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摘要
劳动是学生成长过程中不可缺少的内容，在班级德育教育中，要积极探寻和建构“劳动育人”的多维路径：宣传劳动理念， 价值引领，提升学生的劳动成长认识;细化班级的劳动分工，制定劳动好习惯清单，培养劳动的责任感;策划劳动的活动，锻炼 劳动技能，激发劳动智慧，促动劳动的激情;制定劳动实施措施和评价的多维机制，来培养学生良好劳动习惯。
[关键词]价值引领,责任落实,劳动育人
劳动教育是我国夯实育人工程的 重要内容。2020 年 7 月，教育部印发 的《大中小学劳动教育指导纲要(试 行)》提出劳动教育的总体目标：全面 提高学生劳动素养，使学生树立正确 的劳动观念，具备必要的劳动能力， 培育积极的劳动精神，养成良好的劳 动习惯和品质。然而，在现实生活中， 孩子受环境的影响，对劳动的认知出 现了偏差，不爱劳动、轻视劳动的现 象比较普遍。
新时代呼唤德、智、体、美、劳 “五育”并举，要培养具有正确劳动 观、价值观的新人。基于此，我班以 “劳动最美丽”为班级文化特色，弘扬 劳动精神，努力营造“崇尚劳动、热 爱劳动”的班级氛围，从四个维度、 多个路径(见图 1)来培养学生良好 的劳动习惯，引领其树立正确的劳动 观、价值观，以“劳动育人”来为学生的全面发展和人生幸福奠定基础。
一、多维价值引领，让劳动入脑 入心
劳动教育对学生的成长成才发挥 着重要作用。积极参与劳动，能锻炼 动手动脑能力，掌握生活生存技能， 培养吃苦耐劳精神等。正确的劳动观， 良好的劳动能力，是新时代人才的必 要素质。劳动育人的第一步，就是转 变家长观念，提高学生认知劳动价值， “内外兼修”，让劳动意识入脑入心。
(一)优势思维，改变劳动观念
在前期的调查中我们发现，孩子 不重视劳动，很大的原因是家庭教育 的缺失。少子化让孩子集万千宠爱于 一身，家长不注重孩子劳动习惯的培 养，潜意识里认为劳动不重要，“劳动 浪费孩子的时间”“劳动没有意义”。 让家长们改变劳动观念，建立家校合力的培养机制，更有利于学生劳动习 惯的培养。
教师要做劳动优势的有力宣传者。 苏霍姆林斯基曾指出：“儿童的智慧出 在他的手指头上。”家长会上，积极宣 讲劳动习惯与孩子成才的关系。请家 长查看孩子的抽屉，发现有整理习惯 的孩子学习更优秀。充分发挥班级舆 论阵地作用，积极向家长宣讲劳动意 义，提供平台让家长展示孩子劳动成 果。让家长认识到，劳动更能让孩子 形成积极主动的生活态度，参与劳动 实践，更能促进学生知行合一，对事 物产生直接经验，养成积极的探索意 识，获得独特的认知方式，有助于孩 子的发展。
把道理讲清，让理念同行，劳动 的优势思维有助于家长转变观念。使 家长充分认识到只有不断地更新劳动 观念，与时俱进，注重孩子的全面发 展，孩子才能积极正确地认知劳动， 养成良好的劳动习惯。
(二)直面劳动，提升劳动认识
让学生直面劳动，在生活中去走 近劳动者，用自己的眼睛去发现“劳 动创造了生活”“劳动创造了美”，体 会劳动价值，来提升对劳动的认识。直面劳动，能积极营造“劳动光荣、 崇尚劳动”氛围，很好地唤起学生的 劳动情怀，让劳动意识深植于心。
(1)调查采访。班级中开展了关 于“劳动创造美好生活”的调查采访 活动。让每个学生都步入校园、社区、 街道等，去采访身边创造美好生活的 劳动者：河道清洁工、垃圾收集站人 员、交警、食堂人员、保安、社区干 部等，认识到正是这些普通的劳动者， 让我们的生活更美好。在“劳动最美 丽”主题队会“扣好人生的第一粒扣 子”上，同学们播放了采访视频“城 市街道晨景”“学校工作人员采访”， 引发了学生的热议，学生认识到一个 个平凡的岗位、一份份尽职的坚守带 来我们生活的安宁、美好，我们应该 尊重劳动者，珍惜他们的劳动果实。
(2) 家长讲坛。 家长是很好的教 育资源，家长中一些先进人物的真实 劳动经历更能感染学生。比如，我班 开设“家长讲坛”邀请家长来说课。 一家长以《援藏两年半，一生西藏 情》为题，讲述自己在西藏恶劣的自 然环境下参加架设“国家大电网”的 艰苦劳动。另一家长是被授予“全国 劳动模范”称号的劳动者，他生动地 讲述了自己工作、钻研、奋斗、创新 的经历。年轻时一头扎在艰苦的劳动 中，边劳动边探索，20 多年的工作让 他积累了丰富的实践经验，也收获了 20 多项专利发明。他的讲座还引起了 学生们寻找劳动模范的热潮。在“走 近劳模”的班会上，一位位劳模先进 事迹的介绍，让“劳动最光荣”的思 想深植于学生之心，也让学生懂得了 只有动脑动手、积极劳动才能创造美 好的人生。
二、多维责任执行，让劳动生根 发芽
自理能力不强，成为现在大多数 学生的标签。班级“小小曝光台”带 来了一组照片：对教室内外卫生漠视 的;值日工作敷衍了事的，打扫包干区聊天打闹的;下课自己的课桌不整 理的;抽屉、书包杂乱无章的;餐桌 餐具用后卫生差，叠放随意……从调 查中还发现，六年级孩子，在家基本 不做任何劳动的占班级人数的近一半。 为此，围绕自理能力，组织了班级讨 论会，学生认识到自己并不是不会， 而是没有养成习惯，缺乏责任心。
面对现状，我们制定劳动育人的 规范制度，对学生提出明确的劳动要 求，积极营造参与劳动氛围，让劳动 成为学生成长中的自我要求，并努力 去践行。
(一)细化班级分工， 设立劳动 岗位
当代著名教育改革家魏书生就在 自己班里设立了多个岗位：常务班长、 值周班长、值日班长、鱼长、花长等， 让全班学生人人有事做，事事有人做， 提高学生自觉主动做事的习惯和能力。 这也给了我启示：将班级的劳动细化，分设教室劳动、餐厅劳动、公共区域 劳动，并分别设立岗位。除基本的教 室保洁外，人人都有自己负责的劳动 区域，如窗台保洁、绿植养护、走廊 保洁、饮用水管理、餐桌整理、餐盘 放置等。同时细化明确岗位的职责， 比如，绿植养护除了日常浇水外，还 要摆放整齐;窗台每日一擦，无杂物 堆放，上学放学要负责开启关闭等。 职责完成情况每天由常规组长记录， 一周后反馈给劳动委员，劳动委员考核公示，达标者“大拇指”上评比表。 岗位的确定与评价的实施让学生在劳 动中增强了主人翁意识，增强了“我 的岗位我负责”的责任意识。
(二)制定践行清单， 设立劳动 任务
养成劳动好习惯，需要家校的密 切配合。遵循 21 天养成一个好习惯的 规律，我们策划了每月制定一份“劳 动践行清单”，让队员确定每月要持之 以恒去做好五项劳动(表 1)。劳动的 内容包括自我管理劳动、爱心劳动、 家务劳动、服务家人劳动、学校卫生 保洁劳动，在假期里还增设爱心劳动， 鼓励学生参与社区和社会义工活动等。 参与情况请教师、家长、同学监督评 定。劳动清单从最开始统一制定项目 到逐渐过渡根据学生自己的情况自主 化设计确定，学生在实施过程中获得 自我的认同感、成就感，得到自信与 幸福的体验。
三、多维活动策划，让劳动生长 延展
大作家雨果曾说，未来属于两种 人，思想的人和劳动的人，实际上这 两种人是一种人，就是有思想的劳动 者。在劳动实践活动中，学生们获得 最直接、最真实、最深刻的感受。顺 势而为，我们开展了“劳动小达人” 系列主题活动来改变他们的生活习惯， 分享他们的劳动经验、劳动智慧、劳动喜悦，触动劳动的激情，体会劳动 的意义，进而让劳动精神得以持续生 长。(见图 2)
活动一：收纳小达人。及时归整 自己的学习用品和用具。
这一点看似举手之劳，但现实中 很多学生没有这样的习惯。要改变学 生的生活习惯，从整理课桌书包做起。 我们在教室里开展了“寻找收纳小达 人”的评比活动。活动后，教室大有 改观：课桌摆放整齐划一;书、本、 练习卷、笔袋等均有专门的摆放位置。 细微之处，尽显劳动之美。教室收纳 小达人又把活动延伸到家里： 自我小 天地的收纳整理，家中公共区域的收 纳整理等。家长们很惊喜孩子的变化， 各种“收纳小达人”的小视频不断上 传，学生兴趣高涨，相互传授学习收 纳的小妙招，整理好习惯得到了很好 的培养，生活的习惯得到改变。
活动二：家务小达人。卢梭、杜 威等教育家都极其重视手工劳动的重 要性，他们认为手工劳动不仅是身体 技能和智力的训练，还能促进儿童判 断力、兴趣、创造力等品质的全面发 展。创造性的家务劳动就是很好的手 工劳动。
学生们在家庭生活中学会了叠 被、洗衣、扫地及制作简单的饭菜， 班级里陆续推出了“家务劳动大比拼” “今日我当家”“我是小厨师”等主题 活动。利用节日还鼓励学生亲自为家 人服务。比如母亲节，一大早孩子们 就悄悄下厨，做起了爱心早餐，中式、 西式、饮品、水果、糕点等纷纷在班 群里晒开了，妈妈们的幸福溢出了屏 外。家长们一开始以让孩子别添乱为由，把孩子赶入书房卧室，到现在欣 然接纳，主动带领孩子进行劳动。孩 子在轻松的家庭环境当中，习得基本 的劳动技能，也在不断的实践中积极 动脑筋。他们想出了不少家务小妙招， 如套被子妙招，擦玻璃妙招、衣物归 整妙招等。也出现了许多小创造的金 点子，如防溅油锅子、多用架子、垃 圾分类简易图等，生发了劳动智慧。
活动三：实践活动小达人。作为 高年级的孩子，更渴望有广阔的天地， 把他们的目光引向社区、社会，他们 更能体会到劳动与美好生活的息息相 关。开展劳动实践活动，是最能吸引 学生的。为此，我们班级开展了“学 做紫砂壶”的综合实践活动，历时两 年的活动为学生的社会实践劳动开启 了一扇窗。双休日，我们去山中寻找 采集紫砂，去制泥厂参观学习从石制 作成泥的过程，请制壶大师来我校手 把手教学制胚、做壶，做制壶历史讲 座等。从一块丑石到一把紫砂壶，学 生在劳动实践中经历了砂石美丽蜕变 的每一步，也在活动中得到了劳动的 乐趣、劳动的成就感，学会了珍惜每 一份劳动成果。学生的制壶场景甚至进 入了央视《美丽乡村》节目的镜头中。
四、多维评价落实，建立机制来 激励
劳动习惯的培养，贵在制度的落 实执行，所以班主任要成为劳动制度 的坚定落实者，有所作为，学生才会 持之以恒，形成习惯。
(一)常规化落实，坚持评价激励
劳动教育绝非一次次活动，我们 要避免劳动的游戏化趋势，要让劳动 实践活动持续地、常态地开展。作为 班主任更是每天坚持劳动的提示、评 价，不遗余力地对他们加以鼓励，在 班级中劳动的评价不仅要重视结果， 更要重视过程，及时、全面地评价学 生的劳动，提高学生劳动的积极性。 通过长期的坚持评价让劳动落到实处。
(二)建立劳动表彰机制
班级中对每一个学生都绝不能唯分论优劣，我们要在认知上将劳动教 育与德育、智育、体育、美育平等对 待。如班干部的选举中就把有热心为 大家劳动服务精神放在首位;学校升 旗手请劳动习惯最好的学生担任;劳 动过程、劳动成果中出色的建立表彰 机制，评为班级小明星等。当然仅仅 靠一个班级的评价还是不够的，更需 要学校、家庭、社会的参与肯定，要 通过多元评价，把“劳动光荣”的思 想根植于学生心中，从多个角度满足 学生全面发展的需求。
“劳动育人”的多维路径探索， 让劳动教育落到实处，学生内化于心， 外化于行，他们不仅开始关注起自己 身边的人，也开始关注社会。很多家 长都感叹，孩子变了，在家里，他们 有了担当;在公共场所，他们是环保 的劳动示范者;他们还叮嘱家长对身 边的劳动者要热情，要有“举手之劳” 的意识，看来学生们正在逐步形成对 自己、对他人、对社会的责任担当。
“劳动育人”的多维路径探索让 孩子们在成长拔节过程中，充分弥补 成长的短板，收获了美好的童年。劳 动育人，还能融合德、智、体、美的 教育，推动学生的综合发展。学校、 家庭、社会要积极探索劳动育人的多 维路径，共同作用，相互配合，让 “五育”共生共长。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部 . 大中 小学劳动教育指导纲要 ( 试行 )[S]. 北 京 : 北京师范大学出版社 ,2020.
[2] 魏书生 . 班主任工作漫谈 [M]. 桂林 : 漓江出版社 ,2005.
[3] 姜孟雪 , 李牧川 . 构建综合性 生态系统 , 打开学生“封闭”心灵 [J]. 班主任 ,2021(06):60-63.
[4]柯文婷 . 小学生劳动教育现状、 问题、价值和实践路径的研究—— 基 于“全人教育”视野 [J/OL]. 华中科技 大学 ,2020.
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