SCI论文（www.lunwensci.com）
【摘要】积极将信息技术引入到高中数学教学组织和实施的各个环节之中 ,并充分地发挥信息技术的应用 优势和应用价值 , 已经成为每一名高中数学教师提升教学效率、激发学生兴趣和落实核心素养培养目标的战略 抉择 。本文将就高中数学课堂开展信息化教学的意义、原则和有效对策开展讨论 ,希望通过笔者的信息化教学 研究 ,为其他数学教师更好地开展信息化教学路径探索提供良好的经验借鉴和思路启发。
【关键词】信息化教学,高中数学,课堂教学,有效性,策略
从目前的信息化教学组织和实施的基本现状来 看 ,信息化教学中还存在各种突出的问题 ,如没有充 分地发挥信息技术的应用价值、信息化教学理念不正 确等等 ,还需要高中数学教师积极地结合信息化教学 瓶颈所在 ,全面地摸索更为高质量开展信息化教学的 对策和方法 ,从而在强化信息化教学中改进数学课堂 教学的各个环节。
一、开展信息化教学的重要意义
(一 )转变课堂教学组织形式
传统的课堂教学中一般采用被动式、灌输式和口 授板书式的教学模式进行教学组织和教学实施 ,使得 课堂教学枯燥乏味、学生学习兴趣不高、学习活力不 足 , 自然无法有效地唤醒学生的学习欲望和求知兴 趣 。通过积极地引入信息技术 ,可以对目前的数学课 堂教学进行大刀阔斧的改进和优化 ,进一步转变教学 形式 , 比如通过引入交互式电子白板,可以让学生在 互动交流中更好地强化学习 , 通过引入 PPT 课件,可 以让学生带着兴趣投入到对特定数学基础知识的学 习,从而转变教学形态 ,改进教学组织方式。
(二)助力课程教学目标达成
当前制约高中数学课堂教学总体效率和质量提 升的瓶颈因素还有很多 ,使得学生的学习效率低下 , 自 然不利于课程教学目标的高质量达成。通过积极地引 入信息技术,可以对课堂教学中存在的问题进行针对 性的解决 ,并全面地改进教学形式 ,补足课堂教学短 板 ,从而促进高中数学课程教学目标的高质量达成。
(三)服务每个学生不断成长
通过积极地强化信息化教学研究和信息化教学 探索 ,可以积极地促使高中数学教师认真强化对课程 标准的研究 ,积极地树立素质教育理念 ,并更加强化对学生数学综合素养和数学综合能力的全面化培养 , 自然有助于每个学生更好的发展和提高。
以上从三个基本方面入手 ,就积极地开展信息化 教学研究和信息化教学探索的重要意义所在进行了 分析 ,还需要每一名高中数学教师积极地结合信息化 教学现状 ,全面地开展信息化教学研究 ,并在具体的 信息化教学实践中进行规律探索和规律总结 ,从而发 挥信息技术的应用优势 ,服务数学课程教学质量的提升。
二、开展信息化教学的注意事项
(一)树立正确理念
不同的教学理念会产生不同的教学效果 ,只有积 极地在信息化教学探索中树立正确的信息化教学思 想和理念 ,才能精准地开展信息化教学实践 ,还需要 高中数学教师在信息化教学探索中全面地树立正确 的信息技术应用思想和应用理念 ,并积极地将信息技 术作为提升数学课堂教学效率、服务课程教学目标高 质量达成的一种基本手段 , 明确信息技术是为课程教 学目标高质量达成服务的 , 而不能为了应用而应用 , 也只有树立正确的信息化教学理念 ,才能更好地推进 信息化教学实施。
(二)积极强化学习
要想更好地发挥信息技术的应用优势和应用价 值 ,还需要每一名高中数学教师积极地开展专业化的 学习 。如积极地联合其他优秀的教师同行 ,全面地强 化对信息化教学理论的研究 ,积极地学习和掌握常用 的信息化教学软件的使用方法 , 同时积极地掌握相应 电教化设备的故障排除方法,还要在后续的信息化教 学中发挥信息技术的应用优势和应用价值 ,更好地服 务课程教学目标的高质量达成。
(三)全面开展实践
要想更好地把握信息化教学的规律和对策 ,还需 要每一名高中数学教师积极地投入到信息化教学实 践中来,并在信息化教学实践过程中结合数学课程教 学的总体需要 , 设计信息化教学探索的目标规划,同 时明确每个阶段探索的侧重点、关键点与核心点,并积 极地在信息化教学实践中进行经验总结和规律积累 , 真正地在信息化教学实践中提升自身的信息化教学 能力和素养。
三、开展信息化教学的策略
(一)借助信息技术,强化备课实施
积极地做好教学前的准备工作 ,是高中数学教师 开展信息化教学探索的重要组成部分,也只有课前的 准备是精准的、细致的和到位的 ,才能为后续的教学 组织和实施打好坚实的基础。 而从实际的情况来看 , 数学教师在备课实施过程中还不可避免地遇到很多 突出问题 ,需要每一名高中数学教师积极地沿着信息 化教学的正确方向指引,全面地发挥信息技术的应用 优势来破解备课环节瓶颈,全面提升备课效率 ,服务 后续的高质量教学实施。 例如 ,在讲解《集合的概念》 模块内容时,教师要强化备课实施。对于教材,数学教 师不妨积极地登录人民教育出版社的官网搜集对应 的电子教材、电子教案、电子教学设计和电子说课稿 资源 ,并对这些内容进行认真研究和分析 , 同时借助 思维导图对教学内容进行梳理 , 明确教学的重难点 、 核心点与关键点 ,真正强化对教材的分析和研究。 对于学情,教师可以登录问卷星的官网 ,并注册账号 ,借 助网站的模板设计对应的问卷 , 如学生学习状态问 卷、学生基础知识储备问卷、学生兴趣爱好问卷、学生 学习困惑问卷等等 , 引导学生进行线上问卷作答 ,继 而了解不同学生的基本状态、个人学习能力 , 同时结 合这些内容为学生设计电子档案。对于教学目标,数 学教师可以结合需要在线和名师进行互动交流,并积 极地结合教材分析和学情研究,对该节课的教学目标 进行合理定位 ,如了解集合的含义;理解元素和集合 的关系;能用描述法描述集合等,为后续的教学打好基础。
(二)借助信息技术,实现趣味导入
积极地实现形象化、具体化和趣味化的课堂导入, 同样是高中数学教师在信息化教学中所要认真考虑 的课题 ,也只有课堂导入是充满趣味的 ,才能在数学 课堂教学的实施中吸引学生的学习好奇心,激发学生的求知欲望 ,从而让学生带着满满的活力全身心地投 入到数学课堂学习之中 , 促进教学效率的大幅度提 高 。而从目前的课堂导入情况来看 ,还存在课堂导入 枯燥乏味、学生提不起兴趣等突出问题 ,需要高中数 学教师积极地在信息化教学中结合导入环节存在的瓶颈 ,全面地发挥信息技术的应用优势来实现更加具 体化、趣味化的课堂导入。 例如 ,在讲解《函数的概念 及其表示》模块内容时,教师可以运用幻灯片为学生 形象化展示一个具体函数案例 ,如展示一个简单的二 次函数案例 ,并动态化展示函数的图像 ,让学生在观 看中激发学习好奇心。 之后 ,教师可以运用思维导图 对该节课具体包含哪些基础知识点、这些基础知识点 有哪些联系、哪些内容是核心点等等,让学生对该节 课的教学内容有一个初步的感知 ,为后续的有效教学 实施打好基础,进而实现趣味化导入。
(三)借助信息技术,构建知识体系
高中阶段的数学知识体系相对庞杂 ,只有及时地 为学生进行知识体系的梳理和归纳,才能避免学生知 识回生现象的发生,才能促进学生从整体上开展数学 学习。 而从实际的教学情况来看,还存在忽视知识体 系构建、学生知识回生现象频发等突出问题。还需要 高中数学教师积极地结合数学课堂教学瓶颈所在 ,并 通过引入信息技术来为学生构建条理化、细致化的知 识体系 ,从而促进学生学习效率的不断提高。例如 ,在 教授了人教版第三章内容后 ,教师可以借助信息技术 为学生进行知识点体系的构建。可以在思维导图的第 一个节点展示该章节的题目《函数概念与性质》,并对 该节点进行分支,分别展示各小节的题目 ,如《函数的 概念及其表示》《函数的基本性质》《幂函数》《函数的 应用(一 )》等 , 同时对上述各节点进行分支 ,并对每个 小节包含的具体知识点进行清晰化呈现 , 同时制作包 含章节知识点讲解的PPT 课件、制作包含章节案例的 微课视频、制作章节线上练习题目,引导学生结合这 些内容更好地把握该章节的内容 ,更好地进行知识点 体系的构建 , 避免学生知识回生现象的发生和扩大化。
(四)借助信息技术,实现分层教学
当前 ,全面地发展学生个性 , 已经成为每一名数 学教师的基本共识,而从目前的数学课堂教学实施的 基本情况来看 , 还存在课堂教学大水漫灌等突出问 题 ,使得课堂教学的针对性和精准性不够高 , 自然制 约着学生的个性化发展。还需要高中数学教师通过引入信息技术来全面地组织精准化分层教学 ,继而使得 每个学生都能在数学课堂的学习中获得发展和成长。 例如 ,在讲解《幂函数》模块内容时 ,教师可以积极地 借助线上互动交流、微信群组讨论等方式 ,和学生开 展互动交流 ,了解不同学生在数学课堂学习中遇到的 问题 ,并借助在线摸底考试、在线综合测评等方式 ,对 不同学生的基础知识储备、个人学习能力 ,不同学生 之间的差异等情况进行把握 , 同时为学生建立电子档 案 ,并据此将学生进行合理层次划分。之后 ,教师可以 为学生制作分层划分的信息化学习资源 ,如将该节课 的内容进行难度系数的划分 ,并分别制作成分模块的 微课视频 ,引导不同层次的学生结合自身需要选择对 应难度的微课视频进行灵活和有选择的分层学习 ,教 师则要积极地通过线上互动交流的方式了解不同学 生的学习现状 ,并积极地制作解疑答惑视频给予学生 精准化指导 ,不断破解学生分层学习瓶颈 ,实现高质 量分层教学实施。
(五)借助信息技术 ,实现多元评价
教学评价是数学课程教学组织和实施的重要组 成部分 ,也是高中数学教师了解每个学生基本学习情 况 ,促进学生全面发展和提升的重要渠道 ,而从目前 的评价组织和实施的基本现状来看 ,还存在评价形式 固定化、评价模式单一化等突出问题 ,制约着评价效 益和质量的提升 ,还需要高中数学教师积极地结合评 价环节存在的问题 ,并通过引入信息技术来开展多元 化的教学评价 ,从而更好地发现学生学习中存在的问 题 ,促进学生不断改进。例如 ,在讲解《指数函数》模块 内容时 , 数学教师可以运用幻灯片以具体问题的方 式 ,对该节课的内容进行条理化和清晰化呈现 ,如什 么是指数函数? 指数函数有什么特征? 指数函数的图 像是怎样的? 等等 ,并借助电子白板对学生开展随机 性课堂提问 ,让学生对具体的问题进行回答 ,并结合 学生回答问题的数量、流利程度和质量等 ,运用多媒 体图片分别展示对应的图案给予学生评价 ,如当学生 回答较好时 ,教师可以展示一个大拇指图片 ,表示对 学生的赞赏 , 当学生回答效果不好时 ,教师可以给学 生展示一个微笑的表情 , 以表示对学生的安慰 ,真正 借助信息技术实现多元化评价。
(六)借助信息技术 ,构建线上空间
积极地拓展学生的学习空间和学习视野 ,是每一 名高中数学教师落实核心素养培养目标的主动选择 , 而从目前的教学组织和实施情况来看 ,学生的数学基础知识学习一般在课堂的几十分钟内进行 ,使得学生 的学习渠道单一 ,学习路径固化 , 自然不利于更好地 培养学生的综合能力和综合素养。还需要高中数学教 师积极地强化认识 ,并积极地借助信息技术来为学生 构建线上学习空间 , 同时积极地强化对学生线上学习 的指引 ,从而让学生在灵活有效的线上学习中全面提 升自身的数学素养 。例如 ,教师可以借助快手平台构 建线上学习空间 , 并每天结合数学课程教学的需要 , 积极地为学生制作和推送契合数学课程教学主题的 快手短视频 ,引导学生结合个人需要进行灵活和有选 择的观看 , 同时教师可以借助在线直播、群组讨论等 方式 , 积极地帮助学生解决学习过程中遇到的瓶颈 , 继而提升学生线上学习的效率和质量。
综上所述 ,积极地开展信息化教学研究和信息化 教学探索 ,是高中数学教师突破教学瓶颈、破解教学 难题和实现教学效率提升的重要抉择 ,还需要高中数 学教师进一步破解信息化教学短板和漏洞 , 同时在具 体的信息化教学实践过程中合理地引入信息技术来 改进和优化数学课堂教学的各个环节 ,让每个学生以 更加积极和主动的姿态全身心投入到课堂的学习之 中 ,促进课程教学目标的高质量和有效化达成 ,为每 个学生数学学科素养的全面化培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张生虎.高中数学教师信息化教学能力现状调 查研究[D].西北师范大学,2021.
[2]宋欣欣. 中学数学教师信息化教学技能现状调 查及提升对策研究[D].延安大学,2021.
[3]韦春宋.信息技术在高中数学课堂中应用的研 究[D].华中师范大学,2021.
[4]孙一航.高中数学教师 TPACK 成长路径研究[D]. 集美大学,2021.
[5]许长芳.高中数学试卷讲评课的微视频设计与 实践研究[D].重庆三峡学院,2020.
[6]王小轩.核心素养导向下的高中数学信息化教 学研究[D].洛阳师范学院,2020.
[7]李欣.信息化教学手段在高中数学课堂中的应 用[D].华中师范大学,2018.
[8]徐芳芳.贵州省县城高中数学教师信息化教学 现状[D].贵州师范大学,2018.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/51675.html
