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【摘要】高中阶段的教育工作在我国整个教育体系中至关重要 ,它关系着学生的升学 ,对学生未来的发展 起到了决定性的作用 ,相关部门对高中的教育工作给予了高度的重视。伴随着现代社会发展速度的进一步加 快以及教育教学改革的逐渐深入 , 无论是社会还是学生自身对于教育教学活动的开展都提出了更高的要求。 而教师在采用传统方式组织教学的情况之下 ,往往很难收到良好的教学效果 ,这就要求教师在教育教学活动 的开展过程中能够积极地创新教学方法 ,选择更适合学生的教学方法。文章就具体探讨了在高中化学教学活 动的实际开展过程中模块化教学方式的具体应用策略 ,下文详细报告研究结果。
【关键词】模块化教学,高中化学教学,应用策略
伴随着高中化学新课程改革的持续深入推进 ,从 现行高中化学教材编排的情况来看 ,整体的知识点编 排方式也越来越多地体现出了模块化的特点 ,这也要 求高中化学教师在教学活动的开展过程中能够积极 地引入模块化的教学方式 ,尤其是在新的时代背景之 下 ,社会发展速度的进一步加快 ,人们对于教育教学 工作的开展质量也提出了更高的要求 ,这就要求教师 在教学中要能够充分依托教材以及学生的学情对于 现有的教育资源进行有效整合 ,进而达到对课堂教学 进行优化的目的。所谓的模块化教学 ,主要指的就是 教师在通过对知识顺序进行有效梳理的基础之上 ,有 意识地在教学中培育学生的学习能力 ,这是素质教育 大背景之下教育发展的一个十分重要的趋势。
一、通过模块化教学二次处理教学内容
素质教育大背景之下 ,模块化教学是一种十分重 要的教学手段 ,我国之所以现阶段大力推广素质教育 的基本理念 ,主要目的就在于使学生过重的学业负担 能够得以有效减轻 ,使得课堂教学的效果能够真正得 以有效强化。而通过将模块化教学融入高中化学教学 中 , 不仅能够有效促进学生知识学习效果的提升 , 同 时对于帮助学生构建完整的知识体系也有着十分重 要的推动意义。在实际落实模块化教学活动的时候 , 教师也应该积极地对所需要教学的内容进行二次备 课 , 对于教学中涉及的知识点进行归类以及集中处 理 , 有效地突出教学活动开展的难点以及重点问题 ,合理地梳理教学内容的重难点 ,使得学生在学习的过 程中能够对于重难点的知识有足够的重视 ,真正使得 自身的教学能够做到化难为易、化繁为简[1]。化学学科 本质上属于一门自然科学学科 ,其研究的基础就是实 验 ,这门课程具有较强的模块化特点、发展性特点、实 用性特点以及文化性特点。 因此 ,教师也应该严格依 照新课程改革背景下教学大纲中的相关要求 ,对所需 要教学的内容进行模块化整合处理。 例如：教师在教 学“化学反应与能量”相关部分知识内容的过程中 ,就 可以对本单元所涉及的相关知识点进行整合处理 ,将 教学内容划分成若干个模块 , 具体包括基础知识模 块、思维创新模块、能力提升模块、知识拓展模块、问 题解决模块以及问题解析模块几个方面。伴随着现代 化学学科发展速度的进一步加快 ,作为教师来讲也需 要积极地更新自己的知识储备 ,使学生在实际进行化 学知识学习的过程中也能够更多地摄取学科领域的 前沿知识 ,教师可以依托丰富的网络资源引导学生参 与探究性学习活动。而由于现阶段教材的编写也具有 较强的模块化特点 ,这也在一定程度上降低了学生学 习的难度 ,为学生的学习提供了诸多便利。通过在高 中化学教学中融入模块化教学的方式 ,不仅能够有效 提升化学知识的系统化特征 , 同时还能使得教育教学 活动的开展更好地顺应学生认知的规律 ,对学生强烈 的求知欲望进行激发 , 同时也能有效地对学生的想象 力进行培育 ,为优化学生的学习效果打下了良好的基础。
二、对教学模块的广度和深度进行有效把握
从现行的高中化学知识体系来看 ,必修模块中所 涉及的知识内容属于高考必考的知识内容。教师对于 这一阶段学生要掌握的知识点要能够有深入以及全 面的认识 , 在组织这部分知识内容教学的过程中 ,要 能够真正把握好深度以及广度 ,合理利用有限的课堂 教学时间使得教学目标能够真正得以有效达成。教师 要适度地进行知识拓展 ,但是要能够避免盲目地进行 过难的知识内容以及过多的知识内容的拓展 ,防止加 重学生的知识学习负担[2] 。学生在最初进行高中化学 知识学习的阶段 , 尤其是在计算题的解答过程中 ,多 数情况下都只是简单地进行换算 ,复杂的计算相对较 少。
实际组织教学活动的过程中 ,如果教师用很高的 标准严格要求所有的学生 ,在知识宽度拓展范围较大 的情况之下 ,则非常容易增加学生的学习负担。例如： 教师在为学生介绍硫酸这一化学概念的时候 ,在必修 教材中 , 硫酸在工业生产中的应用属于拓展知识 ,不 需要全体学生进行了解。而在实际教学活动的开展过 程中 ,教师往往会针对硫酸的相关知识过多地向学生 进行介绍 ,但是从教材整体编排体系的角度来进行分 析 ,在硫酸生产过程中所应用的具体技术则是在选修 模块中呈现的 ,不要求全体学生掌握。因此 ,为了使得 教学的内容能够更好地契合学生的发展实际 ,教师则 需要能够对于教学模块的广度和深度进行有效把握 , 针对不同层次学生的教学 ,教学模块的广度和深度也 需要能够体现出差异性 ,使得教学内容能够更好地契 合多数学生的发展需要。
三、在循序渐进原则的引导下鼓励学生探究
从传统教学模式的角度来进行分析 ,很多教师都 不会在教育教学活动的开展过程中组织探究活动 ,但 是 ,从新课改理念的情况来看 ,其对于学生的合作探 究活动给予了更高的重视 ,更强调教师在组织高中化 学教学活动的过程中能够多给予学生一些启发以及 诱导 ,加大对于探究手段以及探究方法的教学渗透力 度。通过在教学中循循善诱 ,对学生实施引导 ,使得学 生能够更好地掌握化学学习的方法 ,为学生化学学习 活动的顺利展开打下良好的基础[3] 。高中化学的教学 实践中 ,教师可以从课堂教学入手 ,培养学生的探究 能力和探究意识。在自然科学发展的历程之中 ,许多科学问题都是来源于科学家们的猜想与假设 ,来源于 人们最初建立的模型 , 那么在如今的化学课堂中 ,教 师也可以带领学生共同进行化学问题的探究与模拟 , 然后再带领学生一同推理和论证 ,在循序渐进原则的 指导下 ,鼓励学生进行自主探究。
四、通过化学问题情境创设培育学生学习兴趣
高中阶段学生的学习任务相对繁重 ,学习压力也 相对较大 ,很多学生在繁重的压力下学习效率明显有 所下降。在高中阶段的化学教学中 ,教师的任务是多 样化的。然而在以往的教学实践中 ,大部分教师并不 注重于对学生的学习兴趣进行培养 ,而是在教育的过 程中采取强制性的要求和手段 ,在课堂中不断给学生 施加压力 , 使学生一直处于一种被动学习的状态 ,这 样反而达不到良好的教学效果 ,久而久之会使学生形 成抵触情绪。作为新时代的高中化学教师 ,要注重教 学方法的合理性 ,采取有效的方法不断培养学生的学 习兴趣 ,而在教学实践中 ,情境教学法就是一种培养 学生学习兴趣 ,发展学生学习能力的有效途径 。从建 构主义学习理论的角度来进行分析 ,个体的学习要想 真正有意义 ,就必须能够依托具体的教学情境 ,合理 地进行学习材料的建构 , 进而构建完整的知识体系。 因此 ,教师在课堂教学活动的开展过程中为学生进行 教学情境的创设 ,主要目的就在于对学生已有的学习 动机以及知识经验进行激活 ,促使学生参与课堂学习 活动的主动性和积极性能够真正得到有效调动 。因 此 ,在实际组织课堂教学活动的过程中 ,教师就需要 依托多种多样的教学手段将知识还原成特有的教学 情境或是为学生创设与现实生活紧密联系的真实的 教学情境 ,使学生化学知识的学习兴趣能够真正得到 进一步激发 。例如：教师在教学“氯及其化合物”相关 部分知识内容的过程中 ,教师则可以依托班级的多媒 体设备为学生展示生活中常见的一些氯及其化合物 的应用 ,引导学生通过视频观察氯气及其化合物使用 过程中需要注意的一系列问题 ,以及一旦出现氯气污 染的问题该如何进行处理。并且要求学生带着问题观 看视频 ,结合课本中的相关内容引导学生对于氯及其 化合物的性质进行归纳 ,有效猜想氯及其化合物可能 存在的化学性质 ,之后通过实验的设计引导学生进行 探究分析以及观察实验的现象 , 最终得出正确的结 论。通过这样的教学方式能够将原本抽象以及理解难 度较高的化学知识转化成学生现实生活中的生活经验 ,使学生能够在生活情境中感悟化学知识 ,进而使 得知识学习的难度得以进一步降低 ,为教学目标的顺 利达成打下良好的基础。这样的教学方式不仅能够对 于学生的学习兴趣进行有效激发 , 同时也能使得学生 对于化学知识和现实生活场景之间的关联有切身的 体会 ,对学生分析问题、发现问题、解决问题的能力进 行合理有效的培育 ,真正将模块化教学方式在高中化 学教学中应用的积极价值发挥出来 ,推动整体教学有 效性的提升。
五、通过渗透人文教育来培养学生的核心素养
在高中化学板块化教学模式中 ,教师除了要教授 给学生基础的知识之外 ,还要培养学生兴趣以及学习 能力 ,还需要对学生的科研精神方面进行培养 ,这对 于学生日后更深入的学习和研究具有非常重要的意 义和价值 。如今高中阶段的教学 ,某一学科的教育功 能不是单一化的 ,而是教育功能多样化的 ,教师在课 堂教学中不仅仅向学生传授单纯的化学知识 ,更是要 让学生在学习知识的过程中启发思维 ,使学生的眼界 变得开阔。因此 ,教师在开展化学教学时 ,要将眼光放 长远 ,在课堂教学中为学生的终身发展设计合理的教 学方案 ,从而通过化学的学习 ,培养学生的人文精神 以及科研精神 ,让学生在课堂中能够了解到化学的发 展历程和历史 ,教师也要在化学课堂中向学生介绍近 现代的中西方著名的化学家 ,使学生的化学学科核心 素养得到全面的培养和发展。例如在高中化学实验教 学时 ,教师要向学生进行安全教育 ,学生进入实验室 时要规范学生的实验操作 ,使学生能够养成良好的化 学实验操作习惯 ,同时在化学实验课中也要对历史上 一些作出贡献的化学家进行介绍 ,包括这些科学家的 科研成果以及科研精神 ,从而让学生在潜移默化的影 响下树立良好的科研思想。
六、开展线上线下相结合的模块化教学
从 2020 年新冠疫情暴发以来 ,在“停课不停学” 的背景下 , 线上教学已成为了当时主流的教学模式 。 如今教师依然可以利用多媒体开展线上教学 ,在多媒 体技术的支持下 ,通过线上教学平台为学生提供课后 辅导。高中化学这门学科的一大特点是知识点较为抽 象 ,从微观到宏观 ,从定性到定量。如果教师依然采用 传统说教式的教学模式 ,那么很难将抽象的知识形象 地向学生展示出来。例如物质分子分裂成原子 ,再由原子重新排列组合形成新的分子构成新的物质 ,这样 的一个过程就是化学变化 。在实际的教学中 ,教师就 可以通过多媒体技术设备将这一抽象的过程模拟成 动画 , 以直观形象的方式向学生呈现出来 ,学生通过 画面或视频的观察来直接感知 ,更容易对抽象化的知 识形成认知和理解 ,提高学习效率 。教师应当以高中 化学学科的教学大纲为基础 ,对课堂教学中的知识难 点和重点进行归纳总结 ,通过多媒体技术将相关的教 学资源上传至互联网教学平台 , 通过学习资源的共 享 ,让学生进行自主学习 ,弥补学生在课堂教学过程 中的知识盲点 ,通过多媒体技术支持下的线上线下教 学模式弥补课堂教学的漏洞。仅仅依靠传统的讲述式 教学模式 , 已经无法满足学生的发展需求 ,这就需要 教师在教学方法和教学模式上做出创新 ,将多媒体技 术融合到高中化学的教学课堂中。在高中化学的课堂 中 ,将多媒体技术和信息教学资源以及教材中的课程 教学内容进行有机融合 ,改变传统的教学课堂 ,改进 教育的方式和方法 ,增强学生在高中化学课堂中的参 与意识。此外 ,教师还应当利用多媒体信息技术建立 校本资源库 ,实现教学资源共享 ,促进学生自主学习。
七、结语
综上所述 ,在新课程改革的大背景之下 ,化学教 师也应该积极地在教育教学活动的开展过程中融入 新的教学方法以及新的教学理念 ,模块化教学方法不 仅对于时代发展的要求有着较高的适应度 , 同时也是 推动教学改革的一种十分重要的手段。这种方法虽然 还属于一种全新的教学模式 ,但是 ,其在教育教学中 的应用价值不可忽视。实际组织教学活动的过程中 , 教师要能够有效依托模块的内容组织教学并且主动 强化自身在教学活动开展过程中的反思 ,充分发挥模 块化教学方式的指导作用 ,将教师的教和学生的学有 机地融为一体 ,为优化教学效果打下良好的基础。
参考文献：
[1]王景国.高中化学教学中对学生渗透化学核心 素养的策略探究[J].学周刊,2022(3):19-20.
[2]徐彩玲.高中化学教学培养学生核心素养的措 施研究[J].新课程,2022(4):45.
[3]孙逸寒.新课程下高中化学教学方式及其转变 途径研究[J].新课程,2022(4):64-65.
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