借情激趣，以境促智 ——新课标下小学英语情境教学的多元化构建策略论文

 

SCI论文（www.lunwensci.com）：

　
　　推荐人语：教师在课堂上创设真实的教学情境，有助于学生深入理解知识所包含的原理，让学生对知识的理解根深蒂固，从而更深刻地记忆知识点。邱晓翯在《借情激趣，以境促智——新课程标准下小学英语情境教学的多元化构建策略》中提到，小学阶段的英语教学离不开多元化情境的创设，合理设计教学情境不仅能激发学生学习兴趣，还可以高效提高学生掌握英语知识点的程度，从而促进学生英语水平不断提高。包伶俐在《让“教育戏剧”演出英语课堂的精彩》中认为，在创设真实情境的基础上，对教学内容分角色扮演，让学生通过即兴表演的方式对学习内容重新演绎，可以使学生在表演中学习知识、锻炼技能、丰富情感，从而提高学生英语能力。

　　摘要：《义务教育英语课程标准》提出，义务阶段的英语课程应该面向全体学生，凸显以学生为主体的思想，尤其是小学阶段的英语教学，离不开多元化情境的创设。合理设计教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，并且还可以高效地帮助学生掌握英语知识，提升课堂教学的有效性。文章基于新课程标准的背景，对小学英语情境教学的多元化构建策略进行研究，借助情境激发学生的兴趣，以情境促进学生英语水平的提升，达到借情激趣，以境促智的目标。

　　关键词：新课程标准　小学英语　情境教学

　　传统的小学英语课堂上主要的教学模式为口耳相传，这样的教学情境对学生来说是枯燥乏味的。随着新课程改革的不断实施，情境教学法应运而生，成为新课程标准下英语教学至关重要的一种教学方式，在英语课堂上构建各种各样的情境，能有效激起学生的好奇心和求知欲望，促进学生多方面能力的提升，让学生有更多的收获。因此，在英语课堂上，教师需要结合学生的发展以及教学内容，创设不同的情境，实现情境创设价值的最大化，以提升教学效果。

　　一、实施多元化情境教学的重要性

　　从现阶段的教学情况分析，情境的合理运用能实现高效课堂的构建。通过创设多元化的教学情境，可以很好地展现出不同情境所带来的独特优势和作用，将一些知识点转化成为情境理念与活动，带给学生一个新鲜的感受，使学生可以对英语知识实现深化与拓展。除此之外，通过新课程标准下多元化教学情境的构建，还可以落实新课程标准下对应英语相关知识点的深入理解，提升教学效率的同时，还可以保证教学质量。所以，在小学英语课堂上，教师应该加强对不同情境的创设，让教学活动更加动态化和立体化，使教学质量和效果得到提高，借情激趣，以境促智。

　　二、小学英语情境教学的原则

　　1.直观性

　　直观性原则是教师在小学英语情境教学的过程中，必须体现出的一项原则。直观性教学情境的创设，与小学阶段学生的思维认知和发展相契合，让学生在课堂学习的过程中更加顺利地进入情境，达到高效的课堂效果。当然，教师还可以借助多媒体图像和视频的教学情境，让学生有一个更加直观的感受，在构建直观情境的同时引导学生更加全面地掌握英语知识，提升学习质量。

　　2.趣味性

　　在创设多元化情境的过程中，教师要始终贯穿趣味的理念，只有让学生对英语课堂产生兴趣，才可以在活动中探究内容，让学生更加积极主动地学习。鉴于此，教师在构建多元化教学情境时，要坚持趣味引导这一原则，通过趣味的方式使英语课堂更加有活力，实现借情激趣的目的。
 

　　3.适当性

　　在创设不同情境的过程中，教师还需要结合教材的内容，体现英语知识的主体地位，认识到情境教学的辅助作用。让学生在情境的引导下探索英语知识，进而强化学习效果。这也就需要教师在课堂上坚持适当性这一个原则，结合各种各样情境的创设收获相关知识，减弱知识学习的难度，让学生的语言表达能力和英语知识的运用能力都得到提升，落实新课程标准的政策和要求。

　　三、新课程标准下小学英语情境教学的多元化构建策略

　　1.创设自学情境，实现“教学做合一”

　　在小学英语课堂上，新课程标准倡导开展自主、合作的多元化模式，这也就需要教师在实际的课堂上，为学生提供一个合作或者自主探究的场所，在“学”和“做”的理念下实现“教学做合一”，这也是教育家陶行知先生的教育理念。在这一理念的引导下，教师要改变传统的教师本位的教学目标，为学生创设一个自主学习的情境，结合多媒体的“教”让学生在“学”和“做”的过程中完成知识的理解，促进学生的发展。

　　以牛津版小学英语四年级上册I have a friend教学为例，教师在课程开始之前，就需要在备课环节对教学做好准备，明确学生在自主学习的过程中需要掌握的知识，对这一部分的内容重点阐述。然后录制课程，通过借助信息技术的方式剪辑成简短的视频，上传到学校的互联网平台上，让学生依靠微课的视频内容巩固知识。除此之外，还可以为学生构建一个开放的空间，让学生对自己预习过程中所产生的问题进行探讨，为学生创设自学的情境，可以充分凸显出学生的主体地位，提升课程的教学效果。

　　2.创设生活情境，优化教学导入内容

　　在实际情境构建的过程中，教师可以从生活化的经验入手渗透英语知识，做到真正情境创设的综合性渗透。在开展教学活动中，教师应该在课程的开始部分就为学生创设情境，让学生能够在课前就进入相应的情境中，便于对英语知识的理解和运用。以牛津版小学英语三年级上册 My family 教学为例，在课程的开始部分，教师就可以为学生布置一个生活化的任务。让学生在课前找一张自己的家庭合影上传给教师，在课堂上，教师首先为学生呈现一个照片墙，让学生产生视觉上的冲击。随后，可以为学生播放由全家福照片组成的视频合集，并且为学生设计一个比较新奇的情境，让学生尝试介绍自己的家庭活动，学生在生活情境的引导下自主参与到本次活动中练习，有效提升学生的语言能力。通过这样的导入环节，能为本节课的开展营造氛围，激发学生的积极性。

　　3.创设信息情境，强化英语学习意识

　　基于新课程标准下的小学英语课堂的情境创设，能够有效提升学生的口语能力，需要教师在课堂教学中运用不同的情境。在新时代背景下，信息技术被运用到各个环节中，并取得不错的成果。运用多媒体创设信息情境，往往可以将静态的英语知识转化为生动活泼的内容，为学生的知识探索提供一个良好的环境，使学生的学习意识和能力得到提升。

　　以牛津版小学英语三年级下册 Seasons 教学为例，本节课的主题是四季，在课程开始之前，教师可以结合在备课的过程中准备好的视频内容，让学生观看一年中的景色，勾起学生的好奇心，然后为学生呈现：“Which season do you like best all the year round?”让学生通过观看视频形成思考，然后将自己的思考与创设的问题情境实现融合，进行积极探索，这样就能顺势引出相关的重点知识。教师还可以通过多媒体课件为学生展现出不同的环境，将景象与单词或者语句对应，让学生对词汇的记忆和理解更加深刻，为以后的学习奠定扎实的基础。
 

　　4.创设角色情境，强化学生综合能力

　　在情境创设过程中，教师要认真解读新课程标准的内容，强化学生的综合能力，为此，教师可以通过创设角色情境的方式，实现课堂的寓教于乐的效果。角色情境的创设能够有效激发学生的自主参与性，为学生构建一个活泼的课堂。当然，在创设的过程中还需要教师紧密结合课堂的教学内容，防止出现知识点偏离的现象。

　　以牛津版小学英语四年级上册 In the shop 教学为例，本节课的教学目标为通过知识的学习，让学生掌握一些基础的购物类语句。在课堂上，教师可以运用多媒体图片的形式，为学生展现一个超市，在不同的东西上标注价格，然后教师就可以让学生参与到Performance的环节中，让学生选择自己喜欢的角色，扮演顾客或者售货员，在这样的情境下对话，运用学习的知识点训练与表达。通过角色情境的构建，激发学生的思维想象，潜移默化地实现学生对英语知识的理解和内化，构建一个高效的英语课堂。

　　5.创设思维情境，提升教学质量和效率

　　新课程标准中要求，教师在课堂的教学环节要注重学生多元化思维的发展。所以，在小学的英语课堂上，教师可以为学生创设思维情境，让学生的学习意识和英语思维始终处于一个兴奋的状态，这样便可以更好地掌握知识，收获英语能力，提升教学效率和质量，最终实现学习效果的强化。

　　以牛津版小学英语三年级下册Animals教学为例，本单元的话题是动物，主要是引导学生描述自己的动物朋友。在教学的过程中，教师可以开展思维导图绘制的活动，以此创设一个思维的情境，让学生通过交流和讨论的方式完成导图的绘制，进而实现本节课知识的学习。

　　6. 创设互动情境，强化英语实践水平

　　在创设多元化的情境中，教师还可以将其价 值的利益体现出来，使课堂的互动和交流得到最 大化呈现，潜移默化地提升学生的英语实践水平。 在新课程标准的引导下，需要教师在课堂开展中 巧妙地运用各种形式，进而顺利完成本节课的教 学目标。

　　以牛津版小学英语五年级上册 My future 教学 为例，本节课的主要内容就是引导学生谈论职业。 为此，在讲解完本节课的知识点之后，就为学生布 置任务驱动，通过创设互动情境实现知识的理解和 运用。具体为 ：在课堂为学生设计任务，让学生将 What do you want to be? 作为主题，对学生所向往的 职业进行调查。为了鼓励学生完成任务，教师让学 生自由结合小组，对小组的成员进行调查，在完成 调查之后，便可以针对结果绘制表格，其中需要运 用到本节课学习的词汇和语句。通过这样的互动情 境构建，能够有效激发学生的积极性，让学生在学 习中巩固知识，达到知识运用的目的。

　　四、结语

　　在小学英语的课堂上，构建多元化的情境可以 活跃课堂的氛围，让教学活动更加精彩，使学生在 自主学习的过程中不断提升英语水平。本文从实践 教学活动的角度出发，创设了多元化的情境，对课 程的开展起到很好的助力作用，优化了学生的课堂 学习效果，丰富了学生的英语认知，达到“借情激 趣，以境促智”，使新课程标准下的英语课堂教学效 果达成。

　　参考文献

　　[1] 杨秀波 . 小学英语情境教学的有效性策略探究 [J]. 英语教师， 2021， 21(23)：74-76.

　　[2] 陆凤 . 多元化情境在小学英语教学中的创设与应 用 [J]. 英语教师， 2015， 15(24)：145-146.

　　[3] 姜鹏 . 小学英语智慧课堂的多元教学模式与应用 [J]. 教学管理与教育研究， 2021， 6(20)：50-52.