画面 中展现的所有特效类内容都是创作软 件中的“实物模型”。在创作的过程 中需要使用一款名为 3Dmax 的基础 三维软件，这款软件主要用于建设实 物模型。以最常见的技能“光波”和 “气浪”为例，很多剧中人物“武学修 为高深”，其“内力”(或者说是真气) 在自身的控制下，既可以在自己身边 环绕，又可以朝着一个方向飞行，以 达到“攻击对手”的目的。剧中呈现 出的画面是连贯性的动作，即特效从 人物周边生成到“发射”的过程在极 短时间内便可完成，但使用美术软件 制作的过程中，需要对时间进行压缩 和捏合，并对特效本身的形态进行解 析。比如，光波基本为长方体或圆柱 体，便可以在 3Dmax 软件中首先制作出模型，之后按照时间线，放置于 模型空间中的各个区域，根据时间的 变化情况决定显示哪一个区域的模型。 至此便完成了特效模型的位置设定。 但此时的特效模型仅仅是空有形状而 无实际效果。因此，下一步的工作便 是对特效模型进行“上色”，赋予不 同时间、不同区域的特效模型以外表 面颜色，这个过程需要借助 Zbrush、 C4D 中的 Bodypainter 模块等软件加 以实现。高中美术教师在课堂上向学 生演示热门动漫作品中一些极具视觉 冲击力的特效的制作生成过程时，首 先可以集中学生们的注意力，在意识 到这种特效制作过程同样属于美术范 畴之后，高中生学习美术的兴趣自然 会提升。
(四)善于应用微课短视频教学 模式，以美术创作丰富学生课余生活
除了在课堂上应用多媒体设备及 技术，高中美术教师还需善于应用微 课短视频教学模式，帮助学生以美术 创作丰富课余生活。具体而言，录制 短视频的对象既可以是教师(如将美 术作品的创作过程录制成教学短视频， 供学生在课后自主下载观看)，还可 以是学生。比如，教师可以向学生布 置美术绘画作业，而学生可以将自主 绘画的过程录制成短视频。在提交美 术作业时，除了最终的作品，还可以 请教师观看视频，重点在于发现绘画 过程中出现的错误。通过这种新奇的 方式，学生会在有限的课余时间内更 加专注于美术作品的创作，希望高质 量地完成美术作业。长此以往，有助 于高中生养成集中精力、聚精会神的 良好习惯，对学习其他学科同样大有 裨益。
三、结语
美育是培根铸魂的重要工作，学 校要做好美育方面的工作，必须提高 对美育重要性的认识。美育是审美教 育，也是情操教育与心灵教育，对培 养青少年审美观念、道德情操和创新意识有着十分重要的作用。在人们文 化生活和审美体验正朝向多元化和个 性化的方向延展的大环境下，教师有 责任引领学生树立正确的审美观念， 不断提高学生审美和人文素养，避免 学生被一些扭曲或者错误的观念所 侵袭，从而出现一些诸如“美丑颠 倒”“以丑为美”的审美乱象。为从根 本上杜绝这种情况，学校必须重视美 育教育，充分利用美术课程，美术教 师应灵活运用多媒体设备及技术，提 高美术课堂的趣味性，激发学生学习 美术的兴趣，帮助学生形成正确的审 美能力，在此基础上，探索建立更为 完善的美育教育体系。当学生真正知 晓何为美、何为丑时，才会在内心深 处形成正确的道德观及审美观，这对 学生的终身发展是大有裨益的。
参考文献：
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