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【摘要】在学本教育理念的科学背景下 ,为全面系统地增强学生的发展素养 ,也为了更好地保障学生的发 展实效 ,教师要注重变革以及创新初中物理实验教学的模式 ,积极突出学生的主体性地位 ,全面建构和谐互动 的师生关系 ,更好地促进学生的全面发展。在学本教育理念的科学指导下 ,教师要结合初中物理学科特征 ,科 学全面地变革以及创新物理教学方法 ,真正提升学生的物理学科核心素养。
【关键词】学本教育理念,初中物理,实验教学
“学本教育”是随着新课改与素质教育的发展而形 成的创新理念。在这一理念下展开初中物理实验教学 活动 ,不仅能够构建新型师生观 ,还能使学生在灵活 的、开放的头脑中不断提出新观点 , 以此提高创新能 力以及解决问题的能力。伴随着新课程标准的全面实 施 ,教师在初中物理教学实践过程中 ,要行之有效地 把握好物理学科的科学特征 ,要全面系统地贯彻科学 的物理教学模式 ,真正有效地提升学生的物理学习质 量 ,更好地促进学生的成长发展。
1.初中物理实验教学中存在的问题与不足
在新课程标准全面实施的进程中 ,为科学高效地 提升学生的物理素养 ,也为了更好地夯实学生的物理 学习实效 , 教师要注重把握好学生的物理认知规律 , 积极分析以及研判物理教学中突出存在的不足与问 题 ,全面系统地增强学生的物理学习实效 ,更好地夯 实学生的物理实验能力。现阶段 ,初中物理实验教学 中尚存在着较大的问题与不足 ,亟待采用高效且科学 的优化措施来提升物理实验教学实效。
第一 ,师生普遍缺乏对物理实验的重视。在初中 物理教学实践中 ,实验是核心的内容。为全面系统地 增强学生的实验能力 ,也为了进一步夯实学生的实验 素养 ,教师要注重把握好物理学科的特色 ,积极强化 自身对物理实验的重视。但现阶段 ,无论是教师 ,还是 学生 ,普遍都缺乏对物理实验的重视 ,也没有将物理 实验摆在重要的位置上 ,这无形之中会在很大程度上 影响着学生的发展实效。作为物理实验的学习主体 , 学生在物理实验的开展过程中 ,同样缺乏对实验的重 视 ,这也使得他们难以全身心投入于物理实验中。
第二,以演示实验来代替学生实验。在初中物理教学实践中 , 科学且高质量的实验教学是至关重要 的。为全面提升学生的实验素养 ,也为了进一步夯实 学生的实验能力 , 教师要把握好实验课程内容的特 色 ,积极为学生提供多元化的实验场景 ,引导以及鼓 励学生全身心投入于物理实验中。但现阶段 ,为追求 教学进度 ,也为了降低教学难度 ,部分教师习惯采用 演示性实验来代替学生自主实验。在课堂演示性实验 的开展过程中 ,学生观察认知的能力并没有得到充分 的体现。同时 ,学生也难以有效地把握好实验内容 ,更 无法提升自身的实验能力。
第三 ,探究性实验的实施力度不够。一定的探究 实验 ,既能够增强学生的实验主动性 ,也利于培育学 生的探究素养 ,更能够保障学生的高效发展。为此 ,教 师要引导学生积极主动地投身于实验探究的过程中。 但现阶段 ,在实验教学中 ,教师并没有突出学生的主 体性地位 ,也没有把握好学生的发展差异 ,继而为学 生提供层次分明的探究任务 ,这显然难以系统提升学 生的实验素养 ,也无法保障学生的物理学习质量。
2.学本教育理念背景下初中物理实验教学的意义
在学本教育理念的科学指导下 ,教师在初中物理 实验教学的过程中 ,要注重充分全面地把握好物理学 科的特征 ,要积极突出学生的主体性地位 ,积极变革 以及更新自身的教育理念以及育人导向 ,深入高效地 增强物理教学成效。 可以说 ,学本教育理念下的初中 物理实验教学具有至关重要的现实意义。
第一 ,立足于物理实验来培育学生的物理学习兴趣。在学本教育理念的科学指导下 ,教师在物理教学 实践中 ,要注重全面突出学生的主体性地位 ,要引导 学生成为物理学习的主人翁。 物理实验是丰富多彩的 ,尤其是一些物理反应现象等 ,更能够为学生带来 缤纷多彩的物理世界。为此 ,教师要积极创设多元化 的物理实验情境 ,要为学生提供丰富的实验条件和实 验场景 ,在增强学生物理学习积极性的同时 ,也利于 引导学生高效全面地进行物理学习 。为此 ,教师要科 学全面地创设丰富的物理实验情境 ,积极提升学生的 物理素养以及学习实效 ,真正有效地提升学生的物理 学习兴趣。
第二 , 立足物理实验来提升学生的实验能力以及 学科精神。在初中物理中 , 蕴含着丰富多元的物理实 验 ,教师为学生积极建构科学的物理实验 ,并指导学生 全面参与其中 , 这本身能够系统高效地增强他们的实 验能力 ,也全面优化他们的学科精神。在新课程标准全 面实施的进程中 ,为系统有效地提升学生的物理素养 , 也为了更好地优化学生的物理素养 , 教师要注重以物 理实验为重要的抓手 , 积极夯实提升学生的整体物理 素养。在物理实验的开展实践中 ,学生能够积极将物理 知识或者相关理论等运用到实践过程中 , 也能够系统 全面地调动自身的物理学习积极性。同时 ,在物理实验 的开展过程中 ,学生需要综合运用自身的物理知识 ,也 要积极进行物理探究 , 这无疑能够全面提升他们的物 理素养 ,确保他们真正成为物理学习的主人。
第三 ,以物理实验为依托来全面提升学生的创新 思维。在初中物理教学实践中 ,依托于科学的物理实 验 ,还能够在很大程度上激发学生的创新思维 ,全面 促进学生的成长发展。创新思维是学生必须具备的物 理学科核心素养之一。在物理实验过程中 ,教师引导 学生结合所学内容来自主建构物理实验过程 ,积极自 主或者合作进行探索 ,巧妙把握物理中蕴含着的丰富 内容 ,以此来更好地进行探索与实践 。 比如在物理实 验教学中 , 教师要引导学生积极主动地进行猜想 ,要 在猜想的引导下来进行自主设计 。在整个实验过程 中 ,教师要减少盲目的干预 ,要充分发挥学生的主观 能动性 ,要积极引导学生来全面参与到整个物理实验 之中 ,以此来更好地确保每个学生都能够实现发展与 进步 ,在具体的实验开展过程中 ,教师可以增设宽松 且有序的发展环境 ,也可以为学生提供优越的实验条 件 ,积极指导学生来自行完善实验方案 ,通过合作的 方式来自行完成实验 ,并观察记录实验现象 ,结合实 验现象来展开反思。这种教学模式 ,既能够提升学生的实验素养 ,也能够在很大程度上增强学生的整体创 新思维。
第四 , 以物理实验为中心来夯实课堂教学质量。 在初中物理教学实践中 , 物理实验是非常核心的内 容。在传统的物理课堂教学中 ,教师习惯采用灌输性 的教学方式 ,试图引导学生来进行机械化的知识记忆 以及物理认知 , 这显然难以有效地激活课堂教学活 力 ,也不利于优化学生的物理思维 。在初中物理教学 实践中 ,教师可以把握好物理课堂的特色 ,积极融入 丰富多元的物理实验 , 以此来真正提升课堂教学质 量。通过丰富的物理实验 ,既能够丰富物理课堂教学 的内容 , 同时也能够有效充实学生的物理知识体系 , 这无疑能够打造高效化的物理课堂。
3.学本教育理念背景下的初中物理实验教学路径
在学本教育理念的科学指导下 ,教师作为物理教 学的主要引导者 ,应该注重深入全面地把握好物理学 科的特征 , 高度重视物理实验的有序且科学开展 ,并 积极鼓励学生全身心参与到物理实验中。教师要注重 把握好学本教育理念的科学规律 ,积极为学生增设多 元化的学科内容 , 行之有效地保障学生的高质量发 展 ,多措并举全面增强物理实验教学质量 ,进一步优 化学生的物理实验学习能力。
3.1 以生为本构建和谐师生关系
和谐且有序的师生关系 ,是保障物理教学深入开 展的重要立足点 ,也是增强学生课堂参与积极性的关 键所在 。为此 ,教师要积极同学生构建和谐互动的师 生关系 ,确保学生能够紧密跟随教师的引导 ,能够认 真聆听教师的教导 ,能够主动跟随教师的节奏 ,积极 向教师发问 ,积极向教师征询意见和建议等 。在传统 的物理实验教学中 ,教师习惯引导学生按照他们设计 的实验流程来进行验证实验 ,也就是说 ,教师会向学 生提供实验目的、步骤、方法等等 ,或者还向学生提供 实验结论 ,引导学生按照教师提供的思路来进行验证 实验。这种相对机械且单一化的实验教学模式 ,无疑 会在很大程度上影响着学生的实验学习兴趣 ,也难以 激活学生的主观意识 。鉴于此 ,教师要科学构建和谐 的师生关系 ,要将物理实验课堂还给学生 , 同时 ,也要 给予学生正确的引导 ,积极全面地建构和谐互动的师 生关系 。在和谐有序的师生关系中 ,学生能够放松身 心来全面参与到物理实验中 ,也能够积极主动地同教师来展开互动与交流 ,这无形之中能够全面增强他们 的实验能力。同时 ,在实验过程中 ,学生也会在遇到问 题时 ,主动寻求教师的帮助 ,积极寻求教师的解答。在 传统的实验教学中 ,学生对物理实验是存在抵触排斥 情绪的。他们害怕在实验中出错 ,害怕在实验中出现 危险 ,但在和谐师生关系的影响下 ,学生能够放松身 心来参与到物理实验中 ,这无疑能够提升物理实验的 整体开展成效。
3.2 以真实的物理情境来引导学生实验
物理情境只有真实客观 ,才能够激发学生的学习 积极性 ,才能够引导学生更好地投身其中。为此 ,教师 要立足于物理内容来创设真实有效的物理情境。为全 面引导学生参与其中 ,也为了更好地夯实学生的物理 学习实效 ,教师要注重创设真实的物理情境 ,积极引 导学生来进行自主实验 。物理实验是丰富多元的 ,很 多物理实验现象也具有较大的魅力 ,学生在理解与认 知的过程中 ,在物理实验的影响下 ,往往能够更加自 主积极地投身其中 。为此 ,教师要结合物理课程内容 来创设真实的物理情境 ,积极引导学生来进行深入高 效的物理实验。 比如教师可以在实验教学前 ,先向学 生提供一定的物理现象 ,或者向学生提供一定的物理 问题 ,引导学生在物理现象或者物理问题的导向下来 进行自主实验。教师可以引导学生以合作学习的方式 来进行物理实验 ,充分利用好学校实验室现有的实验 器材等来进行深入高效的自主实验。教师对学生提供 的实验方案等进行深入分析以及科学研讨 ,积极把握 好实验方案中的内容以及思路等 ,在给予学生正确引 导的前提下 ,鼓励学生积极投身于物理实验中。
3.3 以生活素材来引导学生深入实验
注重物理实验与生活素材的高度融合 ,是至关重 要的 。在实践过程中 ,教师要注重科学高效地把握好 物理情境 ,积极融入丰富的生活材料 ,更好地优化学 生的实验思维 ,教师要注重在实验教学中 ,科学全面 地融入生活素材 。不可否认 ,初中物理与学生的生活 实践之间具有紧密的内在关联性。教师作为物理实验 教学的引导者 , 完全可以为学生创设丰富的生活情 境 , 以生活的趣事等作为实验教学的主要素材等 ,引 导学生积极通过物理实验来进行探索 。 比如在《光的 直线传播》的物理实验教学中 ,教师可以指导学生结 合物理课程内容 ,巧妙利用生活中的多元素材 ,积极开展探究性实验。教师要引导学生自主建构实验的步 骤 ,要精准理清实验的流程 ,要充分明确实验的方法 , 并将模拟实验等完全展现出来。为保障学生的实验成 效 ,教师可以指导学生通过视频拍摄的方式来记录实 验过程 ,并将它们发送给教师 。教师则可以一一展示 在多媒体中 ,并利用课堂时间来帮助学生共同分析研 判实验过程 ,重点把关实验的科学程度等。可以说 ,在 初中物理实验教学中 ,丰富多元的生活素材 ,无形之 中能够在很大程度上增强学生的实验能力 ,也利于提 升学生发现问题、解决问题的能力。
3.4 以实际问题来引导学生开展合作探究
初中物理中蕴含着丰富的实验内容 , 教师为提升 学生的实验素养 , 也为了更好地夯实学生的实验认知 能力 ,有必要将班级内的学生分成若干学习小组 ,引导 他们以小组为单位来进行深入全面的探究。学生才是 物理实验的学习主体 , 教师在引导学生进行合作探究 的过程中 ,要引导学生结合实际问题来进行深入探索。 在物理实验教学中 , 单一学生的物理能力或者素养可 能存在着较大的问题与不足 , 若教师盲目引导他们来 进行物理实验 ,很难有效全面地提升他们的实验能力。 相反 ,若教师将他们置身于合作学习的情境之中 ,鼓励 学生利用好所学的内容来展开合作探索 , 反而能够引 导学生相互分享物理学习要点 , 相互提升自身的物理 学习水平。为此 ,教师要引导学生展开合作探究 ,就生 活中的物理问题或者现象等来展开深入探讨。
4.结论
在初中物理实验教学的过程中 ,教师要注重把握 好新课程标准的要求 ,教师要全面把握好生本教育的 理念 ,科学精准地突出学生的主体性地位 ,积极有效 地增强学生的发展能力 ,更好地促进学生的成长发展。
参考文献：
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