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摘要:新课标背景下，互动式教学为初中英语教学的创新发展带来了新的机遇，但同时对英语教师而言又是一项新的挑战。文章聚 焦于初中英语教学中存在的突出问题，阐述初中英语采取互动教学模式的必要性，并给出科学的改进策略，以期提升初中英语课 堂教学水平，为学生英语素养的提升奠定基础。
关键词:互动教学,初中英语,新课标
一、前言
英语作为一门语言类学科，其设 立的初衷便是实现英语在日常生活中 的广泛应用。交流是英语教学中不可 或缺的重要元素， 通过互动与交流构 建良好的语言环境， 为学生口语水平 的提高创造有利条件。互动教学模式 的应用无疑更符合新课标对初中英语 的教学要求，在塑造和谐英语学习氛围 的同时，也能够更好地提升学生的学习 兴趣。通过有效的互动，教师与学生 之间的关系变得更加亲密， 相较于传 统教学方法而言， 互动式教学模式下 教学的趣味性、有效性明显提升。
二、初中英语利用互动教学模式 的必要性
(一)满足新课改根本要求
信息化时代背景下，各国间的经 济与文化往来日益密切， 而英语作为 一门国际通用语言， 在我国开展对外 交流中发挥着至关重要的作用。学好 英语不单单涉及学生综合素质水平的 提升，更关乎到学生的长远发展。而 互动式教学模式的应用， 恰恰满足了 新课标对初中英语教学提出的要求， 通过师生互动， 有效削弱师生间存在的隔阂，构建起轻松和谐的学习氛围; 通过生生互动的开展使学生能更积极 主动地参与到英语学习中， 从而为学 生的个性化发展保驾护航。与此同时， 互动式教学的开展也能使英语教学从 沉闷固化的课堂教学中脱离出来， 在 活跃课堂氛围的同时， 调动学生的学 习积极性， 从而积极顺应教育发展规 律，带动初中英语教学的创新发展。
(二)有利于教师专业能力提升
传统的英语课堂教学中，教师因受 到应试教育思想的影响，一味采取灌输 式的教学方式，导致学生虽掌握了理论 知识，却缺乏口语英语能力，英语教学 也失去了现实意义。互动教学模式并非 指向单纯的师生互动，而是对学习个体 与外界关联性的深入探索。在互动模式 中，教师亦不再是单纯的施教者，同样 也是学习者、探究者。在开放的交流氛 围中，师生站在平等的位置上，共同探 究学习中遇到的问题，在热烈的讨论中 解决问题。在这一背景下，教师的心态 也将发生巨大的转变，通过互动收获学 生的反馈信息，并对自身的教学观念、 行为、方法等做出评价与反思，为自身 教学水平的提升奠定基础。
(三)有利于学生综合素质水平提升
传统英语课堂教学中，教师往往占据着主导地位，教师利用一块黑板、 一支粉笔来完成课堂讲解， 学生则长 期处于被动地位， 对英语学习自然而 然提不起兴趣。互动式的教学使得英 语课堂从教师“一言堂”的固化模式 中脱离出来，给予师生、生生间更多 互动合作的机会， 使课堂气氛更加活 跃。与此同时，互动式教学的开展更 有利于学生对合作竞争关系的探究， 在平等和谐的学习氛围下， 学生更容 易敞开心扉、畅所欲言，从而在日后 能够更积极地适应激烈的社会竞争环 境。此外，互动式教学也更加明确了 学生的学习主体地位， 给予了学生更 多自主探究与学习的空间， 让学生在 互动交流中积累丰富的学习经验， 在 不断摸索与尝试中找到适合自己的学 习方法。
三、影响初中英语互动教学模式 的因素分析
(一)内部因素
传统英语课堂教学中，教师往往 将教材作为主要的教学资源， 教学内 容的安排也仅仅围绕着教材而设计， 大量延伸性内容被简单粗暴地定义为“超纲”，这使得英语教学内容日益固 化。英语作为一门语言类学科，必然无法绕开口语的锻炼与实际应用。然 而，教师受应试教育思想的影响，过 于将重心放在理论知识的教学上， 未 能为学生营造良好的口语练习氛围， 英语课堂也呈现出枯燥呆板的一面， 让学生敬而远之。教师是英语教学改 革成功的关键所在，然而，从初中英 语教学现状来看， 部分教师仍然坚持 着“一言堂”的教学模式，互动也只 是单纯向学生提出几个问题， 对学生 的作答情况与质量并不关心， 这也使 得英语互动教学始终无法打开局面。
虽然近年来多媒体在课堂教学中 的应用频率得到提升， 然而部分教师 仍然将教材作为教学的唯一资源， 单 纯将教材中未出现的内容划分到“超 纲范围”，遵循以理论为主导的课堂教 学模式，忽略学生的课堂实践，这点 也严重制约着英语互动教学的发展。 此外， 出于对课堂纪律与教学进度的 考量，教师惯常树立威严的形象，课 堂氛围紧张严肃， 也带给学生一定的 焦虑情绪， 进而影响到学生的课堂吸收。
而从学生层面来看，在长期被动 式的学习支配下， 学生似乎忽略了自 身的学习主体地位， 尤其在英语学习 中缺乏计划性， 缺乏对自身学习能力 及水平的清晰认知。这就导致在互动 式教学环节，学生表现出腼腆、害羞 等问题，不敢与对方展开交流，也不 愿表达自己的想法。英语作为一门语 言学科， 需要开放的语言环境作为支 撑，而受现实环境因素影响，多数学 生在家庭中并没有开展英语口语的机 会， 这使得多数学生只将英语作为一 门单纯的书面语言， 且认为并无开展 口语互动的必要， 这也导致多数学生 在互动教学中的配合度不高。
(二)外部因素
学校作为系统教育的主要场所， 在教学模式的选择、制度的制定与方 法的实施上起到关键作用， 而科学长 远的教育计划则能够为教师教学提供 有效的指导方针。然而，从初中英语 教学现状来看， 各地学校普遍存在对新课改文件认识不深的问题， 在未综 合考量学生学情及办学宗旨的前提下， 盲目开展改革工作， 片面追求课堂互 动带来的短期效益， 而忽略了学生在 互动中的实际体验与收获， 使得教学 安排失去了现实意义。与此同时，受 地理、教育资源等因素的影响，各地 初中学校拥有着自身的办学特色， 而 在校园文化宣传中， 校方却忽略了对 办学特色的弘扬， 致使互动教学缺乏 风格鲜明的主题， 缺乏对学生的深入 引导，也使得互动的效果不尽如人意。 此外， 初中英语未能将互动教学放在 重要位置， 未能将互动因素纳入教学 计划中，也使得课堂互动形同虚设， 始终无法发挥效益。
四、互动教学模式在初中英语教 学中的创新应用策略
(一)强化教育改革， 改进互动 思路
新课改背景下，初中英语教师应 了解英语学科未来发展方向， 结合学 生基本学情、英语学科建设现状、师 资力量等因素制定条理清晰的阶段性 教学目标， 使英语互动式教学有的放 矢地开展。而初中英语教学改革的第 一步， 就是要明确互动模式在当代英 语教学中发挥的重要意义， 提升教师 对互动教学的科学认知， 为互动英语 教学的开展创造有利环境。
初中英语教师应不断加大对英语 课堂互动的科研力度，依靠教案、教 学设计等不断总结经验， 寻求互动模 式的推陈出新， 英语教师应充分意识 到，自己同样是互动教学中的一员， 在引导学生加强互动的同时， 也应与 其他教师加强沟通交流， 充分发挥互 动教学的积极效益， 为互动教学思路 的优化创新奠定基础。以仁爱版七年 级英语下册 Unit 8“The season and the weather”一单元教学为例，该单 元以天气、季节为背景，阐述了季节 词汇的运用， 为进一步实现教学内容 的拓展， 教师不妨围绕单元主题扩充 词汇，让学生查找与气候有关的单词，并收集词汇属性、用法、造句等资料， 在课上与同学展开分享。由于特定词 汇的数量有限， 学生查找中很容易出 现重复现象，教师则可以小组为单位， 由找到单词数量最多、种类最齐全的 小组获胜。在互动交流中，学生将自 己的学习成果分享给同伴， 在突出学 生学习主体地位的同时， 也能达到互 帮互助的效果。
(二)依靠信息网络， 创新互动 方式
信息化时代背景下，互联网在人 们的日常生活中有着广泛的应用， 依 靠信息化技术开展课堂教学亦是教育 发展的必然选择。为弥补传统课堂直 观化、情境化方面的不足，教师不妨 借助多媒体的可视化功能创设教学情 境，依靠音频、视频等突出单元主题， 塑造英语语境， 为学生课堂互动构建 良好氛围。例如，教师可将单元重点 知识点制作成一段简短的微课视频， 提前帮助学生做好预习， 并通过学生 习题反馈调整课堂教学重点， 有效形 成教学闭环。再如，利用多媒体制作 思维导图， 带领学生展开单元知识点 串联，帮助学生构建起记忆宫殿，实 现对知识点的系统性梳理。此外，还 可以利用教育云平台帮助学生制订自 主学习计划， 为学生推荐丰富的学习 资源， 在提升学生自主学习规划能力 的同时， 亦为课下互动创造了有利条 件。
以 Unit 7“The birthday party” 一单元教学为例， 该单元以生日为主 线，将 12 个月份的名称、序数词等教 学融入一系列小任务中， 带领学生学 习日期的排序及使用方法。教师不妨 将有关询问生日的一段对话展现给学 生，让学生自行选择合作搭档，将对 话编排成一段情景剧， 并用手机等设 备录制成小视频投放到教育云平台上， 再由师生共同投票选举出最喜爱的视 频。通过情景剧的演练，让学生在学 习英语知识的同时，提升组织、规划 等能力， 同时也实现了英语知识在现 实生活中的灵活运用。
(三)完善教学设计， 开放互动 环境
开放的互动环境能够为互动教学 的开展提供有力保障。英语课堂教学 环境的布置主要应从软环境与硬环境 两方面着手。在硬环境布置上，教师 可在有限的教学空间突出英语元素， 诸如精心设计板书、制作单元主题海 报等， 或带领学生制作带有英文名的 装饰头箍、名牌等，使语言氛围更加 浓郁。而在软环境的建设上，教师应 尽量选用英语与学生展开互动与交流， 帮助学生树立起英语口语思维， 并逐 渐习惯在课堂上用英语进行互动。教 师应擅长利用会话引导学生， 除每节 课惯常使用的开场白外， 教师还应懂 得巧妙地利用新词汇进行课堂导入， 构建教学情境， 让学生能够带着强烈 的好奇心投入新课学习中。此外，教 师也应采取提问、游戏、访谈等灵活 的互动模式，丰富教学层次，给予学 生更加新奇有趣的教学体验。
以七年级下册 Unit 5“Our school life”一单元教学为例，在新词汇及句 式学习完毕后， 教师可让学生以采访 的形式展开互动， 询问同桌每日到校 的历程。在练习中，学生逐渐掌握了 采访的一些技巧，并学会把握“时间、 地点、人物、事件”等关键因素，并 将同桌的信息进行收纳汇总， 重新编 辑形成一段流畅的报告， 在提升学习 效益的同时， 也能更好地锻炼学生的 英语写作能力。
(四)丰富实践活动， 拓宽交际 情境
丰富多元的实践活动使英语课堂 异彩纷呈， 也能更好地激发学生的学 习热情。对此，教师应进一步加强对 课外资源的挖掘运用， 借助学生家庭 及社会力量开展英语实践活动， 有效 弥补传统英语课堂存在的不足。一方 面，教师应加强与社区间的合作，借 助社区资源不断丰富英语实践活动形 式;另一方面，教师也应取得学生家 长的支持与参与， 引导家长加大对学生英语学习的重视力度， 构建良好的 家庭英语学习与互动氛围， 为学生的 长远发展奠定基础。此外，教师也应 积极关注社会资讯，借助微信公众号、 微博的平台，获得各项活动信息，引 导学生走出校门， 积极参与到社会实 践中，真正做到学习致用。
以八年级上册 Unit 2“Keeping healthy”为例，教师可以课题研究的 形式，对社区内的吸烟人群展开调查。 如自己的父母是否吸烟、吸烟者的烟 龄是多长， 社区内是否存在随地丢烟 蒂的现象，社区内是否张贴有“No Smoking”的警示标语等。在此基础 上， 学生通过查找资料收集有关吸烟 的害处，以及戒烟的适用方法等。并 在调查结束后撰写英文感想， 使英语 口语的情境不断得到延伸。
(五)完善评价体系， 助推互学 融合
教学评价是新课改背景下初中 英语教学中不可或缺的重要一环，通 过教学评价的开展可以帮助师生更好 地发现自身存在的不足，使英语教学 工作更具有针对性与实效性。对此， 教师应充分意识到教学评价的重要 性，通过三方评价结合的方式使课堂 教学不断得到完善，也使教学互动主 题进一步得到升华。一方面，教师应 摆脱传统教育思维的束缚，不再将成 绩作为衡量学生的唯一标准，通过小 组成员评价与学生自我评价对学生的 学习态度、学习水平等有一个全面的 了解;另一方面，通过学生的反馈信 息，对自身教学工作进行反思，发现 教学设计中存在的不足，及时对疑难 点进行调整，从而实现与学生的共同 进步。教师可以利用对课文其中的一 些观点，让学生发现其中存在的问题， 锻炼学生独立思考的能力， 并对他们 发现的问题进行解读， 并利用良好的 评价体系，去让学生得到肯定，这样 在一定程度上既能促进学生和师之间 交流的过程， 并且还能使课程更能被 学生接受， 同时评价的方法也十分重要， 不能只注重于学生思考的一个结 果， 而更要注重于他们思考的过程中 是否真的用心去考虑过这个问题， 只 有不断的让学生开发大脑， 才能发现 出更多可能性，另一方面，针对哪个 问题，老师也可以进行举一反三，其 中学生指出来的一些问题， 老师也可 以应用到其他方面， 将其进行整改之 后， 就能作为一个模范的上课标准去 给学生们讲课。
五、结语
综上所述，互动教学模式在初中 英语教学中有着广泛的应用， 良好的 互动环境对学生英语水平提升乃至日 后的发展都有着深远的影响。对此， 初中英语教师应充分意识到互动教学 的必要性， 在不断转变教学观念的同 时，依靠信息化技术创新互动方式， 利用游戏化、生活化等手段创新互动 模式。在该模式下，教师的教学压力 可得到相应的缓解， 掌握主动权的学 生则可以在宽松的学习氛围中提升自 我，有足够的空间去展示自我，这对 构建高效的初中英语教学课堂非常有 利，可以切实发挥互动效益，使学生 在互动中体验到英语学习带来的快乐， 并真正爱上英语。
参考文献：
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