让“教育戏剧”演出英语课堂的精彩论文

 

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　　摘要 ：“教育戏剧”是在课程教学中运用戏剧与剧场技巧的一种方式。学生通过即兴表演、 角色扮演、情境对话等方式，对文本内容重新演绎，在互助合作中发挥想象、表达思想，在 表演中学习知识、锻炼技能、丰富情感，能有效提升学生的英语能力和生活能力。

　　关键词 ：“教育戏剧” 戏剧表演   英语学习

　　“教育戏剧”应用于英语课堂，是指学生在教师 的引导下，  用即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等 方法进行英语学习，  获得美感经验、增进智能与生 活技能。将戏剧表演引入英语课堂，  可以活跃课堂 气氛、解放学生天性、启迪学生心智、完善学生人 格。所以教师要在英语教学中活用戏剧教育，将戏 剧表演融入英语教育，让学生在扮演、探究、体验、 感知中还原对社会最本真的理解，唤醒戏剧角色， 诠释自我价值，培养英语思维，提高英语素养。

　　一、创设生活情境，营造语言环境

　　真实生动的学习情境可以调动学生积极性，开 阔学生视野，  丰富学生知识，  激发学生想象力与创 造力，  对学生学习大有裨益。营造生动有趣的学习 情境，  可以使语言环境更加真实，更能激起学生学 习英语的欲望。因此，教师在教学时可以借助儿歌、 游戏、故事情境，引导学生在戏剧表演中学习英语 知识，鼓励学生在真实的语言环境中开展角色交流， 锻炼英语技能，提升英语水平。

　　以译林版小学英语教材四年级下册 Unit 7 How much? 这一课教学为例。教师可以通过戏剧表演的方 式创设真实生动的教学情境，让学生在真实的生活 氛围中学习和运用英语知识。比如，教师就课程主 题设计了一次英语爱心义卖活动，号召学生将自己 闲置的物品拿出来义卖，将活动所得捐赠给贫困地 区的孩子们。学生展示出了极高的热情，  纷纷化身 志愿者，积极运用英语知识，锻炼英语技能。“How much is this pencil?”“Two yuan.”“Can you make it cheaper?”“Sorry，this pencil is new，it ' s already very　cheap.”“Give me one then. ”学生通过真实情境中的对话，不仅练习了 How much 的英语句式，掌握了文本中的知识点，还根据实际情况进行了拓展，学会了 cheap 、kind 等目标词汇，丰富了英语知识。有的学生为了吸引客户，还去查阅了英文的促销广告语，如 Buy one get one free 、30% off 、Spread love andhope 等，  不仅学会了销售用语，  还锻炼了生活技能，培养了学生的生活力。
 

　　陶行知先生曾说：“我们的实际生活，就是我们的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”教师通过创设生活情境，将英语教育与生活紧密结合起来，鼓励学生将英语知识学以致用，灵活解决生活中的实际问题，不仅激发了学生学习英语的主动性与积极性，还促使学生将理论与实践相结合，激发学生的情感共鸣，真正做到了在“做中学”，在“学中乐”的教学目标。

　　二、依托戏剧表演，提升运用能力

　　戏剧表演要求学生有较强的反应能力，能够根据教师的要求迅速做出反应，以最佳状态投入英语学习中。在教学时，教师要依托戏剧表演，为学生提供充分的实践机会，帮助学生在戏剧表演中运用英语知识，亲身体会词汇在不同语境中的不同含义，切身感受英语的魅力与价值，从而实现词汇的积累、语法的应用、知识的拓展，提升英语运用能力。

　　以译林版小学英语教材六年级下册 Unit 6 Aninteresting country 教学为例。教师可以指导学生创编剧本、分角色演练、正式表演，让学生充分实践英语知识，培养其运用知识的能力。首先，教师组织学生创编剧本，  让学生以小组方式讨论，围绕 课文内容，设计故事背景、人物角色、人物对话 等，完成剧本创作。学生在创编剧本的过程中，对 课文进行了梳理，发现文章主要介绍了 Australia， 于是决定以导游介绍为主题进行创作。剧本以导 游角度向游客介绍 Australia，围绕 kangaroos and koalas 、Australia Football 、Sydney 讲述澳大利亚的 乐趣。然后，教师安排学生依剧情分角色演练。学 生在演练中不断磨炼口语，纠正发音，练习语调， 让台词表达更加顺畅。“I will going to show you an interesting country.”“We will go to an amazing city soon。”“You'll see a fantastic football match. ”学生在 练习中熟练运用 I'll 、we'll 、you'll 句式，掌握了知 识点，  并能根据实际场景切换语气和语调，极大地 提升了英语的应用能力。最后，教师组织学生依次 上台表演，向大家展示自己的劳动成果。学生争先 恐后地争取上台的机会，积极地在舞台上展示自己， 表达自己对于文本和英语的理解。教师也及时对学生的表演进行点评。比如，教师提出建议：“在介绍   考拉和袋鼠时，语气可以更加调皮，可以用动物的   口吻介绍自己。在讲述足球时，语气可以更为紧张   和激烈，可以加入一些身体语言，让表演更有趣。” 以此促进学生自我反思，为日后英语学习奠定基础。

　　教师依托戏剧表演，为学生搭建了一个精彩的 实践平台，引导学生在表演中充分调动各种技能， 运用各种知识，帮助学生实现英语知识的内化吸收， 迁移使用，提高英语运用能力。
 

　　三、组织合作表演，培养团队意识

　　合作表演可以启发学生思维，发挥学生主观能 动性，优势互补，培养学生探究意识和合作精神， 提高学生交际能力和解决实际问题的能力，有利于 培养学生的团队意识。在教学时，教师要对互助合 作场景进行设计，引导学生加强交流沟通，积极参 与讨论，通过合作的方式齐心协力完成表演，在合 作与竞争中相互鼓励、相互监督、共同进步，培养 和提升团队意识。

　　以译林版小学英语教材六年级下册 Unit 4 Road safety 这一课教学为例。教师可以组织学生通过合作表演的方式，帮助其学习英语知识，掌握交通技能，  培养团队意识。教师可以将学生分成五人一组，在教室地面上贴上斑马线，三名学生分别贴上红、黄、绿三种颜色的贴纸，一个简易的十字路口就布置完成了。其余两人，一人扮演警察，一人扮演路人，模拟 Fun time 场景，进行戏剧表演。表演开始时，警察先向大家介绍场景和人物。三名扮演信号灯的学生分别介绍自己的角色。扮演红灯的学生站立，扮演绿灯和黄灯的学生蹲下，表示此时红  灯亮起。Lily 正准备过马路，扮演警察的学生立马  叫住她：“Can you see the red man? You mustn 't cross   the road now. ”Lily:“I'm sorry, I should have gone when   the light was green. ”Police:“What must you do on   the road? ”Lily:“I must look out for cars. ”Police ： “Right!You mustn’t run quickly on the road. ”接着大  家又分别针对绿灯和黄灯场景进行表演，让学生深  入了解交通信号灯的作用及过马路的注意事项，帮  助学生掌握道路安全的知识。在教学时，教师可  以引导学生分组合作完成场景再现和戏剧表演。在  表演中，学生深感分工合作的重要：所有人必须各  司其职紧密配合，才能高质量地完成表演，一旦配  合不好，就可能导致演出无法继续。同时，学生在  表演中充分运用所学知识，掌握了 must 、mustn 't 、   should 、shouldn 't 的用法，丰富和拓展了词汇量，认  识了交通信号灯，了解了交通规则，  学会了道路安  全相关知识，英语能力和生活技能得到锻炼和成长。

　　四、结语

　　古人云：“教未见其趣，必不乐学。”英语戏剧 表演是激发学生兴趣，调动学生学习主动性与积极 性的有效途径。学生在对戏剧的准备、演绎和分享 的过程中，不仅习得了英语知识，锤炼了生活技能， 还有效提升了团队合作意识，促进了健全人格的 养成。

　　参考文献

　　[1] 李婷英 . 戏剧化教学，“演”出来的英语课 [J]. 新教育， 2017(16)：67.

　　[2] 许红丽 . 教育戏剧让英语课堂更精彩 [J]. 小学教学参考， 2019(12)：71-72.