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【摘要】我国是一个历史悠久的文化古国 ,经过千百年的历史积淀 ,我国的情感教育在当前时代背景下具有 极为重要的指导性意义 ,能够有效地引导人们学习祖辈们的正确思想 ,接受情感教育的熏陶 。所以 ,新时代背 景下 ,教师应该注重情感教育在初中道德与法治教学过程中的渗透效率 ,积极地将情感教育的意义发挥出来 , 努力提高初中道德与法治教学的效率 。只有如此 ,才能够在更大程度上促进学生情感认知的提高 ,才能够有效 地提高教师的教学效率和质量 。基于此 ,本文首先分析了初中道德与法治情感教育中存在的问题 ,然后分析了 初中道德与法治教学中渗透情感教育的重要性 ,最后分析了情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略 , 以 此来供相关人士交流参考。
【关键词】情感教育,初中,道德与法治教学,渗透策略
情感教育就是引导学生通过作者基本的表达规 律 ,有效的内容介绍 ,引导学生与作者产生情感共鸣 , 能够将自己的感情渗透到相关的教育中 ,使得自己身 临其境地感受作者的心理变化。教师应该积极地将情 感教育的意义发挥出来 ,努力提高初中道德与法治教 学的效率 。只有如此 ,才能够在更大程度上促进学生 情感认知的提高 ,使得学生能够通过教师的知识性引 导 ,更好地对作者的情感进行认知与学习。同时 ,能够 有效地将自己的情感渗透到相应的知识中 ,与作者的 感情融为一体 ,更好地理解教材中所出现的基本知识 内容 ,可以有效地激发学生的奉献精神 ,这也能够有 效地提高教师的教学效率和质量。
一、初中道德与法治情感教育中存在的问题分析
(一 )教师未能正确认识情感教育
在传统教学观念的影响下 ,初中道德与法治情感 教育工作的效率一直比较低下 ,其关键性原因就在于 教师在初中道德与法治教学过程中 ,未能树立正确的 情感教育观念 ,教师虽然积极地提倡对学生进行情感 教育 ,但是很多教师只是注重情感教育的形式 ,并没 有注重情感教育的内容和效果 ,导致初中道德与法治 情感教育一直以来只是流于表面的基本教学模式 ,并 没有深入地对学生进行教学工作的实施与开展 ,并没 有充分发挥初中道德与法治情感教育的重要作用 ,不 利于学生基本观念的形成。教师在教学过程中并没有 运用较多的时间 ,合理地对学生进行情感教育 ,导致 初中道德与法治情感教育工作效率低下 , 同时也不利于引导学生树立正确的人生观与价值观 ,极大地阻碍 了初中道德与法治情感教育工作的进一步开展[1]。
(二)教师未能够优化课堂教学内容
在传统教育观念背景下 ,初中道德与法治这门课 程更为注重对学生进行知识的引导和品德的教育 ,并 未合理地基于教学目标 , 渗透情感教育的深刻内涵。 新时代中 ,教师在教学过程中要注重对学生思维的引 导与创新 ,不能局限学生的发散思维 ,不能够再沿用 传统教学模式 ,按部就班地依照传统教学计划进行课 堂知识的讲述与学习 。传统思维模式的束缚 ,会使学 生逐渐丧失应有的本性 ,逐渐将学习当作一种形式化 的内容 ,长时间以来会使得初中道德与法治教学效率 严重降低 ,学生也无法得到有效的培养 ,对学生的自 身发展也具有极大的阻碍 ,也不能够有效地渗透情感 教育。
二、初中道德与法治教学中渗透情感教育的重要 性分析
(一 )提升学生的学习积极性
初中道德与法治教学作为初中阶段的重要性学 科 ,对初中学生自身的价值观念的形成具有良好的导 向作用。但由于处于初中阶段的学生思维发展尚不成 熟 ,情感体验也不够丰富 。所以初中生往往没有较多 的社会经历 ,而教师在初中道德与法治教学过程中,一 味地运用传统的教学方法往往无法有效地激发学生 的学习积极性 。因此 ,教师应该合理地在初中道德与 法治教学中渗透情感教育 ,积极地在课堂上为学生创设相关的教学情境,引发学生通过情感体会,从而与作 者产生情感共鸣。 同时教师积极地渗透情感教育 ,可 以极大地提升学生的学习积极性,使得学生在课堂上 能够获得良好的情感体验,并且情感教育可以有效地 结合生活 , 使得学生更好地理解相关的知识内容,将 情感教育合理地运用到生活的各个方面,也有利于增 加初中生的社会经历,极大地提升情感教育在初中道 德与法治教学中渗透的效率。
(二)引导学生形成正确的价值观念
在初中教学阶段, 初中生往往将教师作为自身学 习的榜样, 教师自身的行为品格以及道德观念都会对 初中生产生极为重要的影响。并且在初中阶段的学生 正处于价值观念形成的关键性时期, 往往对外界的各 种行为都会主动地模仿与学习。因此 ,教师在初中道德 与法治教学过程中,不能够按照传统的教学方法 ,一味 地为学生传授相关的知识内容。新时代背景下,为了有 效地进行情感教育, 教师就应该合理地在初中道德与 法治教学中渗透情感教育 , 以自身的价值观念去感化 学生 ,引导学生形成正确的价值观。同时教师要通过内 在与外在兼容 ,引导学生形成健康良好的生活态度[2]。
(三)有利于转变教学的传统观念
在初中道德与法治教学过程中渗透情感教育 ,也 有利于转变教师的传统教学观念。受到传统观念的影 响 , 教师在教学过程中往往占据课堂的主导地位 ,学 生只能被动地接受教师所传输的知识与内容 ,无法在 课堂上真正发挥自身的发展性思维以及各项基本能力 。而教师若合理地渗透情感教育,则需要教师转变 自身的教学观念,突出学生在课堂上的主体地位,注重 在教学过程中以情感引导学生、感化学生,从而不断地 丰富学生自身的情感体验 ,最终完成对学生的情感教 育。情感教育的渗透需要教师无时无刻都要以学生为 中心 ,站在学生的角度 ,不断地将教学中需要讲述的 内容转化成相应的教学情境,让学生通过相关的感情 认知而进行相应的情感体会 ,从而不断地提高学生自 身的学习能力,还能够极大地发挥情感教育的意义。
三、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策 略分析
(一)基于情感教育,转变教学方式
情感教育是新时代背景下 ,能够更好地践行素质 教育理念的教育模式与方法,可以有效提升教育的深刻内涵 , 引导学生在学习阶段能够不断地发散思维 , 进行相应的情感体验 , 从而能够更好地把握情感特 征 ,可以有效地提高自身的审美情趣以及综合素质能 力 。因此,新时代背景下,教师应该积极地优化自身的 教学思维 ,合理地在初中道德与法治教学中渗透情感 教育 ,引发学生通过情感体会 ,极大地提高课堂教学 效率 ,提升学生的学习积极性 ,使得学生在课堂上能 够获得良好的情感体验 ,极大地提升情感教育在初中 道德与法治教学中渗透的效率。比如在学习部编版七 年级上册教材第四单元中“走进法治天地”第一节“法 律在我们身边”相关课题时,教师可以合理地借助互 动式教学 ,努力活跃课堂的氛围[2] 。比如 ,在课堂的开 始 , 教师可以运用互动式教学对教材进行合理的引 入 。例如,教师可以对学生提问：“同学们是否了解我 们何处能够运用到法律知识呢? ”“同学们又懂得哪些 法律知识呢? ”教师可以有效地借助这一问题与学生 进行合理的互动,可以极大地吸引学生的学习兴趣,让 学生能够投入到初中道德与法治教学中。 同时 ,教师 还要积极地对学生进行情感教育：“同学们,法律是维 护一个社会、一个国家的重要规范,作为当前时代的新青年,我们不仅要学习基础的知识内容,还应该遵 纪守法 ,做一位合法的公民。”这样一来,可以让学生 更加真实地理解与掌握法律在生活中的基本运用 ,还 能够极大地提高情感教育在初中道德与法治教学中的渗透效率[3]。
(二)教师应该树立情感教育的思想
初中道德与法治教学对学生自我价值观念的形 成具有极为重要的影响,教师作为初中道德与法治教 学过程中的主导力量 ,往往自身的教学观念会对学生 产生极大的正面或者负面影响。 所以 ,为了有效地提 高情感教育在初中道德与法治教学中的渗透效率 ,教 师首先应该树立正确的情感教育思想 ,在日常教学过 程中,教师应该有意识地将情感教育合理地穿插进初 中道德与法治课堂教学过程中 , 采用多种教学模式 , 不断地对初中道德与法治课堂进行合理的构建与创 设 。这样一来,可以更好地在初中道德与法治课堂上 引导学生感受情感教育的魅力 , 体验情感教育的熏 陶 ,从而更好地理解情感教育的深刻内涵 ,从而不断 地对我国情感教育进行继承与发展。例如 ,在学习八 年级上册道德与法治第二单元《遵守社会规则》中第四课“社会生活讲道德(诚实守信)”相关内容过程中 , 教师就应该积极地树立正确的情感教育思想 ,可以为 学生列举我国历史上遵守信用的典例：孔子在少年时 代 , 由于家里贫困 ,只能借书而学习 ,为了能够准时归 还所借的书籍 ,孔子凌晨三点钟就起床 ,顶着风雪与 严寒步行几个小时去还书 , 最终得到了主人家的称 赞 。借助这一典例 ,不仅能够极大地在课堂上对学生 进行情感教育的渗透 ,还能够有效地引导学生体会情 感教育的魅力与内涵 , 感化学生养成良好的习惯 ,也 使得我国的优秀情感教育得以有效继承与发展[4]。
(三)基于情感教育 ,优化课堂教学内容
为了有效地提高情感教育在初中道德与法治教学 中的渗透效率 , 教师首先应该树立正确的情感教育思 想 ,在日常教学过程中 ,教师应该有意识地将情感教育 合理地穿插进初中道德与法治课堂教学过程中 。这样 一来 ,可以更好地在初中道德与法治课堂上 ,引导学生 感受情感教育的魅力 ,体验情感教育的熏陶 ,从而更好 地理解情感教育的深刻内涵 , 不断地对我国的情感教 育进行继承与发展。例如 ,在学习初中九年级道德与法 治第六课《建设魅力中国》相关知识内容过程中 ,教师 可以结合我国优秀的情感教育 , 合理地引导学生感受 我国情感教育的魅力 ,在我国历史上 ,存在着各种各样 的优秀古建筑 ,在当今时代堪称一绝 ,为了有效地提高 情感教育在初中道德与法治教学过程中的渗透效率 , 教师就应该积极地树立正确的情感教育思想。例如 ,教 师可以适当地为学生罗列我国传统的优秀建筑代表 作：泸州桥、皖南古村落、湘西吊脚楼、福建土楼、北京 四合院等 ,供学生进行学习与欣赏 ,然后合理地结合教 材的基本知识内容 , 合理地对学生渗透我国优秀的情 感教育 , 使得学生能够对我国先辈们优秀的建筑理念 进行有效的学习与认知 , 从而感受大自然的奥妙以及 优秀情感教育的魅力 ,结合教材基本知识内容 ,还可以 加深学生对相关知识的认知印象 , 促使学生感受教材 以外的知识内容 ,还能够极大地拓展学生的视野 ,提升 课堂教学的趣味性。这样一来 ,不仅能够极大地在课堂 上对学生进行情感教育的渗透 , 还能够有效地引导学 生体会情感教育的魅力与内涵 , 也使得我国的优秀情 感教育得以有效继承与发展。
(四)基于情感教育 ,丰富学生的情感体验
在初中教学阶段 ,初中生往往将教师作为自身习的榜样 ,教师自身的行为品格以及道德观念都会对 初中生产生极为重要的影响 。因此 ,教师就应该积极 地结合生活 ,引导学生能够更好地将教材知识内容与 生活实际情感结合在一起 ,使学生对相关情感有更好 的理解和体会 。例如在学习八年级上册第一单元《相 亲相爱一家人》相关知识内容时 ,教师可以积极地对 学生进行情感教育 ,在课堂上引导学生回忆自己与父 母共度的美好时光 ,然后鼓励学生在课堂上积极地与 其他同学进行分享 ,可以激发学生对相关的情感进行 体会与认知 ,有效地结合生活 ,可以通过真实的生活 案例 ,引导学生产生思想与情感上的共鸣 ,从而有助 于教师进行情感教育的理念渗透 ,更有助于学生理解 情感教育的深刻内涵 。同时进行有效的情感教育 ,可 以辅助学生能够形成感恩父母 、回报父母的意识 ,能 够在接下来的学习与生活中更加努力 , 为社会主义 建设贡献自己的力量 , 能够有效地践行新时代青年 的基本责任与义务 ,为国家的进一步发展提供坚实的 保障[5]。
四、结束语
新时代背景下 , 情感教育理念已经应用到各个学 科教学中 。所以 ,在初中道德与法治教学过程中 ,教师 也要注重情感教育理念的实施与渗透 。教师首先要转 变自身的教学态度 ,树立情感教育的理念与意识 ,能够 在课堂上不断地为学生创设相应的教学情境 , 能够对 学生进行合理的指导和教育。同时 ,教师在课堂上还要 积极地与学生进行互动与交流 , 不断地引导学生发表 自己的意见 , 锻炼学生的口语交际能力与逻辑表达能 力 ,还能够极大地活跃课堂的氛围 ,对情感教育理念在 初中道德与法治教学中的实施具有极大的促进作用。
参考文献：
[1]黄桂兰.浅谈情感教育在初中思想品德课程教 学中的渗透[J].新课程: 中学,2014(5):2.
[2]西彬张.情感教育在初中道德与法治教学中的 渗透策略[J].教育研究,2020.3(7):27-28.
[3]李振都.探究情感教育在初中道德与法治教学 中的渗透策略[J]. 中学生作文指导,2021(16):1.
[4]刘佩瑶.情感教育在初中道德与法治教学中的 渗透策略[J].女人坊,2021(6):1.
[5]刘合亮.情感教育在初中道德与法治教学中的 渗透[J].文理导航,2021(31):62-63.
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