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[摘要]风动歌乐，潮涌嘉陵。在歌乐山下，嘉陵江畔，坐落着一所现代化、高品质的小学——重庆市沙坪坝小学沙滨学校。在沙磁文化的影响下，学校致力于创建开放型、书香型的校园阅读生态环境，以“悦读”为抓手，通过阅读场域的建设、形式多样的活动，在学校、师生、生生、家校之间形成浓厚的阅读氛围，以此激发阅读的内生力，让书香弥漫整个校园，让沙磁文化在沙滨学校的土地上继续蔓延。
[关键词]“悦读” 书香校园 阅读环境
书籍，是文化的重要载体；读书，是承继文化的重要方式。随着双减政策落地，做好“减负提质”成了学校落实立德树人、培养全面发展的人的时代命题，而“双减”恰好赋予了广大义务教育阶段的孩子更多的课外时间，在减轻学业负担的大趋势下，为此，学校作为育人的主阵地，应创造阅读的氛围，设置阅读的环境，开发阅读课程和活动，让学生在阅读中找寻乐趣，感悟生活。基于此，重庆市沙坪坝小学沙滨学校结合时代背景和校内实际情况，对建设“书香校园”有了更进一步的思考与实践。学校秉承“学校引导、教师示范、学生主体、家庭辐射”的原则，开展一系列“悦”读活动，让学生的阅读不止发生在教室内、课堂中，更是扩大了学生的阅读场所和阅读方式。
一、创设阅读环境，营造书香氛围
学校、教师均应为学生增设一些具有丰富插图且符合小学生实际的故事书或是小海报，并以“阅读角”“校园海报”等形式来进行布置，使学生能够在班级、走廊等区域利用课余时间进行“碎片化阅读”。基于此，我校采取多种形式为学生营造阅读的氛围。
(一)阅览室的建立
学校建立之初，就将阅览室作为学校重点建设项目之一，根据语文新课程标准，结合学生年龄特点、阅读心理及阅读兴趣，学校出资购买一万余册学生们喜闻乐读的儿童科普读物及文学读物，用于丰富学校阅览室图书资源。除此之外，学校专门成立图书管理小组，指派图书管理员，对阅览室进行装饰美化，为学生营造一个安静舒适的阅读环境。为了让师生畅游书海，学校不断加大图书投入力度，每学年都为学生和教师精心购置新的图书。
(二)班级图书角的建立
学校购买图书架，倡议学生把自己的书籍带到学校，充实图书角。这样一来，各班的图书角都有一定数量的书籍供学生在课余时间阅读，并且每班有专门的图书管理员负责图书的借阅登记。学生们借阅班级图书角的各类精美书籍，让图书“漂流”起来，分享经典。学期末，班级会根据借阅记录评选出“阅读小明星”，并颁发奖状。通过这样的方式，让学生积极主动地参与其中，认识到阅读的意义，感受到阅读的价值，体验到阅读的乐趣。
(三)“红领巾”广播站的建立
学校大队部安排大队委成员每周四围绕时事新闻、美文赏析、百科知识等内容开展阅读交流分享，以广播站为窗口，向全体师生传播校园文化。学校鼓励全校各班学生积极报名参与其中，在广播活动中加强学习，通过有声的朗读和无声的文字相融合，不断提升全校师生的阅读素养。在学校氛围的感染下，学生们学会了自主阅读、筛选经典，一定程度上提升了大家的阅读兴趣。
(四)走廊阅读区的打造
学校想要阅读变成一种随时随地的渴望和享受，空间的打造尤为重要。在学校可利用的空间中，走廊无疑成了一个很重要的公众空间。它可以是娱乐空间，也可以是交通空间、文化空间，还可以是阅读空间。基于新学校的建筑优势，学校宽敞漂亮，将学生的必经之地打造成阅读空间是我校的一个新举措。“泛在化阅读”，让阅读无处不在。通过这样的方式，学生意识到学校除了图书馆、教室以外，在各个可能发生阅读的场景、他们可能走过的路上都可以设置阅读点，都可以发生阅读，让阅读在学生的生活学习中潜移默化地发生。
(五)利用节日契机，开展赠书活动
在“六一”国际儿童节到来之际，学校将会组织赠书活动。由每个年级组统一选择适合本年级学生的经典读物，学校统一购买，在儿童节当天，由学校班子成员逐一向班级赠书，把最美的童书送给最美的童年。通过此举，学校倡导全校师生及每个家庭积极读书。让读书成为一种习惯，成为校园里一道最美的风景。
二、家校合力联动，助推阅读养成
(一)教师——阅读“引路者”
“行走拓宽世界，读写重建心灵”，读书是教师崇高的职业素养，是发自内心的精神需要。学校启动教师“悦”读分享活动，一是在每周一的集体朝会上，由一名教师向学生分享书籍，通过书中有趣的故事情节或生动的语言表达，以此激发学生的阅读兴趣。同时，老师分享完毕后，感兴趣的学生可以继续阅读该本书籍，做好笔记和摘抄，期末到语文老师处进行阅读打卡。二是在每周四下午的教师会上，学校轮流指派一名教师向全校教师分享经典名篇、教育专著等，其余教师畅谈听后感想。沙小沙滨的教师们用阅读涵养自己的文化底蕴。教师引路，让学生读有方向，让同伴教有方向。
(二)学生——阅读“践行者”
1.稳守课堂阵地，以点带面导方向
2022年春期，学校教导处制定了详细的阅读指导课方案，包含导读课、推进课和交流分享课三个阶段。根据统编版小学语文教材提供的名篇经典，从整体到局部，从课堂到课外，有的放矢，提高学生感悟文章的能力，培养学生广泛阅读的兴趣。所有语文教师根据新课程标准，关联学生年龄特点，选择学期阅读书目，提前制定阅读教学计划，每周安排2个班级进入阅览室开展“浸润式”阅读活动，让学生有了阅读的仪式感。阅读之后，孩子们可以通过不同的方式来呈现自己的阅读所得：制作花式阅读记录卡、思维导图、手抄报等等，不再是单一的读后感，更是体现了作业的分层设计，让孩子选择适合自己的方式进行阅读展示。除了在阅览室有专门的阅读指导课之外，老师们还充分利用平时的课堂时间推进阅读，实现时时有阅读，处处有阅读，让学生真正成为阅读的“践行者”。
2.结合学科活动，信息技术注活力
信息化时代，阅读可以搭上信息技术2.0的东风。语文学科组利用线上平台——人人通空间，结合诗文阅读，开展了“诗情画意”学科特色活动。本活动一经发布，就得到了家长及学生的广泛关注，同学们在线上平台积极上传自己的诗画作品，全校700余名学生，共提交600余幅作品，超两万次点击浏览。经各位评委老师认真评选，活动选出20名班级最高人气奖、10名校级最高人气奖、62幅优秀作品。学生在创作中对诗歌有了进一步的理解。通过这样的学科活动，在信息技术的加持下，抽象的阅读得以外显。除此之外，沙小沙滨的孩子们积极参加各级各类征文比赛、阅读竞赛、经典诵读等活动，捷报不断。在阅读的过程中，孩子们学会了如何积累、如何表达，真切地感受到阅读带来的无限乐趣。
(三)家长——阅读“示范者”
孩子的教育离不开家庭和学校的通力合作，家长应积极保持与学校的沟通联系，同时通过阅读相关书籍或参加讲座等方式学习家庭教育知识，提升育人水平。
重视亲子阅读的家庭，除亲子关系比较和谐外，更容易帮助孩子养成良好的阅读习惯。2020到2022年，连续三年寒暑假，我校都开展了亲子阅读活动。让孩子和家长在家里一起阅读，让家长们暂时放下忙碌的琐事，在片刻的闲暇中一起享受阅读带来的快乐。基于一二年级学生年龄较小，我们倡导家长指导孩子读书，当孩子遇到阅读障碍时，能及时地给予帮助，此时主要是激发孩子的阅读兴趣。三四年级的孩子识字量增加，已经有了一定的阅读兴趣，而此时又正是孩子养成阅读习惯的关键时期，建议家长和孩子共读一本书，然后共同完成一张读书卡或者手抄报；五六年级的学生已经掌握了基本的阅读方法，能够独立阅读书籍，建议家长可以和孩子各自选择喜欢的书籍静心阅读，父母起陪伴的作用。学生阅读完整本书籍后就可以在班上以PPT的形式进行交流分享。父母做好榜样，孩子也就有了坚持阅读的动力。家校合作，耕耘阅读，孩子的阅读也就不止局限于教室里了。
建设书香校园，使阅读逐渐成为学生的一种行为习惯、学习方式、生命状态之后，他们就会眼中有光、心中有梦，自然而然就会热爱上学习，他们的生命及人生将会因阅读而丰盈。教师喜欢阅读，不仅能夯实他们的专业功底，提升他们的专业素养，而且能够涵养师德、提升个人修养和品位。学校开展系列“悦”读活动，用深情的关注，倾心的关爱，为学生创造“沉浸式”阅读环境，让孩子们在阅读中“野蛮”生长，将阅读的种子播撒在孩子们的心间，让阅读的花朵开在孩子们的心田。
书香校园的建设是一个长期的过程，以上措施是沙小沙滨学校对于营造阅读氛围，建设书香校园的初步探索。学校还将继续深入思考，进一步探索将阅读向纵深推进，赋予阅读教育温度和意义，助推学生核心素养的形成与发展，让阅读成就学校发展，让阅读引领教师专业发展，让阅读伴随学生终身成长。
参考文献：
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[3]刘波.教师阅读力[M].宁波：宁波出版社，2020:16.
[4]汤勇.书香校园建设策略初探[J].四川教育,2022(07):10-11.
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