新冠肺炎疫情背景下工科研究生的国际化素养提升策略论文

　　摘要：为了培养德智体美劳全面发展的人才，文章首先阐述了研究生国际化素养的定义，然后分析了研究生国际交流活动开展的主要影响因素，最后提出了新冠肺炎疫情背景下工科研究生的国际化素养提升策略。

       关键词：国际化素养；工科研究生；新冠肺炎疫情

 

　　研究生教育是高等教育的重要组成部分，其特点是面向性窄、培养口径小，但更注重培养学生的综合能力和专业素养。当前，大部分研究生培养单位都要求研究生能熟练地应用一门外国语言，具有从事科研、教学、研发和高端生产等专门技术工作的能力[1]。换言之，国际化素养和专业技能已成为研究生的基本要求。

 

　　国际化素养是伴随经济全球化发展出现的产物，也是高等教育发展到一定阶段后必然出现的内在要求。国际化已经成为研究生的核心竞争力之一。培养拥有高度国际化素养的研究生，不仅是高等教育的使命，也是高校实现国际化发展的需求。在20世纪，英美等国相继发布《国际教育法》和《富布莱特法案》等法案，明确提出要以政府资助的形式促进学校的国际化交流；日本曾于1965年在教育咨询报告中指出，要培养国际化的日本人[2]。目前，欧美国家已经形成了较为完备的国际化教育体系，推出了国际联合/合作学位和教育合作计划等项目，以提高学生的国际化素养；日本也从制定国际化目标、培养国际化人才、建设国际化课程、优化海外合作布局四个方面大力推动学生的国际化素养培养。

 

　　中国自1980年开始进行高等教育国际化建设后，至今已取得了良好的成效。有统计显示，国际化对中国科技的发展和高端人才培养起到了不可磨灭的作用。截至2018年，“两院”院士中绝大多数人有海外留学经历，尤其是中国科学院(超过80%)。而在近十年里，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等纲要性规划的相继提出，先后将国际化人才的培养上升到战略的高度[3]，且将“国际交流合作”作为高等教育院校的使命。然而，受新冠肺炎疫情和国际矛盾加剧的影响，中外交流受到阻碍。基于此，如何克服新冠肺炎疫情的不利影响，有效提高理工科研究生的国际化素养，是目前国内高等教育国际化和高校国际化发展的焦点问题。

 

 

　　学界对国际化素养的定义并无权威阐述。教育部在上述纲要中将其解释为“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争力”；一些专家则将其划分为通识素养、基础素养、核心素养三个方面[4]。这些含义虽符合过去的高等教育发展状况，强调了研究生对国际先进科技的“跟随—融入—竞争”能力和素养，但没有完全契合当下快速发展的国际形势，其中的一些重要内容也未阐述清楚，因此还有待完善。本研究将研究生国际化素养的定义阐述为“一种精神、三重能力”，详细内容如下。

 

　　(一)独立自主的精神

 

　　在国际化潮流下，各种各样的知识信息以书本、网络等媒介为载体纷至沓来。面对庞大的知识系统和多变的国际环境，个人的固有认知犹如海之一粟。如果不具备独立自主的创新型科研精神[5]，那么处于成长阶段的研究生就会变得无所适从。反之，其只有在各种迷雾之中坚守本心，不丧失独立性，才能摘取知识的桂冠。中国工程院院士周立伟年轻时曾前往苏联留学，面对苏方导师建议的国际热门领域超高频电子光学，其初衷不改，潜心于静电聚焦同心球系统的研究，最终成为宽束电子光学领域里首屈一指的科学家。概言之，工科研究生需要透过表观理解内涵，拨开迷雾见真理，需要广泛吸收知识，同时又不能盲从盲信这些知识，即只有坚持独立自主、持之以恒，才能成为国际科研潮流的“弄潮儿”，而不是被潮流同化和吞没。

 

　　(二)明辨是非的能力

 

　　明辨是非的能力也是一种重要的素养，它包含了两重含义：一是对学术诚信的是非分辨；二是对个人立场的是非分辨。对于许多学生来说，学术成果的规范使用是一个难以把握的点。“借用”或“复制粘贴”等不经意间的行为，都可能被判定为“剽窃”，产生严重后果；更为严重的问题则是假造，如随意曲解文献的意思、编造实验数据、修改图片内容、冒认他人作品为自己的成果、买卖论文等。对此，教育部门应认清学术道德的本质，避免出现学术道德教育的主体错位[6]；而研究生应在科研的道路上扎扎实实，严格要求自己，明白科研诚信和学术规范的含义，不造假不马虎，与不道德的学术划清界限，努力捍卫中国学者的清誉。

 

　　在参与国际活动或在国外生活时，研究生不可避免受到自由散漫主义、无政府主义和享乐主义的影响。当前，在国际多元化思潮的侵袭下，部分缺乏明辨是非能力的研究生思想观念发生了变化，出现了许多新情况、新问题，主要映射在对待友情、亲情、爱情的态度上，更有甚者，可能会出现理想信念淡薄、社会责任感缺失、政治取向存在偏差等问题。因此，经常接触国际项目的理工科研究生必须具有明确的个人立场和是非观，能够抵制眼前私利的诱惑，不能变成“精致的利己者”。

 

　　(三)国际化团队领导能力

 

　　团队领导能力的培养也是工科研究生培养工作的重要部分，而这也恰好是当前教育缺失的内容。在过去，我们一直要求谦虚低调，这显然无法适应当今的国际潮流。随着经济全球化的发展及“一带一路”倡议的实施，越来越多的中国企业、机构登上了世界舞台。如今，中国的美债持有量超过1万亿美元，对外尤其是亚、非、拉一些传统落后国家的基础投资规模也长期居于世界国家的第三位。如此大体量的经济效力，亟须更多的专业人才参与管理和运作。在国际化合作过程中，我们不能仅满足于参与者的角色，而是要积极争取领导者的角色和地位。在国际化的团队中，我们的高端人才必须展现出领导能力和领导气概，充分发挥个人的领导艺术和领导魅力，这样才能在大格局、大潮流中展示中国意志和中国能力。

 

　　为此，高等院校需要培养和输出无数有领导能力和专业技能的高水平管理者，其中也包括理科和工科的学者。作为未来的高水平科技人才，工科研究生在语言、文化准备、规则了解等基础要求之上，还需要具备很强的领导能力，唯有如此，才能改变过去对国外不合理规则亦步亦趋的现象，把国际规则定义权和国际话语权掌握在自己手里，使中国能以豪迈的姿态跻身世界创新型国家前列。

 

　　(四)国际竞争力和科技主导能力

 

　　国际竞争力既是教育部门对大学生国际化素养的要求，也是各个院校正在执行的培养目标。作为高等教育体系中高层建筑的研究生教育，既要植根于中国大地，又要面向世界未来[7]，从而使工科研究生能在国际化竞争中立足，进而脱颖而出，乃至改变世界科技走向。

 

　　科技主导能力是对工科研究生的一种更高的要求。工科研究生在长期的工作中积累了丰富的实践经验和能力，但往往在理论知识的高度上有所欠缺，导致工程和科技之间的界限比较分明。事实上，科技是建立在工程基础之上的，反过来又能推动后者的发展。因此，工科研究生应该以高标准要求自己从理科专业中汲取专业理论知识，将实践与理论、工程和科技紧密结合到一起，最终形成自己的科技主导能力，从而为中国科技的进步贡献自己的力量。

 

 

　　(一)新冠肺炎疫情对国际交流活动的影响

 

　　2020年初暴发的新冠肺炎疫情波及全球多个国家和地区，感染人数较多，造成的经济损失数目巨大。中国在采取一系列严格措施后迅速遏制住疫情[8]；与此同时，国际社会在疫情肆虐下损失惨痛。这些情况都不可避免地影响了留学生的正常交流及国际性科技活动的正常进行。具体而言，新冠肺炎疫情对于研究生国际化素养培养有以下主要影响。

 

　　1.疫情对直接交流活动的威胁。疫情直接威胁着人类的人身安全，造成全球性恐慌，导致交通断绝、聚会减少。作为国际交流活动中的一大代表性事件，攻读美国研究生学位的国际学生人数变化情况可以在一定程度上反映疫情对于国际交流活动的严重影响。据统计，在2019年秋至2020年秋的入学季，首次进入美国攻读学位的国际研究生(一年级)数量出现了约39%的大幅下降。生源来源地为亚洲、欧洲、中东及北非、拉丁美洲、撒哈拉以南非洲的国际留学生人数都出现了20%至47%不等的减幅。其中，生源出口数骤降超过10%的主要国家和地区既有日本(-20%)、韩国(-11%)等发达国家，也有中国(-37%)、印度(-66%)等国际留学生“输出大户”[9]。如果对比疫情前的三年周期留学研究生入学情况，如表1所示，这一结果就显得更加触目惊心。

 

　　表1 2016至2020年首次赴美攻读学位一年级的研究生人数变化统计

 

　　随着感染人数的增加，一些变种如德尔塔变种、奥密克戎变种及“IHU”变种等不断出现，继续给人类的抗疫事业和正常交流带来影响。而各种国际化的交流活动如访学、学生交换、国际会议及国际项目合作也受到了疫情的强烈冲击。例如，在2022年1月，中国驻英国、加拿大、美国等领事馆先后更新回国检测要求，实施史上最严格的回国政策。这些政策将从客观上影响了人才的正常交流，既给归国人员带来了一定的不便，也会迫使部分出国交流计划延期。

 

　　2.疫情背景下经济因素对国际交流活动的影响。新冠肺炎疫情暴发至今已持续了两年。在这两年里，世界经济持续下行，陷入泥潭，各国财政普遍窘迫。一直依赖政府财政、不能完全实现“自我造血”的高等教育不得不面临经费紧张、项目削减的困境。具体来说，一方面是参与国际活动的风险和成本增加；另一方面是相关的财政资助减少。在这两重因素的影响下，国际交流深陷停滞也就不足为奇。

 

　　3.疫情背景下教育主管部门的行动。面对疫情，中国教育部思想政治工作司表示，将奉行一贯以来的“支持留学、鼓励回国、来去自由、发挥作用”的留学政策，并将克服困难继续实行。对于留学生，司长魏士强充分肯定了该群体的爱国主义表现、强烈的集体主义感和疫情中表现出来的优秀综合能力。面对人才外流现象，魏司长鼓励大家站在“人类命运共同体”的高度上去看待。中国政府一直致力于培养优秀的国际化人才和高端复合型人才，一方面引进国外优秀教育资源，另一方面持续推进高水平教育对外开放。在长期的发展中，教育部门及政府不仅支持出国留学，还鼓励留学生归国参与建设，给予了归国留学生在落户、人才引进、创新创业资助上的政策扶持。

 

　　(二)中外关系对国际交流活动的影响

 

　　随着世界多极格局的形成，国际社会面临多种争端和矛盾。一旦中外关系出现变化，彼此受对方的影响都非常大，且在这一关系影响下产生的结果都是难以预估的。同时，在相当程度上，中外关系的变化也会强烈地左右人们的思想倾向与价值准则，从而令正常的国际交流活动受阻。

 

　　自实施“一带一路”倡议以来，我国与欧亚多个国家建立新型合作关系，签署了一系列合作框架，推动了多个跨国项目，进一步拓宽了中国连通世界的渠道。中国也已成为世界上最大的留学生生源国家。面对庞大的中国留学生市场，一些国家既想获取这一巨大的经济利益，又担心自己的政治利益受损，从而选择采取了一系列不利于双方文化生活深度交流的措施，最终影响了研究生国际化素养的培育环境。

 

 

　　中华民族在发展过程中创造了伟大的文明，给后人留下了精彩的文明篇章。但由于历史问题，近代科学却是在西方起源并且发展壮大的，这也是周恩来、邓小平一辈赴国外留学的原因。目前，国内学生的主要留学目标国为美国、加拿大、英国、法国、日本、新加坡、澳大利亚等，这些国家的教育事业比较发达，培育出的学生也是国际社会主流的建设人才。这些国家有的奉行公平无私、普惠大众的教育理念，有的倾向于培养社会精英和尖端人才。北美教育注重创新力和多元性；大洋洲的澳大利亚和新西兰等国则立足本土，放眼世界，注重因地制宜、资源整合，展现出了高效和活力四射的教育成果。基于此，中国的教育可以坚持自己的文化内核，对国外的优秀教育理念和人才培养机制兼收并蓄，以留学学生为载体，将实际效果客观呈现出来，最终培养一批发展空间巨大的国际型、复合型人才。

 

　　习近平总书记在讲话中指出，要提高对外文化交流水平，完善人文交流机制，创新人文交流方式[10]。此番讲话虽然是针对人文交流，但也给工科研究生的国际化培养提供了借鉴。教育主管部门和研究培养单位应该充分考虑世界对于中国科技、经济力量的空前需要和国际交流形势的严重恶化两大状况，紧密抓住“一种精神、三重能力”的核心内涵，坚持以人为本，在培养模式、交流机制和交流方式方面打破陈规，采用灵活变通的方式，积极创造条件，培养出一批行业领域尖端人才，并将其迅速置入国际环境中进行培养。为此，本研究在遵循工科研究生培养规律的基础上，结合新工科发展需求提出以模式转变、互相反馈、三层保障为要点的“1+2+3”型国际化素养立体提升策略，如图1所示，以期建立长效的研究生国际化素养培养平台，赋予工科研究生群体更广阔的发展空间。

 

　　(一)网络“云交流”主导的国际交流模式转变

 

　　除了独立自主的科研精神和国家民族层面的是非观，国际团队领导能力和国际竞争力都需要在对外交流中进行培养。因此，高校要为工科研究生建立广阔的外部平台，以充分培养工科研究生的国际化素养。在这些平台上，研究生可以对比学习外国的文化和科技成果，同外部世界交流，碰撞出思想的火花，充分施展自己的才华和抱负，从立足到争先，最后脱颖而出，成为领头羊。中国学生不缺勤奋，也有较高的智慧，所缺乏的往往是独立自信、团队合作精神、科学方法及高水平平台等，而这些都可以在对外交流中获得弥补。

 

　　在疫情泛滥、各种交流活动急剧减少的时刻，网络可作为工科研究生了解世界科技发展的主要窗口。VR技术的兴起和元宇宙的构建可以为人类建立一个能与现实世界映射和交互的虚拟世界及具备新型社会体系的数字生活空间。在这个世界里，可容纳丰富的场景及内容供人类去探索；人与人之间无须物理层面上的接触，就可以自由互动。因此，在有条件和限制手段的前提下，我们可以充分运用这些技术，实现跨国“云交流”。政府可以授权一些科技公司，让其在一定的法律及公共道德要求下共同开发一些训练模块，以供不同国家的学生使用。与此同时，工科研究生在运用这些平台技术及模块时，可以不断发现问题并提出意见，这又能反过来促进这类技术的发展。

 

　　此外，对于工科研究生来说，高端的技术、尖端的工艺和最新的成果等是科研工作的急需，但由于各种因素的限制往往无法直接得到，导致一些实验学科的学者常常为平台搭建费用及高端设备的获取所苦，没有自身参与实践的条件。而虚拟技术的发展最有可能突破这些障碍和壁垒，真正惠及底层科研人员和学生群体。因此，大力推动以虚拟技术为核心的网络交流，将其作为传统交流的必要补充和新发展模式，可以有效地破除物理隔阂，产生意想不到的效果。

 

　　(二)师生国际化素养共同提升、相互反馈机制的建立

 

　　要想培养国际化的研究生，首先要有国际化的研究生导师。导师的创新思维、育人能力和接轨国际能力很大程度影响着研究生的素养和底蕴。通常情况下，研究生接受导师的指导都在两年以上(博士研究生与导师相处时间会更长)，故研究生的国际化水平在很大程度上会受其指导导师的国际化水平的影响。因此，要想提高工科研究生的国际化素养，可以从研究生导师着手。研究生培养主管部门可以从物质条件、制度规划、经济层面入手，采取远程国际会议、共建研究中心、课程引进、国内外知名导师授课等方式提升研究生导师的国际化素养。然后由研究生导师把国际化素养内容化整为零分散到工科研究生日常的工作和实践活动中，以达到潜移默化的效果。

 

　　研究生在打开国际化交流渠道，获得国际化视野和能力后，也可以反馈给导师。良好的师生关系应该是互相促进的。长期坚持下来，可以形成“导师—研究生”互动和相互反馈的纽带，最终使导师和研究生的国际化素养实现共同提升。

 

　　(三)工科研究生国际化素养提升的三层面保障

 

　　国际化素养培养必不可少的一环是出国交流学习。研究生出国交流的方式有国家公派出国留学项目、研究生升学自费留学和参加国际会议三种。具体而言，公派出国留学项目培养面过窄，且资源(名额)往往集中于原“985”“211”等高校；自费留学对于普通家庭学生来说，也是较难承受的；而国际会议等碎片化的交流方式不利于研究生的整体培养，且目的性和任务性太强，不利于正常交流环境的形成。因此，为了切实提高广大研究生群体的整体素养，政府和学校要更多地召集社会力量，借助跨国公司、国际集团的财力和物力，为研究生提供更多的留学、交流和项目合作机会，让研究生能真正地融入世界大舞台。

 

　　在政府层面上，教育相关部门除提供直接经费资助和政策保障外，还可以通过高层互访拓宽研究生交流渠道，高层尤其是领导人可以通过自身的政治影响力促成携手抗疫行动及基础建设合作，其中应重点涉及医疗卫生领域和工业技术领域，这可以为工科研究生提供广阔的实战空间；在学校层面上，高校及研究生培养院所应该关注本单位的研究生及研究生导师，把他们视作当下和未来的高端人才，从制度到经费上都积极地予以支持，打好“母校”牌和情感牌，同时对于海外校友会这类组织，也应该给予重点关注，一方面要充分利用校友这一纽带为研究生在国外的生活提供支持和便利，另一方面也要防止其被不法分子或别有用心的境外势力所利用；在社会层面上，尤其是一些有经济实力和远见卓识的跨国企业，同样应该参与科技人才的培养，具体可通过定向签约等方式，为工科研究生的培养提供一些支援和保障。

 

　　(四)工科研究生国际化素养提升的其他要点

 

　　1.营造科研团队的国际化交流氛围。良好的国际化氛围可以极大地促进研究生国际化素养的培养，这也是北京、上海等国际化大都市的学生更容易融入异国他乡环境的主要原因，而且国际交流、跨国合作、创新引领等能力也更容易在国际化的环境中进行培养。尤其是科学技术、工业工程的创新引领，不仅要求研究生掌握世界范围内的学科分布、行业发展和知识体系构建情况，还要求其能做到大胆求变、突破科研瓶颈和打破学术“天花板”，起到改变世界科技发展格局的作用，而这更需要工科研究生以世界为舞台。

 

　　对于一些普通高校和地方高校的多数研究生来说，虽然所处平台在经费、地理条件上有天然劣势，但能得到真正锻炼的机会较少。因此，对于研究生导师而言，一方面要尽量争取自己和学生的出国交流机会，另一方面应致力于建立国际化的团队，最好是基于大型科研平台的国际化团队。在这个团队里，既要有一定数量的外籍学生，还要有经过甄别和挑选的外籍导师。因为这些外籍成员能切实地帮助研究生了解国外的科技发展动态，以及这些国家的工作方式。如此良性循环下去，就能最终形成浓厚的国际化氛围。

 

　　2.唤起工科研究生的自我提升热情。近几年，一些消极应对挫折的思想在社会上大行其道，许多人包括高校学生深受影响。面对发展空间受限、“内卷”竞争激烈化，以及家庭背景、个人天分的差距，一些比上不足比下有余的研究生选择了虚度光阴、得过且过的消极方式，而一旦进入工作岗位，其又会眼高手低、怨天尤人。

 

　　在过去的岁月里，中国之所以能由弱转强，靠的是无数仁人志士的艰苦奋斗。他们抛弃眼前的苟且和温暖，去寻找救国的真理，最后抛头颅洒热血，才拯民族于即危，救万民于水火，可见世上没有轻轻松松得来的成功。工科研究生既然选定了科技兴国道路，就应该时时审视自己，努力提高自己，永葆自己的奋斗热忱，切忌半途而废。同时，相关部门和培养单位也要为工科研究生搭建平台，让台上的“主角”自己入戏，使他们看到自己切切实实的发展进步，感受到自身价值的实现。

 

　　3.加强工科研究生的爱国主义思想建设。崇高的爱国主义不仅是古代大贤、革命先辈遗留给我们的精神财富，也是我们在当今世界的存身之基。唯有“为祖国奉献一切、誓死保卫祖国”的爱国主义，才能让我们心怀祖国，不计较一时得失。研究生应该坚信：个人的价值不在于挣了多少钱，有多么显赫的名声，而是个人为祖国奉献了多少。爱国主义从来不是空谈，而是和祖国心连心的朴素情感。为此，学校应当担负起培养工科研究生爱国主义思想这一重任，根据研究生的特点，寻找可行的路径，加强工科研究生的爱国主义思想建设。具体而言，一方面，高校可利用思想政治理论课这一渠道，辅以爱国主义为主题的专题讨论，使工科研究生了解改革开放以来在中国共产党的领导下取得的成果，帮助工科研究生了解中国特色社会主义制度的优越性，从而增强其爱国主义意识；另一方面，高校可根据地理和校情校史，组织以爱国主义为核心内容的校园文化活动，鼓励工科研究生积极参与，从而多层次、多角度地培养其爱国情怀。此外，对人文、历史研究较少的工科研究生也应自发地将个人发展和民族未来有机地结合到一起，积极向“知识、能力、素质”三位一体的复合型人才[11]转变。因为唯有投身于祖国的伟大建设，自己的利益和价值才能逐渐实现最大化。

 

 

　　工科研究生的国际化素养培养是一个长期的工作，会随着中国的崛起变得越来越重要，而中国的高等教育不同于西方国家的教育产业，公益性成分更多，这就要求政府、社会和教育主管部门全力去配合，从经费、人员、制度、环境等方方面面进行考虑。21世纪的中国，是中国人民的中国，也是世界的中国。我们理应有一批格局高、创造力强且心怀祖国的青年工业科技领袖，去拥抱世界，带领世界人民探索物质世界，共同走向美好的明天。现在的工科研究生适逢其会，应积极寻找自身的不足，补齐自己的短板，如此才能在全球一体化的明天大显身手，为祖国、为自己拼搏出璀璨的未来。

 

　　参考文献：

 

　　[1]严昭.招收硕士学位研究生必须保证质量[J].高教战线,1982(12):30-32.

 

　　[2]王玉峰,樊蓉.高校国际化人才培养模式:西方名校的经验与启示[J].新疆大学学报(哲学·人文社会科学版),2016(4):22-30.

 

　　[3]刘英,李冰水.加强国际化教育培养大学生参与国际竞争的能力[J].学理论,2009(25):203-204.

 

　　[4]李庆领,吕耀中.地方高校教育国际化面临的问题与发展策略[J].青岛科技大学学报(社会科学版),2017,33(2):79-83.

 

　　[5]崔志芳,吕英海,李慧娟,等.结合慕课与“三位一体”实验教学平台的生物化学探究性实验教学[J].中国轻工教育,2021(2):78-85.

 

　　[6]张峰峰,司马合强.研究生学术道德的本质,价值及养成策略[J].黑龙江高教研究,2022,40(2):99-103.

 

　　[7]武翠红,赵丹.英国研究生教育改革的理念、策略及启示[J].高校教育管理,2016,10(4):112-117.

 

　　[8]张帆,李樱子.材料学专业课程中公共卫生教育的融入[J].西部素质教育,2020,6(24):133-134.

 

　　[9]ZHOU E Y,GAO J.International graduate applications and enroll-ment:Fall 2020[R].Washington:CGS Council of Graduate Schools,2021.

 

　　[10]习近平在中共中央政治局第十二次集体学习时强调:建设社会主义文化强国着力提高国家文化软实力[EB/OL].(2013-12-31)[2022-04-16].http://www.gov.cn/ldhd/2013-12/31/content_2558147.htm.

 

　　[11]沈鹏熠.“一带一路”倡议下我国高校国际化人才培养研究[J].职业技术教育,2017(31):32-36.