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[摘要]幼儿认识这个世界的方式之一就是游戏，幼儿通过对外界的行为进行模仿，进而认识新事物。同时，和别的幼儿一同展开游戏时，幼儿也能够从游戏中对自己的综合能力展开锻炼。但是现阶段幼儿园的幼儿自主游戏无法在教学形式上有效开展，这是因为自主游戏教学可能存在安全风险，幼儿自身的认知能力不高，无法有效融合知识和游戏等。因此，我结合自身的教学经验，探讨了幼儿自主游戏的自主学习内容适配的策略。
[关键词]自主游戏,自主学习,幼儿教育
对学龄前幼儿而言，并没有什么东西比游戏更能够引起他们的学习兴趣。此阶段的教学模式主要为“玩中学，学中玩”，幼儿园阶段的孩子极喜欢玩游戏，他们在玩游戏时，也可以高效学习。对这个阶段的幼儿而言，游戏很重要。他们所有的世界观都是在娱乐游戏中一次次确定的，如他们会在玩“过家家”游戏中，不断模仿大人的世界，从而有效了解大人的生活。
在进行教学的时候，幼儿园教师需要着重培养幼儿在自主游戏中的自主学习能力。从现阶段幼儿游戏教学开展中可以看到很多问题。基于此，本文积极探讨培养幼儿自主游戏中的自主学习策略，从而探究相关策略对幼儿发展发挥的促进作用。
一、以环境创设提升幼儿自主游戏兴趣，培养幼儿探究能力
蒙台梭利指出，对幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是非常有必要的。给儿童一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。在开展自主游戏时，为让幼儿能最大程度上自主选择、自主展开、自发交流，教师必须创设一个适宜的环境。只有新奇生动的环境，才能提升幼儿自主游戏的兴趣，使幼儿产生无限参与和探究的需要。
例如：在户外自主游戏开展过程中，教师可以结合儿童的年龄特点、游戏内容和季节变化，不断创设新奇的环境，充分利用自然界提供的沙、石、水等，创设水池、饲养角等环境，充分提升幼儿参与活动的积极性，让幼儿有更多选择，激活幼儿参与的积极性与主动性。此外，教师在创设游戏环境时，可以为幼儿准备一个放置各种材料的百宝箱，供幼儿在各种游戏活动中自由选用，满足幼儿参与游戏的需要，促进幼儿的探究发展。
二、以鼓励态度激发幼儿自主游戏热情，强化幼儿自主意识
教师应当为幼儿提供比较充足的自主游戏空间和机会，有效引领幼儿主动和别的小朋友一起完成对应的游戏任务，从而促进幼儿相互间的良性互动，培养幼儿的合作意识，强化他们的自主意识。在幼儿园应当鼓励幼儿展开自主游戏，让幼儿可以遵照自身经验和实际情况选定活动里需要的游戏材料，从而帮助锻炼他们的自主能力，培养幼儿的良好学习品质。
例如：在“升旗仪式”游戏活动里，因为升旗本身不限定在升国旗这一步，按角色划分，可以有升旗手、游客、导游等，模拟游客早上看升国旗的一幕。教师可以鼓励幼儿自主完成活动。
第一步，各个幼儿需要根据本身的爱好选定好各自的角色，可以选导游，可以选升旗手，可以选游客等。第二步，幼儿按照自己选定的角色对应挑选出需要的游戏材料，可能有的会选喇叭、小红旗，以组织游客排队入场；可能有的会选国旗、旗杆还有音响，提前预备好升国旗、奏国歌；可能有的会选择游客帽，以辨认清楚自己的队伍……最终，所有的幼儿都能够各司其职，在完成升旗任务的过程中，幼儿能强化他们的自主意识。
自主游戏开展在幼儿园十分有必要，幼儿能够以游戏获悉这个对其来说十分陌生且神奇的世界，构建正确的世界观，为往后的成长夯实基础。教师应当从过往的权威身份转换为幼儿的指导者、引领者，积极开展幼儿自主游戏活动，将学习主体归还给幼儿。在游戏中帮助幼儿树立自主学习意识，激发幼儿自主性，有效促进幼儿能力的提升。
三、以认真观察促进幼儿自主游戏行为，指导幼儿科学策略
幼儿教师应当详尽且认真地观察幼儿活动中的游戏行为，倘若幼儿可以以自身努力较好地将游戏活动完成，教师仅在旁边观察就行，避免磨灭幼儿活动的热情，干扰正常的教学活动。所以，教师应当采用合理的指导策略，在适当的时机提供指导，将自己的正确示范作用发挥出来，从而有效提升幼儿自主游戏综合实践能力。
例如：在幼儿园“哈哈剧场”游戏活动里，因为是剧场表演，所以每个幼儿的表现在台上都是不可控的，强调的是他们的自主性。教师应当在活动前和幼儿沟通好，保证每个幼儿都了解自己的角色，同时幼儿的各种游戏活动行为都应当被教师细致观察，从表演开始前、表演中到表演后的反馈等，教师需要全方位观察和掌控，确保整场活动顺利进行。
幼儿可以以协商的形式将各自的上台表演顺序和节目内容安排好，不过第一位幼儿在进行表演之后，后面的幼儿可能无法及时反应，扮演“观众”的幼儿也可能无法及时鼓掌，这会让游戏氛围变得尴尬。此时，教师需要了解游戏中存在的问题，自觉走进表演区，担当起“观众”角色，一边鼓掌一边带动其他幼儿一起捧场。由此，通过教师合理且适配的指导，有效培养幼儿自身的自主游戏能力，让整个游戏活动得以有效且顺利地展开。
教师应当详尽且认真地观察幼儿活动中的游戏行为，在幼儿游戏中可能出现突发状况的时候，及时发挥自己的正确示范作用，引导和衔接接下来的活动。教师只要身边有幼儿，观察行为就不可停歇，这和幼儿进入幼儿园后，教师需要全面观察、关注幼儿的安全是一样的。
所以，在幼儿自主游戏的时候，一定要采用适配且合理的指导策略，积极找寻恰当机会予以指导，整体提升幼儿自主游戏的实践力。
四、以激励性质的评价促进幼儿游戏性，提升幼儿自主热情
教师需要在幼儿游戏活动中给出及时且恰当的评价，尽量运用激励性的评价模式，从而强化幼儿获得的游戏体验认可感，由此提高他们之后参与自主游戏的热情，让幼儿充分感受到学习的趣味性。所以，教师应当在幼儿园自主游戏的时候运用激励性评价，充分肯定幼儿的多层面多维度，从而让幼儿生成学习的快乐感，由此让幼儿的自主学习热情得到有效提升。
例如：幼儿园在进行“最出彩的机器人”游戏活动的时候，需要用到游戏拼接材料，锻炼幼儿的动手能力。幼儿需要遵照自身的爱好选定游戏材料，自主拼接喜爱的机器人。教师可以对幼儿的表现和行为适当地观察，看到有向教师投去目光的幼儿，教师可以走过去，等待对方可能是请求看看拼装好的机器人的表现。幼儿向自己展示作品时，教师应当及时给出回复：“你的机器人看起来好形象啊！”“你的动手能力好强啊！”“你真是太棒了！”……
不管是幼儿主动求评价，还是教师巡视指导给出的评价，这些都对幼儿十分重要。他们所处的阶段需要肯定的评价，也需要指导性评价，他们渴望被夸奖、被肯定。
由此，教师可以以激励式的评价让幼儿生成巨大的学习热情，积极投身到机器人制作中，从而强化他们整体的愉悦感觉，让其更为主动地参与进活动中，提升自主学习能力。
五、以区分风险保障幼儿自主游戏安全，保障幼儿活动进行
一些游戏存在相应的危险，如果教师放任幼儿自己去接触，可能会对幼儿的安全造成危害，而另一些对孩子的威胁性比较低，所以，在进行自主游戏的时候，教师应当区分好游戏危险程度，运用适当的教学方法展开教学，做好游戏危险性判断，以危险系数较低的游戏展开自主游戏，让幼儿在更为安全的环境中展开自主学习，培养自主学习能力。
例如：“玩沙子”游戏是幼儿十分喜爱的一种游戏，本身危险性不高，教师需要注意的是幼儿不要自己将沙子弄到眼睛里，或者是故意弄到其他幼儿的眼睛里。
因此值得注意的是，游戏开始前，教师应当针对安全问题向幼儿提醒到位，要求幼儿不可以撒沙子，以免出现沙子进到眼睛里的安全隐患，将安全规则说得清清楚楚、明明白白，让幼儿有明确的安全指导，才会下意识规避可能的危险行为。
对教师而言，幼儿园进行自主游戏有助于培养幼儿的综合能力。进行自主游戏教学时，教师不应当减少对幼儿的监督，需要格外关注幼儿的安全，不能够让幼儿始终处于危险的环境中进行玩耍。在实施游戏教学前，教师也应当将游戏风险合理划分层次，尽可能以危险系数比较低的游戏进行自主游戏教学。
六、以大胆放手指导幼儿自主游戏正确，确保幼儿游戏收获
幼儿本性爱玩，游戏就是他们生活和学习的重要方式。进行自主游戏的时候，教师可以提供自由愉快的游戏场所，冲破时间、空间还有材料等的束缚，让幼儿能够不被干扰且自由地玩乐，从而乐学创新、自主创新。在幼儿自主游戏中，教师应当尊重幼儿自主选择游戏的模式，帮助他们通过游戏发现问题、研究问题、解决问题。
例如：对幼儿而言，在玩“吹泡泡”游戏时需要注意，泡泡水不能饮用，不可以进到眼睛里。这类游戏活动可以在幼儿园活动小操场进行，提供的空间够大，幼儿能够更好地施展自己的才干，充分发挥自己的想象力，对吹出来的泡泡进行想象，也可以互相簇拥着一起尝试、一起欢呼和雀跃。幼儿喜欢吹泡泡，而且相互间也喜欢比一比谁吹得多，谁吹得大，谁吹的泡泡保持时间长等。每每有幼儿吹出或大或多或形状厉害的泡泡，其他幼儿就会为之欢呼和围观。
这时，教师可以抛出“泡泡为什么可以吹出来”“他的泡泡为什么这么大”等问题，引导幼儿在吹泡泡的过程中自己思考、寻找答案。此时，教师应当转换为幼儿的指导者、引领者，积极开展幼儿自主游戏活动，把学习主体归还给幼儿，让幼儿在教师的思路引导之下，在保证自由探索权利不被剥夺之下，进一步实现幼儿游戏深度学习和探索等。
七、以合理规划展开幼儿自主游戏活动，完善幼儿游戏策略
所有的行动都要有计划、做前提，游戏也一样。在幼儿园进行自主游戏活动之前，教师需要拟订合理的教学方案，按照计划有规律地进行自主游戏教学。在幼儿园自主游戏中，教师需要将各个教学段的教学目标一一规划好，提前想好在游戏中需要培养幼儿什么能力，而后在活动中朝着该方向不断引导，切实达成自主游戏的目标，进一步培养幼儿的自主学习能力。
例如：在进行“老鹰捉小鸡”游戏时，幼儿往往会在教师身后扮演小鸡，而选出一位幼儿扮演老鹰；有时候也会选出能干的幼儿扮演母鸡护着其他小朋友，而教师则是扮演老鹰。在进行该项游戏时，教师首先应当明白，这节课想要让幼儿学习相互协作，培养幼儿的交际能力。
在具体游戏活动中，教师应当拟订好教学方案，确定具体的教学过程、教学中需要注意的安全事项，以及可能出现的问题及其解决策略等。与此同时，也需要将幼儿本身游戏的名称、幼儿游戏里的参与活跃度等思考在内。制订好完善的方案，以助力幼儿规避许多可能的危险，使有关游戏教学可以高质量地进行下去，同时进一步实现幼儿综合素质的全方位提升。
自主游戏强调幼儿的自主性，以遵照幼儿主体地位为主，但教师还是应当拟订好周全的教学方案，让教学更具实效性，如此才可以切实提升幼儿的自主学习能力。
孩子成长的关键是游戏。教师需要尽可能多地开展自主游戏，让幼儿在自己的游戏中获得更多的知识并掌握更多的技能。自主游戏的开发在幼儿园是非常必要的。幼儿可以通过游戏了解这个陌生而神奇的世界，建立正确的世界观。然而，幼儿园在自主教学游戏方面存在很多问题，教师需要有效地认识到玩耍的危险并确保幼儿的安全。适时指导幼儿，引导他们发展新的游戏方式。教师可以使用激励评估让幼儿对课程中的学习产生兴趣。此外，幼儿园教师需要不断监控和纠正计划中的差距，规避好可能存在的危险，以保证自主游戏的发展，让幼儿在快乐和兴趣中获得相关知识。
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