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摘要：为了培养高素质技术技能型劳动者，培育实现中华民族伟大复兴的时代新人，文章首先阐述了高职 劳动教育育人目标，然后分析了高职劳动教育育人窘境，最后提出了高职劳动教育育人途径。
关键词：劳动教育,育人目标,高职
2020 年 3 月，《中共中央 国务院关于全面加强新 时代大中小学劳动教育的意见》出台，正式确立了劳 动教育在国民教育体系中的重要地位[1]。2020 年 9 月， 教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划 (2020—2023 年)》提出，“将劳动教育纳入职业学校人 才培养方案，设立劳动教育必修课程，统筹勤工俭学、 实习实训、社会实践、志愿服务等环节系统开展劳动 教育”[2]。高职教育是培养高素质技术技能型人才的主 要阵地，而劳动教育对构建培养德智体美劳全面发展 的人的培养体系十分重要，对培育肩负中华民族伟大 复兴使命的时代青年具有重要的作用、意义和价值。
一、高职劳动教育育人目标
劳动是人们维持自我生存、自我成长和自我发展 的唯一途径，是人类社会不断生存发展和文明进步的 基础动力 。劳动教育是生存生活生产发展中的学习、 累积和总结，是实践中运用社会文化知识、生活技能 和生产技术，获得劳动能力、社会经历、职业体验和发 展进步， 培养吃苦耐劳的精神和自我服务的技能，培 养独立劳动和协作劳动的能力，做到尊重劳动、敬重 劳动人民群众、爱惜劳动创造的成果，是人类劳动促 进社会可持续发展的重要内容[3] 。高职教育是我国教 育体系中的重要类型教育，通过开展学校教育和职业 培训，提供人力资源和提高劳动者素质，可促进我国 社会主义现代化的建设与发展。
(一)提升学生劳动素养，促进学生各方面高质量 可持续发展
劳动教育是生活生产劳动结合思想政治教育，助 力学生各方面高质量可持续成长发展的重要方式。因此， 高职劳动教育更应重视提升学生的劳动素养，培 养学生积极踊跃的劳动精神、合理正确的劳动观念、成长必备的劳动能力 、杰出优良的劳动品格和习惯， 进而使其实现德智体美劳的内在统一和协调发展。
第一，培育主动向上的劳动精神和工匠精神 。高 职学生要继承中华民族积极工作、勇于实践、刻苦钻 研和敬业奉献的优秀传统，弘扬砥砺奋进、精益求精 和开拓创新的时代精神;要以创新创造创业激情，承 担起对社会的义务和责任，努力在劳动中寻求自己的 价值意义和实现梦想，将个人理想信念融入富强美丽 的祖国建设过程。
第二，确立准确的劳动价值观念 。高职劳动教育 是为了帮助学生确立准确的劳动观念，最根本、最核 心、最首要的是从主动性、积极性、踊跃性、创造性等 多角度培育学生的劳动素养 。劳动观念体现了学生对 劳动价值的尊重及其劳动品格素养，在一定程度上决 定了学生对劳动创造美好生活的认知和情怀，同时树 立怎样的劳动价值观念直接影响着学生对待劳动的 态度、立场和行为，以及今后劳动实践中的现实表现， 更关系到学生形成怎样的就业观念、敬业观念、创业 观念和择业观念，因此教师要让学生理解劳动是最美 丽、最光荣、最伟大、最崇高的，使学生自觉将其内化 于心并付诸实际行动[4]。
第三，掌握劳动能力 。高职学生学习有关劳动规 律、劳动常识和劳动价值的归纳总结，特别是掌握劳 动与人口发展、劳动与政治经济、劳动与社会保障、劳 动与资源环境等关联劳动能力的一系列问题， 可促 进劳动能力的精细化、专业化、体系化和规范化，可增 强对劳动能力的系统掌握。
第四，养成良好的劳动品质和习惯 。劳动品质和 习惯是劳动者实践练习中不断地反复操作和连续地 重复训练，并发展成个体安全规范、自觉自愿、坚持不懈地从事一种活动的行为方式 。高职学生在分担 家务、照顾父母、整理宿舍内务、参加校内外社会实 践和勤工助学等日常的活动中， 要持有平和稳定的 心理和态度，要勤于劳动、踏实肯干、吃苦耐劳，并享 受、体会劳动的用途和意义，进而在持续坚持、循序 渐进 、不断实践的劳动过程中自主养成良好的品质 和习惯。
(二)培养高素质技术技能型劳动者
随着全球科技革命与社会分工日益细化， 产业 变革与产业门类更加多元， 产业组织形式不断发生 转变，劳动形态不断出现变革，劳动新业态、新样态、 新模式日渐增多，对懂得劳动、愿意劳动、热爱劳动、 会做劳动 、能够劳动的高素质技术技能劳动者的要 求也越来越高[5] 。 因此，高职劳动教育需要使学生深 刻理解“社会主义是干出来的、新时代是干出来的、 美好生活也是干出来的”的道理，引导学生刻苦学习 以掌握科学技术、文化知识和专门技能，提高创新意 识和创业能力，懂得劳动教育与练出过硬本事、掌握 新技术技能、奋斗美好生活、建设中国特色社会主义 的联系 。目前，劳动的场域、模式、形态、特征、标准等 也有新的变化，对此，高职院校可通过校企合作的方 式开展职业启蒙、创业指导、劳动体验和实践锻炼等 活动，向学生传递正确的劳动观念，引导学生在劳动 中养成积极向上的价值观， 培育学生良好的行为动 机、习惯习性和品格品质等，从而真正培养出高素质 技术技能型劳动者。
(三)培育实现中华民族伟大复兴的时代新人
我国是一个发展中国家，要想实现中华民族的伟 大复兴，就需要一代代劳动者和全体中华儿女自力更 生、勤劳勇敢、艰苦奋斗。作为社会主义事业的接班人 和建设者，高职学生肩负着中华民族伟大复兴的使命 和重任，这既是他们不可推卸的职责和义务，也是他 们至高无上的远大理想和荣耀，实现中华民族伟大复 兴需要他们的诚实劳动、辛勤劳动和创造性劳动 。劳 动者是生产发展中最活跃、最能动、最革命、最具决定 性的力量，劳动可以磨炼意志品质、化解挫折矛盾、陶 冶身心情操和完善人格发展。劳动教育可以引导高职 学生形成与时代发展要求相契合的劳动价值观、劳动 态度、劳动意识、劳动品德等，促使高职学生将个人专 业学习与工作岗位相匹配，将个人理想、个人价值实 现与国家社会需要、中华民族伟大复兴相联系，将国 家富强、人民幸福、民族复兴内化为个人梦，进而为国家富强和社会发展贡献出自己的一分力量[6]。
二、高职劳动教育育人窘境
(一)学生缺乏劳动素养
劳动素养是指人在劳动实践中进行生活生产和 教育活动， 形成与劳动有关的思想态度和技术技能 的素质，符合劳动的知识技术与能力要求，且在具有 良好的劳动素养的基础上， 能正确认识劳动的意义 和价值，具体包括劳动精神、劳动观念、劳动能力和 劳动习惯等 。当前，高职学生受科技进步、社会氛围、 家庭环境、成长教育和发展压力等因素影响，从小缺 乏对劳动的切身体验，只关注自己的学习成绩，独立 解决问题的能力差，不愿意参加劳动活动，缺乏劳动 技能 。加上主动参与积极性不高，忽视劳动的价值和 作用， 学生没有掌握一些基本的劳动技能和养成良 好的劳动态度和劳动习惯 。甚至一些学生不再认为 劳动光荣，不珍惜劳动成果，不认为劳动者伟大，出 现异化的劳动价值观，轻视劳动者 。此外，在生活和 学习中，学生多以个人为中心，不愿主动承担一 定的 集体劳动任务，缺乏责任担当与使命意识。
(二)学校忽视劳动教育
目前，依然有许多高职院校为了彰显自己的综合 实力，只注重学生在学业成绩上取得的成就，劳动教 育的成果如何，并没有硬性要求 。学校不重视劳动教 育，对劳动教育投入的资金和资源极为有限，劳动教 育在整个学校教育教学中所占比例较小。学校开展劳 动教育的意识不强、供需失衡、形式单一，没有精心的 计划，没有实质的落实，只是组织学生参加单一的劳 动活动， 这不符合教育要结合生产劳动的指导方针， 也偏离了坚持以学生为中心、全面实施素质教育的教 育改革发展主题，进而挫伤了学生的劳动热情，不能 有效培养学生的劳动能力，致使学生不想参加太多劳 动，甚至厌烦劳动实践[7]。
(三)家庭和社会削弱劳动教育价值
随着经济社会的发展，家庭和社会都注重学习科 学文化知识，普遍认为从事脑力劳动更有意义，比从 事体力劳动更体面，做家务、参与社会实践会浪费时 间，影响学习，其忽视了劳动教育的价值，体现出功利 主义的劳动价值观 。现阶段，高职学生大都生活在丰 厚和充裕的物质环境中，备受长辈的照顾、迁就与呵 护，很少进行日常劳动，这不利于他们形成正确的劳 动观念、养成优良的劳动习惯 。同时，在优越的生活和 学习条件下，学生缺少生活自理能力的锻炼，缺乏劳动的主动性与积极性，进而导致劳动意识淡薄，最终 出现不热爱劳动、不愿意劳动、不懂得劳动，无法深刻 理解劳动是创造物质财富和精神幸福的源泉的问题。 概言之，家庭和社会都淡化了劳动教育对提高学生实 践能力、培养学生吃苦耐劳和艰苦奋斗精神、促进学 生全面发展的重要作用，削弱了劳动和劳动教育的益 处和价值，没有形成浓厚的劳动教育氛围，以致无法 实现劳动教育目标。
三、高职劳动教育育人途径
(一)发挥劳动教育在培养学生中的关键作用，构 建德智体美劳全面培养体系
劳动是人的本质活动，是为人类生活和 自给需 要服务，是人类创造财富和谱写文明的源泉;教育 起源于劳动，劳动教育对于个体的全面发展 、人类 发展和社会进步有极其重要的作用 。立德树人的根 本任务要全面贯彻落实，就需要将劳动教育纳入高 职院校培养学生的全过程， 通过相应的管理体系、 专业体系、教学体系、课程体系 、教材体系和教法体 系等的支撑，融入理论文化教育、实践实习教育、创 新创业教育和思想政治教育等环节，并完善过程评 价、增值评价和结果评价体系[8] 。在这一过程中，必 须把德智体美劳建构为一个有机整体，不仅要坚持 “五育”并举，还要坚持“五育”相互融合发展，以求 在劳动实践中促进学生道德品质 、知识技能 、体质 意志、审美观念全面协调和谐发展。
高职院校可从以下三个方面入手构建德智体美 劳的全面培养体系。一是以劳树德。劳动教育的首要 目标是解决爱不爱劳动的思想态度和愿不愿劳动的 行动实践的问题， 为此劳动教育的首要任务是培养 学生正确的劳动观念、积极的劳动态度、必备的劳动 能力和良好的劳动习惯，指引学生热爱劳动，体验劳 动的艰辛， 使其能够踏踏实实劳动， 珍惜劳动的成 果，尊重劳动人民群众，坚信是劳动创造了美好的生 活。二是以劳增智。必备的劳动知识与技能是解决劳 动人民能不能劳动和会不会劳动的问题的关键，特 别是现代劳动对劳动人民的聪明智慧要求更高 。 因 此，劳动教育要让学生学会运用知识和专业技术，强 化劳动体验、增进技能、丰富技艺和掌握本事，沿着 明白原理、领悟道理和探求真理的方向前进 。此外， 劳动还能够让学生手心脑并用，在做中学、学中做， 革新知识、掌握新方法、熟习新工具、精通新技术，使 感性结合理性、直接经验联合间接经验，从而培养学生的设计创造能力、动手操作能力和团队合作能力。 三是以劳强体 。劳动教育是依靠体力活动开展的，能 促进人的健康成长， 更具体地讲， 劳动可以强身健 体，使人享受乐趣和磨炼意志，锻炼锲而不舍的品格 和耐劳受挫的能力，促进身体机能发育、增强体质和 发展体能，有助心理思维和人格魅力的健康发展 。四 是以劳育美 。劳动是美的，劳动是一种建立创造，是 遵循美的规律趋势构筑全新的世界，其中蕴藏着美， 揭示着美的效力能量;劳动人民是美丽的，其创造了 世界和改造了生活，丰富了奋斗历程，从中可以体验 美、发现美和鉴赏美[9] 。劳动教育是人文素养和劳动 审美的教育，需要坚持以文化人和以美育人。
(二)强化思想政治与劳动锻炼教育，引导学生形 成正确的劳动观念和劳动行为
劳动教育是一个持续推进和循序渐进的过程， 因此高职院校要强化思想政治教育，让学生亲身经 历劳动过程，以促使其磨炼意志 、锻炼自我，珍惜成 果、感受喜悦，真正振奋劳动激情和激发创造活力 。 教师要围绕思想政治观 、社会实践观和劳动价值 观，渗透劳动创造物质精神财富和促进社会文明进 步的思想，引导学生在政治生活和社会实践中形成 正确的劳动观念和劳动行为 。 同时，教师也要加强 学生积极的 、正面的情感体验，不仅遵循学生的心 理特点、成长规律，而且还要按照教育教学规律、思 想认知和情感信念等心理品质发展过程，关注学生 的主体表达和主体表现， 以及自我的主观建构、情 绪和体验等 。学校要在教室、图书馆、师生工作室、 实验实训室、技能技术创新平台和创新创业基地等 区域，增设勤工助学劳动实践岗位，满足学生对 日 常生活锻炼 、专业学习实操 、服务创新体验的实践 需求。此外，学校可利用新技术、新媒体建立劳动教 育融合思想政治教育的平台，开展线上线下混合式 教学，向学生传递正确的劳动观念，让师生全方位、 全过程的交流沟通和讨论总结， 使学生可以自愿、自觉、自发地传递劳动精神和弘扬正能量 。学校还 要加强与政府机构 、行业协会 、企业单位和社区街 道等的资源共享， 共建学生劳动锻炼训练基地，使 学生走进社会进行体验和实践，明晰科学技术和专 业技能的发展动态，熟悉社情 、民情 、国情，厚植家 国情怀， 在思想上认识到劳动对个人成长和发展、 国家建设和伟大复兴的重要性，进而从课堂学习和 表面认知转向自觉领悟和自我接收。
(三)推进创新创业教育，增强学生创新精神、提 高学生创造能力、激活学生创业意识
高职劳动教育要引导学生发现问题，并应用所学 知识技术展开分析研究，解决实际问题，开展创新性 劳动和创造性实践。学校应坚持“立德树人为根本、过 程育人为目标、实践体验为模式”理念，推进创新创业 教育，借助校友援助、校企互助和校地协作等多方要 素资源，共同开展创新创业人才培养。具体而言，学校 要组建专业部门和人员队伍，积极与各区域群团工会 联系交流沟通，成立创新创业教育中心，创造条件使 学生接受创新创业教育，从而助力学生就业择业创业 敬业;建立创新创业鼓励扶持基金，以资助学生创新 创业，同时吸引企业利用人员技术装备等赞助学生创 新创业;将创新创业教育纳入课程教学体系、专业人 才培养方案和学生教育评价，开展创新创业教育在线 共享精品课程的立项培育和建设，并建立创新创业的 专业行家和企业导师库，提供座谈讲座、培训辅导、指 点演练、政策援助等服务，指导学生创新创业实践。另 外， 就业指导服务中心应跟踪各种创新创业实践活 动，拓展共建共享的校内外实践双创教育基地，举办 行业职业专业比赛等活动，如培育创新创造创业类项目、举办“互联网+”创意创新创业创造选拔竞赛等，充 分展现学生的创新精神、创意成果、创造能力和创业 意识，进而促进学生综合素质的不断提升。
(四)发扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，强化学 生工作精神和事业素质
劳动模范和各类先进群体能激发高职学生的主 人翁意识和责任感，故教师可通过示范当先锋、比贡 献、强技能、唱主角和传帮带等方式，引领学生主动提 升工作精神和事业素质。
高职院校可从以下三个方面入手， 提升学生的 工作精神和事业素质 。一是以弘扬劳动光荣、技能宝 贵、创造伟大的时代风尚为出发点，持续深入地推进 产教融合、促进校企合作，以职业教育发展集团、行 业职业理事协会、高技能人才服务中心等联盟模式， 以服务新业态、新技术、新产品、新材料、新基建和新 装备等产业为重点， 使教学内容符合产业变化的技 术革新和工艺水平 。同时，推动校企共建共享实训实 习基地、技术服务大师室、技能匠芯中心，以及企业 接收学生实习、实训，邀请劳模工匠等先进人物进校 开展宣讲活动、线上线下授课和传授技术技能等，建 立院校与劳动模范能工巧匠长期联络机制， 使学生深刻感触到劳模精神、劳动精神、工匠精神的内在魅 力，并产生认同感[10]。二是实施新型现代学徒制，通过 实岗锻炼培育人才，以“高、精、尖、缺”工种为重点， 依靠深度合作企业的实习岗位， 选好配强传帮带师 傅，面向学生展开专业化 、精细化、订制化和个性化 培养， 让学生在实际职业环境中遵照规范的行业工 作标准，锤炼本事，涵养职业品行和事业精神 。三是 加强校园制度文化和行为文化育人，即以班级会议、 主题教育、讲课讲座、科技创造、手工制作、企业考察 和社会实践等形式，多途径宣传优秀传统文化、红色 文化、革命文化、产业文化和企业文化，使校园文化 进教材、进课程、进课堂、进心脑，强化学生的劳动意 识与行为 。此外，应设立优秀生岗位成长名人榜，组 织“劳动能手”“劳动标兵”评选等选树劳动榜样的活 动，实现典型示范和模范事迹制度化、规范化 、常态 化，从而厚植奋斗理念和劳动情怀，让弘扬劳模精神 劳动精神工匠精神变成一种文化自信和行为自觉。
四、结语
高职教育主要为一线的生产建设管理服务行业 培养人才，其应以能力为本位，培养具备人文素质、专 业技术和职业技能的高素质技术技能应用型人才。高 职院校在人才培养中通过多种途径加强劳动教育，弘 扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，解决育人中面对的 困境，可以更好地培育人才，进而促进我国经济社会 高质量发展。
参考文献：
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