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摘要：文章以广东省湛江市六所高校的在校学生为调研对象，对湛江市高校红色文化基因传承现状进行了调研，并提出了相关建议，包括探索高校思想政治理论课授课新形式、丰富高校红色文化基因宣传渠道、调动高校多个学生职能部门协同合作。
关键词：红色文化基因传承；宣传渠道；湛江市高校
近年来，红色基因成为习近平总书记讲话中的高频词汇，他多次强调，要传承红色基因，利用红色资源发扬优秀红色传统。习近平总书记指出：“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”[1]强化红色文化基因传承，不仅能够丰富红色文化的相关理论研究与素材，也有利于红色理论体系的进一步完善，从而为高校的意识形态教育工作提供新角度，为红色文化融入学生德育提供新举措，最终使红色文化基因在高校得到更好的传承。基于此，本文拟对湛江市高校红色文化基因传承现状进行调研。
一、调研设计
(一)调研目的
首先，红色文化是党和国家长期积累下来的丰硕成果，高校学生群体只有准确把握红色文化的内涵，树立正确的三观，才能让红色文化基因世代传承，最终促进中华民族伟大复兴中国梦的实现。
其次，作为意识形态教育的重要阵地，如何加强红色文化基因的传承，如何开展理想教育、信仰教育，使红色文化基因融入学生的血液中，让红色文化基因在学生群体中更好地传承是当今高校共同关心的问题。
最后，湛江市作为广东省南路革命最初的发起地，经过长达27年的革命战争，积淀了丰富的红色文化资源。本文对广东省湛江市六所高校的在校学生进行了有关红色文化基因传承问题的线上调研，通过整理分析来自六所高校学生对红色文化基因传承的了解程度及更喜欢通过哪些方式进行红色文化基因的传承和学习，可制定出有效的传承措施。
(二)调研对象
本文调研对象为广东省湛江市六所高校(广东海洋大学、岭南师范学院、湛江科技学院、广东医科大学、广东文理职业学院和湛江幼儿师范专科学校)的在校学生。为了使调研范围尽可能地全面一些，本次调研的学校类型包含农林类、师范类、综合类及医药类，且涉及大一到大五年级不同专业的学生。
(三)调研问卷的分发与收集
因为疫情防控出入各校比较困难，所以本次调研采取线上方式进行。调研组采用问卷星平台开展为期两个月的线上问卷调研，共发放510份问卷，最终回收510份问卷，回收率为100%，其中有效问卷为509份，有效率为99.8%。样本的主要特征如表1所示。
从本次样本分析统计结果来看，湛江市高校学生对红色文化基因的了解程度多数为比较了解，其样本占比85.1%；年级分布主要集中在大一到大三，其样本分别占比20.6%、43.2%和22.2%，即参与人数最多的为大二年级的学生，因大四和大五年级的部分学生在校外实习，所以参与调研的人数会少一点，其样本分别占比12.4%和1.6%；政治面貌分为群众、团员、党员(含预备党员)和其他，约八成学生的政治面貌为团员，群众和党员(含预备党员)的样本分别占比8.6%和12.2%，其他样本人数为0。
二、变量选取
(一)因变量
肖灵[2]认为红色文化能够为学生民族精神的涵养提供正确的价值导向、为学生自我发展提供积极的精神激励、为学生提高自身素质起到典范作用。因此，湛江市高校学生对红色文化了解程度越高，就越容易激发爱国情怀，从而有利于红色文化基因的传承。在本文中，将红色文化基因的了解程度作为因变量，非常了解为1，比较了解为2，完全不了解为3。
(二)自变量
本文认为影响湛江市高校红色文化基因传承的因素可分为主观变量和客观变量两种。
1.主观变量。教师应选取最能体现红色文化基因传承的内容，采取更受学生喜爱的方式，将红色文化的内容生动有效地表现出来，使红色文化基因长远地传承下去。在本文中，革命精神赋值为1，理想信念赋值为2，光荣传统赋值为3，优良作风赋值为4。
高校红色文化基因传承活动不仅要做到在实践形式上有“仪式感”，还要注重在内容上有“庄重感”。因此，学生参加有关红色文化基因传承活动的频率高，就会增强对红色文化内涵的理解，进而内化于心、外化于行，促进红色文化基因的传承。在本文中，经常参加赋值为1，偶尔参加赋值为2，从未参加赋值为3。
“兴趣是最好的老师。”学生往往是对红色文化基因传承方面的内容感兴趣，所以才会主动了解。因此，兴趣程度越高，就越有利于红色文化基因的传承。在本文中，主动了解赋值为1，反之，赋值为0。
2.客观变量。加强高校红色文化基因传承有利于从理论层面解决当前外来文化和多元思潮对学生思想认识领域产生冲击的问题，它可以引导学生在复杂交织的多元文化中坚定思想，从而有助于学生形成正确的三观。因此，高校在红色文化基因传承中发挥着重要的作用，高校对红色文化越重视，就越有利于学生对红色文化的理解，进而加强红色文化基因的传承。在本文中，认为高校发挥作用非常大赋值为1，比较大赋值为2，不大赋值为3。
高校应加强对红色文化的宣传，积极开展相关的实践活动，让学生在实际行动中感受到红色文化带来的影响。换言之，通过开展各种活动，能够让隐形教育更好地发挥作用。在本文中，认为红色文化基因在校宣传力度大赋值为1，宣传力度一般赋值为2，从未宣传赋值为3。
渠长根[3]认为，广义的红色文化是全世界共产主义运动的整个精神产物；狭义的红色文化专指在党的领导下，广大人民在参与革命斗争、建设和改革的历史活动中创造出的一系列物质和精神财富。因此，为了更好地将这种优秀基因传承下去，建有爱国主义教育基地的高校应让学生在红色文化现实呈现中感受红色文化的魅力，进而将红色文化基因传承下去。在本文中，认为爱国主义教育基地对红色文化基因传承有影响赋值为1，反之，赋值为0。
团学组织一般是指高校中的学生干部群体，分为团委(团总支)的学生干部及学生会的学生干部[4]。作为高校思想政治工作的主力军，在高校团学组织中开展红色文化教育，让学生干部带头学习，可引领更多的学生一起学习，由此可使红色文化基因得到更好的传承。在本文中，认为高校团学组织开展红色基因传承活动对红色文化基因传承影响非常大赋值为1，比较大赋值为2，不大赋值为3。
学校职能部门作为学校与学院之间沟通的纽带，其加强对红色文化基因传承的重视，并组织各学院开展相关的活动，能够更好地让红色文化与不同专业内容相结合，使学生获得沉浸式的学习体验，从而让红色文化基因得到更好的传承。在本文中，高校学生职能部门开展红色文化基因传承活动对红色文化基因传承的影响非常大赋值为1，比较大赋值为2，不大赋值为3。
王玲、陈翌霖[5]认为，红色文化与学生教育融合具有高度的可能性，对学生而言，能够使其更加明确思想政治教育的发展方向，并为教学活动带来丰富的资源。因此，高校将课堂思政与思政课堂相衔接，能够让学生从专业课中感受红色文化的内涵，这有利于增强学生对红色文化内涵的理解，进而促进红色文化基因的传承。在本文中，认为课堂思政与思政课堂相衔接对红色文化基因传承非常有帮助赋值为1，比较有帮助赋值为2，没有帮助赋值为3。
本文模型中各变量的含义、赋值及描述性统计分析结果如表2所示。
三、实证结果与分析
(一)模型估计结果
本文运用Stata 16.0统计软件对509份选择实验样本数据进行整理，并使用多项有序Logit模型进行分析，估计结果如表3所示。
(二)影响红色文化基因传承的因素分析
统计结果显示，从主观变量上来看，参加红色文化基因活动的频率对提高湛江市高校红色文化基因传承的概率有着显著影响，因此通过各式各样丰富有趣的活动表现红色文化基因传承的内容有利于深化学生对其的了解和提高学生的兴趣；红色文化基因传承内容的体现对湛江市高校红色文化基因的传承影响较弱，这是因为红色文化基因传承的内容由多方面构成，不能以单独的一种精神或一种优良作风来反映；是否会主动了解红色文化基因对湛江市高校红色文化基因的传承影响不明显，这是由于每个人主动了解红色文化基因传承的出发点纷繁多样，不能呈现出有规律的现象，因此本项对于湛江市高校红色文化基因传承的影响会弱一些。
从客观变量上看，高校在传承红色文化基因中发挥的作用、红色文化基因在校宣传力度、高校是否建有爱国主义教育基地、高校团学组织开展红色文化基因传承活动、高校学生职能部门开展红色文化基因传承活动、课堂思政与思政课堂相衔接均对提高湛江市高校红色文化基因传承的概率有着显著影响。
四、稳健性检验
为排除极端值，对数据进行稳健性检验，结果如表4所示。指标系数正负号、显著性均与表4回归结果一致，这进一步证实估计结果具有较强的稳健性。
五、相关建议
本文以湛江市为案例地区开展实证研究,利用问卷星平台展开线上问卷调查，采用有序Logit模型分析高校对红色文化基因传承的情况，并进行了稳健性检验。研究发现以下变量对湛江市高校红色文化基因的传承有着显著的影响：参加活动的频率；高校在传承红色文化基因中发挥的作用；红色文化基因在校宣传力度；高校是否建有红色文化教育基地；高校团学组织是否开展相关活动；高校学生职能部门是否开展红色文化基因传承活动；课堂思政与思政课堂是否相衔接。因此，基于以上调研，高校针对红色文化基因的传承应采取以下措施。
(一)探索高校思想政治理论课授课新形式
首先，以“OBE(Outcomes-Based Education)+PBL(Pro-ject-Based Learning)”为导向，多维度打造实践教学平台。“OBE是一种基于学习产出的教育理念，其教育目标是使学生在完成项目策划、案例研究等教育实践后取得最终的学习成果。”[6]思想政治课理论教学只有与现实世界接触和互动，才能发现真问题，从而发挥传道授业解惑的功能。红色文化基因的传承也需要与现实社会相结合，才能发挥出其最大的功能，因此思想政治理论课教师应吐故纳新，坚持在改进中加强对学生红色文化内容的输出，深化思政课与红色文化的融合，进而促进红色文化基因的传承。“PBL则是一种以问题为导向的项目式教学方法。”[7]思政课教师可以从优秀的红色文化资源中选取一些与课堂教学相关的内容，并将其设计成小组作业，然后以问题的形式抛出，充分发挥学生的主观能动性，让每一位学生都参与其中，教师则处于辅助的角色。在这个过程中，可以让学生通过小组内不同的分工完成各自相应的任务，这样不仅能增强学生的自主学习能力和实际解决问题的能力，而且还能让学生在搜集准备材
料的过程中更深刻地感受红色文化的内涵，从而使学生自觉地成为红色文化基因的传承者之一。
其次，借助线上教学平台，激发学生上课兴趣。面对传统单向度“灌输”的授课模式，学生往往缺乏学习积极性。为了激发学生上课的兴趣，提高学生上课抬头率，以及有效捕捉学生的困惑及不足点，思政课教师应善于观察学生在课上的情绪变化，合理利用线上教学平台。思政课一般都是大班授课，因此多数学生往往会选择沉默式的听课方式，久而久之，这会让整堂课失去活力。同时，思政课教师不能有效地了解学生的真实想法，也就无法开展有效的授课活动，这时就需要借助具有弹幕、留言板、点赞等互动功能的线上教学平台。线上教学平台具有匿名性、隐秘性的特点，可以把选择沉默式上课学生的积极性调动起来，为学生提供一个可以发表内心真实想法的平台，让学生改变对思政课以往的刻板印象，从而为红色文化基因传承做好前期铺垫。
最后，加强课程思政与思政课程的有效衔接。思想政治理论课要坚持推陈出新，改变以往学生的刻板印象，努力打造学生喜闻乐见的学习方式，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[8]。因此，加强红色文化基因传承的任务不仅是思政课的义务，高校中其他的专业都应参与进来，这就需要教师与时俱新，学会将专业课中的知识与红色文化基因的传承相衔接。例如，在外语专业的授课中，教师不仅要让学生学好本门专业知识，还要在授课的过程中提高学生应对多元文化的能力，其可通过东西方不同文化的对比，突显出东方文化尤其是红色文化的魅力，让学生主动成为红色文化基因传承中的一员。而思政课教师则要念好马克思主义的“真经”，要持之以恒地钻研马克思主义的真理，并用简单易懂的话语把马克思主义讲给学生听，让学生学会用马克思主义的哲理分析、解决问题，进而让红色文化基因更好地传承下去。
(二)丰富高校红色文化基因宣传渠道
首先，加强高校人文学科对红色文化基因传承的挖掘和学理性阐释。“红色文化是中国共产党人的信仰支柱和精神家园，党的一项重要使命在于实现红色文化的传承和发展。”[9]“红色基因是共产党人的生命密码，蕴含着我们党的信仰、宗旨和追求，永不过时。”[10]人文学科为人文素质教育提供了专业基础。人文学科涵盖的识字教育是个人成长和参与公共事务的前提。因此，高校人文学科教师要内化学科知识素养，厚植红色文化基因内涵，将更多更丰富的红色文化资源挖掘出来，并给予学理性的阐释，为接下来红色文化基因的传承做好铺垫，进而让更多不同专业的学生深化对红色文化内容的认识，促使学生对红色文化基因做到自觉传承。
其次，借助地方红色文化资源，共同打造红色文化教育“金课”。20世纪20年代，在广东雷州半岛，南路革命由广东省农民运动著名领袖黄学增烈士最早发起[11]，在抗战时期，南路革命再次崛起，并逐步发展扩大为涵盖附近地区(包括广东西南部、广西、云南、贵州)的革命活动。在长达27年的革命战争中，南路革命不仅给湛江留下了可贵的革命精神，而且还留下了许多宝贵的革命遗址。因此，湛江市的高校可以利用当地现有的红色文化资源对师生进行有效教育，其他地方的高校也可以借鉴湛江市
高校的做法，利用节假日及纪念日的时间组织学生去当地的爱国主义教育基地参观学习，让学生身临其境地感受红色文化的现实熏陶。另外，教师也可以利用理论与实践相结合的方式打造相关的红色文化教育精品课，例如，广东海洋大学创办了研究南路革命历史的研究所，通过对这段历史深入研究，不仅为打造红色文化基因教育“金课”提供了丰富的理论资源，还为红色文化基因传承提供了实践的有效路径。
(三)调动高校多个学生职能部门协同合作
首先，由高校团学组织牵头开展红色主题活动，培育红色文化基因传承的有机载体。高校团学组织一般由高校不同专业的学生干部组成，会定期开展一些活动。对此，高校团学组织应加强红色文化的普及，及时让学生干部组织开展一些有关红色文化的活动，并让学生干部带好头，给其他学生树立一个好的榜样，这样可以带动更多的学生参与红色文化基因的传承。例如，将团日课、班会、社团会议这些活动更好地利用起来，让学生干部带领学生一起学习，这不仅可以拓宽学生认识红色文化内涵的渠道，还可以让学生在参与这些活动的过程中感受红色文化带来的沉浸式体验，从而引导学生为红色基因的传承自觉贡献出自己的一分力量。
其次，高校学生职能部门协同合作，助力红色文化基因传承。作为学校与学院沟通的纽带，高校学生职能部门应积极开展红色文化基因传承活动，使全校上下统下一盘棋。高校学生职能部门，如校党委、学生处、宣传部等，应在国家重要节庆日举办一些有关红色文化基因传承的活动，如组织优秀的学生代表开展讲党史的活动，或者邀请优秀的老党员举办讲座，让学生在优秀老党员的真实事迹中感受榜样的魅力，从而产生崇敬的心理。
总之，红色文化基因的传承不是一代人的责任，是代代中华儿女勠力同心、共同肩负的责任。本文通过对湛江市高校展开红色文化基因传承的调研，总结出高校红色文化基因传承的有效措施。同时，每个高校教师都应为弘扬红色文化、传承红色基因、赓续红色血脉、培育时代新人贡献出自己的力量。
参考文献：
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