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摘要:“双减”政策对各学段的教育变革提出了新要求，尤其是对小学阶段的教育有更严格的要求。当今，随着小学生的作业量减 少，小学家校合作方式渐渐兴起，以共同促进小学生各方面综合发展。目前，小学的家校合作在实际实施过程中存在一系列问题， 需要在家长和教师的共同努力下一起解决，促进有效的家校合作健康运行。本文分析了当前家校合作存在的问题，积极探寻有效 的优化策略。
关键词:双减,小学家校合作,优化策略
随着国家“双减”的逐步落实， 教育变革进入新常态，家校合作观念 逐渐被学校和家长所重视。但由于家 校合作方式缺乏有效的运行模式，目 前实施起来存在一系列不可控的因 素。面临严峻的考验，需要学校和家 庭共同努力， 推动家校合作有序运行， 促进小学生思想道德和身体素质的全 面提高。
一、小学家校合作的概念界定和 意义
(一)概念界定
家校合作是指通过教师与家长 进行有效沟通，在家长的帮助下对 学生进行课后辅导与监督，并将学 生课后的情况反馈给教师;同时， 教师也能及时将学生在校情况与家 长进行沟通， 形成两者的共同合力， 是帮助学生健康成长的一种教学方 式。一个人的健康成长光靠学校教 育是不行的，学校教育虽然强调立 德树人，却是有限的，家庭教育对 一个人的成长也有非常重要的影响。
家校合作是教育变革新常态下兴起的新的教学模式，成为许多教 育领域方面研究的热点，但目前仍 然没有一个相对科学系统的理论体 系。在“双减”政策背景下，小学 生的课后作业量有所减轻，且相关 课外培训机构纷纷进行改革或被取 缔。对学校而言，在减少学生作业 量的前提下，如何提高学生的课堂 学习效率以及学习成绩成为新的挑 战。对家庭方面而言，学生课后作 业量减少，空闲时间增多，家长如 何帮助学生合理调控时间，努力配 合教师的工作就显得尤为重要了。
(二)意义
在“双减 ”背景下，为了学生 健康发展，家庭教育与学校教育有 效联合成为新常态，能够形成强大 的教育力量，具有以下几方面的重 要意义。
1. 有利于促进学生健康成长
家校合作的最主要目的，就是 让学生在家长和教师的共同帮助下， 感受家庭和学校带来的关怀，帮助 学生健康快乐成长。虽然每个家庭 都是独立的个体，有自己独特的教育理念和教育方式，但最终目的都 是希望能够帮助孩子健康成长。因 此，学校就起着重要的纽带作用， 家校合作可以将家庭教育与学校教 育进行有效结合，让家长在学校教 育的配合下，正确指导学生。当家 长发现学生有不良健康行为，而自 己又没有合适的解决办法时，就可 以通过家校合力，对孩子进行针对 性教育，促进学生健康成长。
2. 有利于培养学生的良好行为
小学阶段的学生，身体和心理正 处于快速发展的关键时期，还没有健 全和完善。这一阶段是培养其养成良 好学习习惯和生活习惯的关键阶段。 学校教育是培养学生良好学习习惯的 主要渠道。针对学生不良的学习习惯， 如上课开小差、没有制定学习生活作 息时间表、写作业马马虎虎应付、偏 科等，学校会采取一系列针对性的措 施帮助学生改掉不良的学习习惯。
对学生生活上的一些不良习惯， 如在家看电视时间过长、爱玩手机、 作息时间不规律、不讲个人卫生等， 学校在教育时也会讲到这一点，但主要还是需要靠家长进行教育。通 过家庭和学校合力，帮助学生改掉 不良的学习和生活习惯，培养其养 成良好的行为习惯，促进其健康快 乐成长。
3. 有利于优化学校的教育环境
义务教育阶段的学校都是根据国 家的教育政策方针进行办学，小学教 育也不例外。此外，每所学校都有自 己独特的办学理念和教学观念，但有 时学校的一些观念和教育理念会与现 代社会的某些观念脱轨，这就需要通 过家校合作，使学校接收到社会上一 些新的教学理念，不断进行教育方面 的优化变革，使其更适应社会的发展 要求。学校教育不是封闭式的教育， 需要不断引入一些新的理念。家庭教 育作为校外的一股坚实力量，可以有 效促进学校进行教育环境的优化，帮 助学生在校内接受更好的教育服务。
4. 有利于增进学校与家长之间的 联系
良好的家校合作还有利于增进学 校与家长之间的联系。传统的教学模 式下，由于家校合作并不密切，教师 想要了解学生在家的课后作业完成情 况十分困难，这不利于教师完全了解 每个学生课后作业完成情况并进行针 对性的指导。由于不清楚每个学生课 后作业的完成进度以及学生还有哪些 地方是不明白的，教师无法根据每个 学生的情况进行针对性辅导，不能有 效解决学生的问题，容易导致学生课 后作业完成效率低下，进而影响教师 的教学效果。
与此同时，家长也很难了解孩子 在学校里的表现情况，包括学校的教 学工作是怎样展开的，孩子每天学习 了哪些内容等，这些家长都不是很清 楚，因此，家长在课后辅导学生的时候无从下手。通过建立高效的家校合 作关系，不仅有利于教师全方面了解 学生在家作业完成情况以及各方面不 足的地方，还有利于家长了解孩子在 学校的各方面表现，以及教师的一系 列教学工作及内容。在一定程度上， 家长的教学水平也有所提高，两者合 力下共同促进学生各方面的进步。
二、当前小学家校合作中存在的 问题
(一)家校合作意识淡薄
家校合作意识淡薄主要表现在两 方面：教师和家长。从教师方面来讲， 教师的家校合作意识存在两方面的 极端。一方面，教师没有意识到家 校合作的真正内涵，许多小学教师 为了方便自己的教学工作，没有认 识到和家长有效沟通的重要性，普 遍存在将一系列的工作推给家长的 现象。例如，许多教师要求家长在 家对学生的课后作业进行批改，给 家长带来了一定程度的负担。当学 生出现学习成绩下降、在校有一些 不良的行为习惯、在校打架斗殴等 行为时， 教师会直接打电话给家长， 要求家长来学校进行解决。这种情 况下，家长对教师越来越不信任， 也对学校教育产生怀疑。另一方面， 许多教师认为家长的学历水平不高， 缺乏专业的理论知识，在课后对学 生进行辅导时，可能会出现一些错 误的教育思想，导致学生容易产生 混乱。
从家长的方面来讲，普遍存在两 种严重的现象。一方面，许多家长由 于自己的工作繁重加上对教育问题不 是很了解，于是将教育问题全部推给 学校。这些家长普遍认为教育问题是 学校的问题，与家长无关，家长只需要保障孩子的基本物质生活即可，严 重缺乏家校合作的意识。另一方面， 有些家长对教师的工作职责等不够清 楚，可能对教师缺乏信任，认为教师 在校只管教书，其他方面都不管，容 易影响教师的正常教学活动，这些都 不利于正常的教学活动展开，不利于 良好的家校合作关系的建立。
(二)家庭和学校责权边界不 明确
目前许多学校普遍实行家校合作 的方式，但由于家校合作缺乏制度化 的体系，家庭和学校对各自职责认识 模糊， 具体表现在以下几方面：首先， 学校和教师方面普遍认为自身的教育 目标是传授理论知识、开展德育，而 不是与家长进行沟通合作，因此无法 形成有效的家校合作关系。其次，学 校关于家校合作的方式主要是家访或 者网络互动，但是许多教师并不愿意 花费自己的下班时间进行家访，导致 家访流于形式。最后，大部分的家长 没有意识到与教师沟通学生在校情况 的重要性，家长认为保证好孩子的日 常生活就可以了，孩子完全交给学校 管理，只有极少数家长会主动打电话 询问教师孩子在校的基本情况。
(三)家校合作内容形式单调、 片面
从家校合作的内容上看，家长与 教师沟通时，最关心的便是孩子的学 习成绩和学生在学校的一些表现，对 学生其他方面不进行过多的了解。与 此同时，教师与家长沟通时，大多也 是询问学生在家作业完成情况，对学 生在家行为习惯、学习状态等方面了 解甚少。从家校合作的方式来看，主 要是家长会、家访、电访、微信班级群。 通常使用最多的是微信班级群，许多 教师会将家长需要了解的各种通知以及需要家长协助完成的事项发在班级 群里。虽然这样确实很方便，但是教 师无法与每个学生家长进行针对性的 沟通。
三、“双减”背景下小学家校合 作优化策略
(一)构建有效沟通平台，增强 家校合作意识
为了推进家校合作有序进行，学 校需要努力构建多个有效的沟通平 台，鼓励教师与家长进行沟通，增强 家校合作意识。具体可以从以下几方 面进行。
首先，家校合作要从多个内容出 发，不管是家长与教师沟通，还是教 师与家长沟通，沟通的内容除了学生 的学习成绩，还需要包括学生在校表 现、心理健康问题、交友情况等，使 家长和教师可以全方面了解每一个学 生。同时，学校要定期开展家长会、 家长开放日等活动，邀请家长来校参 观，了解孩子在校情况。
其次，学校要积极构建新的沟通 平台，努力发挥多方共同合作力量。 如学校可以利用现代信息技术，在学 校官网设立家校合作专栏，家长、教 师都可以在该专栏上针对学生的各种 问题进行有效交流。
最后，教师要将家访、电访、家 长会等形式落到实处，学校要加大对 这些形式的重视力度，鼓励教师积极 进行家访，面对面了解每个学生。
(二)明确家庭和学校的责任边 界，促进合作
促进小学家校合作优化，还需要 家庭和学校明确各自的责任边界， 更好的沟通与合作。一方面，家长 必须重视孩子的教育问题，加强与 教师的沟通，及时了解孩子在校的一系列情况， 信任学校、信任教师， 努力配合好教师的工作，对学生进 行辅导;同时也要在家庭教育中， 对学生进行言传身教，培养孩子形 成正确 的“三观”。另 一方面，学 校要重视学生的教育问题，努力根 据国家教育变革及社会的需要及时 调整教学方式和教育理念。教师除 了要传授学生课本知识，还要进行 思想品德教育。同时学校还要定期 组织开展一系列的家校合作活动， 对家长进行培训与指导，帮助家长 在课后更好地指导学生。
(三)丰富家校合作的内容和 形式
学校可以充分利用社会资源力量 加强家校合作。首先，内容形式单一 是家校合作的主要问题。但是现在， 社会大众传媒发展非常快，学校可以 充分利用社会资源，丰富家校合作的 内容与形式。其次，学校可以开展多 种家校合作活动，无论是线上还是线 下都可以进行，让家长每时每刻都可 以了解学生的情况。同时，家长也要 积极与教师进行沟通，主动询问孩子 在学校的情况。家长除了询问孩子的 学习成绩情况，也要了解孩子的兴趣 爱好，在学校是否面临巨大学习压力 等， 及时发现问题， 才能防患于未然。
(四)制定科学的家校合作制度， 推动家校合作制度化
学校制定科学的家校合作制度， 推动家校合作制度化，是小学家校合 作优化的重要策略之一。学校必须重 视家校合作的重要性，必要时可以将 家校合作纳入学校的教学工作。学校 要根据教学的实际情况，征求大部分 家长的意见，制定科学系统的家校合 作制度，明确制订家校合作的具体教 学计划、教学目标，以确保家校合作能够正常运行。同时学校要设立专门 的家校合作沟通场所，成立家长委员 会，组织家长进行定期的培训指导， 推动家校合作制度化。
“双减”政策对家校合作提出了 更高的要求。学校和家庭都要明确自 身在家校合作中的职责，采取一系列 措施， 共同促进家校合作的有序进行， 促进学生综合能力的全面提升。
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