SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要:“互联网 +”背景下，小学美术课堂教学模式应积极顺应时代潮流和要求改革、创新，主动打破传统模式，推动小学美术教学的 信息化，为学生呈现更加新颖、生动、有趣的课堂教学，激发小学生美术课堂趣味性。本文通过分析传统小学美术教学模式现状和存 在的问题，强调“互联网 +”背景下小学美术教学模式创新的必要性以及可行路径，旨在探寻更加高效的教学模式，更好地服务小学 美术教育，给学生一个愉快活泼的全新学习模式。
关键词:互联网 +,小学美术,教学模式,创新
一、研究背景
邓小平同志指出，教育要“面向现 代化、面向世界、面向未来”。这为我 国的教育指明了方向，提供了行动方针 和纲领。而教育面向现代化一个最明显 的标志就是与时俱进，适时引进信息化 到教育领域，敢于打破传统教与学的模 式，大胆创新， 推动教育迈上新的台阶。 进入新时代后，我国依然高度重视和发 展教育，强调教育要顺应时代潮流，利 用信息技术推动教育的改革与创新，构 建“网络化、数字化、个性化和终身化” 的教育体系，建设全民学习和终身学习 的学习型社会。
教育信息化符合时代发展的潮 流和趋势，教育的各参与者，如行 政主管部门、学校、家庭等都应树 立教育现代化、信息化的教育观， 只有转变观念，才能更好地付诸行 动，推动教学模式的改革创新。特 别是从事一线教学任务的教师群体， 更应带头转变观念，做出表率，积 极学习提高利用信息技术教学的能 力，紧跟时代步伐。
小学教育是教育体系中最为基础 也最为关键的一环， “互联网 +”时 代背景下，小学教育必须抓住发展机 遇，实现教育的信息化。
小学美术在学生性格品德、创新 思维和审美能力培养方面具有不可替 代的作用，小学美术教师更应该及时 创新教学模式，不断发展和完善学科 体系，为教育现代化和信息化做出应 有的贡献。
二、研究目的和研究意义
教育重在育人，必须以人为本， 注重人的全面发展， 重视“德、智、体、 美、劳”的均衡发展。小学美术是一 门有效提高学生德育和美育的重要学 科，对学生品质和道德的塑造具有重 要作用。但传统的小学美术教学资源 较为匮乏，教学方式较为单一，课堂 互动氛围不浓，学生学习兴趣普遍不 高，导致教学预期效果不佳。
“互联网 +”时代的到来，为创 新小学美术教育模式带来了契机，各 种多媒体教学设备、微课等新型学习 课堂为小学美术教学注入了新的生机和活力。
本文旨在探究“互联网 +”背景 下小学美术教学模式创新的必要性和 可行性途径，希望借助新兴的技术手 段丰富和弥补传统小学美术教学的不 足之处，实现小学美术教学的现代化 和信息化，找到传统小学美术教学和 “互联网 +”背景下新媒体技术的有 效融合方式，从而全面提升教师课堂 教学效率， 激发学生强烈的学习兴趣， 寓教于乐，潜移默化地提升学生美术 水平。
三、当前小学美术课堂教学模式 存在问题分析
(一)思想观念上重视不够
受传统应试教育模式影响，因没 有考试要求，小学美术学科未受到应有 的重视，甚至被置之不理。一方面，学 校把主要精力和师资力量放在应试学科 上，主抓学生应试学科的分数提高，与 分数关系不大的小学美术学科自然就被 搁置一边，不闻不问了。另一方面，家 长为了学生能考高分，不惜高价报各类 辅导班、补习班， 而认为美术无关痛痒， 甚至是浪费时间的学科， 长期不予重视。
以上均是思想观念上的错误认识，导致 社会对小学美术学科重视不够，教师在 小学美术教学时也只是走个过场，走走 形式，敷衍了事，根本无法起到理想的 教育效果。这都和“互联网 +”的时 代背景和要求格格不入。
小学美术学科对培养学生的创新 思维和创新意识至关重要，它能够激 发学生的想象力和创新力，有助于其 他学科的学习。各学科都是统一联系 的，不应该被割舍开来，更不应该以 考试与否作为重要性的区分标准。“互 联网 +”时代，万事万物都有着千丝 万缕的联系，借助互联网技术可以实 现有效联动，达到锦上添花、相得益 彰的效果。
(二)学科评价体系不够全面 客观
当前，很多从事小学美术教学工 作的教师并不是专业美术院校毕业 的，甚至大学专业也不与美术相关， 缺乏专业知识和素养，因此，在美术 教学过程中往往难以带领学生对作品 进行全面和客观评判。
小学阶段是学生的启蒙阶段，也 是学生想象力最为丰富的时期，学生 不会定式思维，在作品中喜欢天马行 空，加入自己认为如此的元素。因此 会有很多学生的作品显得“千奇百 怪”，原因则是未按教师既定的模式 和要求去做，结果自然而然被教师评 价为不合格。因为在教师固化认知中， 这些作品就是“另类”，是大众不能 接受的，不符合大众审美。
殊不知，这会扼杀学生的想象力 和创新力， 不利于学生全面健康发展， 学生会因为担心教师给出不及格的评 分而按照课堂教学内容创作出千篇一 律的作品，以敷衍了事。然而， “互 联网 +”时代是创新的时代，强调和 鼓励创新，而不是固守陈规，传统小 学美术教学评价亟须改进和完善。
(三)美术课堂教学信息化程度 不够
因小学美术非考试评分的学科，部 分美术教师非美术专业毕业，并且对美 术学科重视程度不够，教师教学只是照 本宣科，毫无创新性和趣味性可言，对 “互联网 +”时代背景不闻不问，没有 及时引进、应用多媒体等信息化教学方 式，传统小学美术教学模式没有明显的 突破和改善。这些都降低了教学质量， 也制约了学生想象力和创新力的培养。
四、“互联网 +”对小学美术课 堂教学模式创新的必要性
(一)符合小学生的思维和心理 特点
传统的小学美术教学模式往往是 “填鸭式”，即教师一人在课堂上讲解， 学生则被动接受所讲内容。这是一种 单一的、片面的课堂教学，没有师生 互动，没有活跃的课堂氛围，学生学 习的积极性也没有被调动起来。
“互联网 +”背景下，现代信息 技术和小学美术教学可以充分结合， 借助互联网技术手段和丰富的多媒体 教学形式，教师可以收集更加科学全 面的教学资源，课堂也可以以更加丰 富多彩的方式呈现给学生，满足学生 的好奇心和想象力，逐步培养学生的 创新能力。小学生往往是直观思维模 式，对图像和音视频有着较强的兴趣 和接受能力，而对生涩难懂的抽象理 论则接受能力有限。
“互联网 +”背景下，借助现代 信息技术， 教师可以利用多媒体设备， 通过音频、视频和动画等新的教学形 式完成教学目标， 激发学生学习兴趣， 提高小学美术教学质量。学生通过观 看视频、收听音频，其想象力和创新 力可以被慢慢培养和启发，加速对动 态图文信息的接收，使知识的理解更 为透彻， 让教学达到事半功倍的效果。
(二)为学生提供良好的自学平台
俗话说，活到老学到老。面对快速 发展和变化的现代社会，稍有不慎就会 被时代潮流淹没，唯有不断学习、终身 学习才能紧跟时代步伐，使自己时刻了 解周围的变化。“互联网 +”背景下， 小学生可以利用互联网信息技术和设备 查询所需学习的资料，对自己好奇的、 未解的内容一探究竟。简而言之， “互 联网 +”时代为小学美术教学模式改革 提供了机遇，也为学生自学能力培养、 自我教育提供了平台。学生可以在海量 的信息中找到所需要的资源，可以通过 反复观看、反复学习有关美术知识技能 来提升自我，从而增强学生的学习自觉 性和学习过程的趣味性。
(三)提升教师自身综合素养
良好的教学效果离不开教师自身 过硬的专业知识，美术学科是专业性 较强的学科，需要有专业基础知识的 师资队伍。但“互联网 +”背景下， 经济社会高速发展，瞬息万变，美术 教学活动和内容也应顺应时代发展， 做出调整和创新，与时俱进。
这需要美术教师主动掌握互联网信 息技术，提高自身学习能力，利用互联 网技术加强学习和交流，善于学习国内 外最新的美术教学模式和理念，及时查 漏补缺，敢于打破传统、不适宜的教学 方式。在授课前，教师要查阅有关课堂 内容的相关知识内容，结合自身教学阅 历，为学生呈现焕然一新、易于接受的 教学模式和课堂形式。
艺术没有国界，只有主动作为、 善于发现和学习，才能有效提升自身 综合素养，为小学美术教学模式做出 应有的创新贡献。
五、“互联网 +”背景下小学美 术课堂教学模式创新途径
(一)引导式教学模式
人集中注意力的时间往往只有
二三十分钟，处于更小年纪的小学生注 意力集中时间更短， 他们往往活泼好动、 好奇心强、思维跳跃性较大。传统的小 学美术教学课堂无法使学生长时间集中 注意力，而“互联网 +”背景下，在现 代多媒体信息技术的加持下，教师可以 呈现给学生焕然一新的教学内容和课堂 形式，能够充分抓住学生的好奇心和求 知欲，进而激发学生学习热情和兴趣， 从而达到教学目的。
引导式教学模式要求教师在课前 用心准备与课堂内容有关的视频、动 画等音像资料，引入授课前阶段。学 生在观看的同时形成自身的认知感 受，并对课堂内容充满向往和浓厚的 兴致， 这样能够起到较好的教学效果， 切实提升学生技能。
(二)鉴赏式教学模式
作为专门研究和提升人的审美认 知和美学感知的学科，小学美术课堂中 不可缺少培养学生对美的鉴赏能力的环 节。通过该环节， 可以加深学生对图文、 视频和动画中美的理解和认知，从而使 学生感受美的概念， 提升欣赏美的能力。 传统的小学美术教学主要通过教材内容 向学生展示美、让学生欣赏美，但其效 果和质量并不理想，此种方式很难激发 学生鉴赏美的潜能，更难有效提高学生 美术欣赏能力。
“互联网 +”背景下，现代多媒 体信息技术为学生提供了更为良好的 美术鉴赏环境和氛围。借助互联网图 像、视频等资源为学生呈现更为直观 的美术鉴赏视觉， 能够让学生感官上、 心理上更贴近美，更真切地感受美、 鉴赏美。
(三)实践式教学模式
“互联网 +”背景下，现代多媒 体信息技术在实践式教学模式的创建 上发挥了很大作用。例如，在一堂多 媒体课堂教学中，教师将学生分为若 干个小组，让学生以组为单位进行观摩，分析多媒体放映的美术作品， 并将自己从中发现和感受到的讲述出 来。通过现代信息技术，教师可以帮 助学生辨别不同美术作品的创作手法 和技巧，增强课堂趣味性，培养学生 互动交流能力，从而促进学生的全面 健康发展。
( 四 ) 作品展示式教学模式
小学美术是一门引导学生、启蒙 学生发现美和欣赏美的学科，因此培 养学生观察分析能力对美术作品的创 作至关重要，教师要有意识地引导学 生善于观察和发现。
“互联网 +”背景下，借助科技手 段和资源，越来越多的美术作品被创作 出来。利用互联网技术，学生也可以于 细微之处观察、分析、对比不同作品间 的差异。借助多媒体技术将需要展示的 美术作品放大或缩小，将细节一点点呈 现给学生，使学生能够充分观察创作者 技能。通过互联网，学生可以自主查阅 有关作品的全部内容，有利于学生进一 步读取创作者的真实意图，从而了解作 品创作的背后故事。
互联网的强大功能，为学生创造了 较为逼真的学习情境，能有效提高学生 的观察和分析能力。在教学开始前，教 师可以将需要展示的作品制作成视频或 动画， 开始授课之时， 播放视频或动画， 将作品完全展示给学生，使其充分观察 和分析。作品展示内容可以是国内外名 家作品，也可以是班级学生作品，通过 强烈的视觉感受，学生对作品会有新的 认知和突破。放映作品展示视频的同时， 教师可以有意识地指导学生如何观察、 分析和对比不同作品，培养其观察、分 析和总结能力，最终使其达到能够独立 创作的水准。
“互联网 +”背景下，各个领域 的快速发展都离不开现代信息技术的 加持，小学美术课堂教学模式的创新也不例外。教师作为小学美术教学活 动的重要参与者，必须深刻认识到现 代信息技术对教学模式创新的重要意义，必须主动作为，积极学习和掌握 现代多媒体信息技术，并应用在日常 课程教学上。教师要充分借助互联网 数据资源，探究摸索新的教学模式， 果断摒弃不合时宜的成分，积极寻找 现代信息技术和小学美术教学相契合 的联动模式，实现小学美术教学模式 的创新与突破，全面增强学生的想象 力和创新力。
参考文献：
[1] 张枫 . 设计“新”、制作“精”、 运用“实”—— 刍议微课在小学美 术教学中的有效运用 [J]. 课程教育研 究 ,2019(04):219-220.
[2] 李明霞 . 网络环境下小学 美术课堂教学模式初探 [J]. 读与 写 ,2017(30):216-222.
[3] 徐建丽 . 基于互联网技术的小 学美术教学方法研究 [J]. 中国教育技 术装备 ,2017(15):104-105.
[4] 官晓庆 . 巧用互联网平台助 推小学生审美素养提升 [J]. 新课程 ( 上 ),2018(06):23.
[5] 金彦 . 小学美术教学模式创 新初探 [J]. 中华少年 ,2017(01):198- 199.
[6] 孟丽丽 , 毕灵波 . 在小学美术 信息化教学中培养学生创新能力 [J]. 中国现代教育装备 ,2016(16):37-38.
[7] 金苗苗 . 信息技术背景下的小 学美术课堂教学研究 [D]. 淮北 : 淮北 师范大学 ,2018.
注：本文系余姚市 2022 年度教育 科研规划及专项课题“‘互联网 +’背 景下小学美术教学模式探究”(课题编 号：KY22J230901)的研究成果。
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/54044.html
