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[摘要]数学是学生教育教学体系中的重要内容，有助于学生计算能力、逻辑思维能力等数学素养的培养。与小学数学相比，初中数学的知识点相对比较抽象，对学生来说有一定的学习难度。因此，数学教师在新的教育形势下需要充分掌握数学课堂情境创建的奥秘，引导学生积极主动地进行思考和探究，从而充分提升课堂教学的效率。基于此，本文主要探讨了提升初中数学教学课堂情境创建有效性的策略。
[关键词]初中数学 课堂情境创建 教学策略 数学素养
数学是一门将抽象思维具体化的学科。学生要想学好数学，就需要使用逻辑思维厘清各种变量存在的数量关系。初中是学生能力发展和数学核心素养培养的黄金时期，如何提高初中课堂教学的有效性是初中教师应该在教学实践过程中积极探究的问题。
在新课改背景下，数学教学应该面向全体学生，体现基础性、普遍性和发展性，使学生都能够得到不同程度的发展。而情境教学法是指教师在实际的教学过程中针对性地引入或者创建生动具体的教学情境，给学生带来良好的学习体验，帮助学生深入理解和消化授课内容，进而不断提高数学课堂教学的有效性。
如何创建合理的课堂教学情境，使初中数学的教学适度、与生活联系紧密、情境化又不失数学的趣味性，给学生带来深刻的数学感悟，提高课堂教学的效果，是数学教师在进行课堂教学设计时应该思考和研究的主要问题。
一、课堂情境教学的有关概述
首先，要想合理创建初中数学课堂教学情境，教师就需要明确教学情境的内涵。情境具体是指知识产生或者应用的具体环境，课堂教学情境是指基于课堂授课内容，创建与教学知识相关的情境，让学生能有一定的热情和兴趣参与课堂教学活动，从而有效提升课堂教学的有效性。课堂教学情境应该同时具备趣味性和启发性，改变以往学生被动进行知识学习的状态，使学生积极主动地进行知识的学习、思考和探索。这关键在于课堂情境的渗透和融合，只有在教学过程中合理融合情境，才能显著提升课堂教学的效果。
课堂情境教学是基于马克思的相关哲学原理发展出来的，这种教学方式不但具有一定的哲学意义，而且获得了心理学上的支持，这两种领域的融合形成了情境教学的基本原理。情境教学在教学目标的指导下，结合学生的特点，运用不同形式的艺术表现方式或者实际生活的场景给学生带来直观的感受，以便于学生的理解和消化。除此之外，还能在实际的教学过程中形成一种特殊的心理场，充分调动学生在课堂教学活动中的参与积极性，提高课堂教学的效率。
二、初中数学课堂情境创建的教学意义
要想使初中数学的课堂教学充满趣味性，使课堂教学的氛围足够活跃，教师不但需要保持认真严谨的教学态度，还需要引导学生积极主动地参与课堂教学活动，维持学生在课堂上的注意力。因此，初中数学教师在创建课堂教学情境的过程中，应该结合课堂具体的授课内容和学生的实际情况，活跃课堂的氛围，提高数学课堂对学生的感染力，给学生带来相对轻松愉悦的学习体验，极大地激发学生对数学学习的兴趣。
初中数学教师要懂得在日常教学过程中细致地观察学生的优缺点，及时给予学生一定的鼓励，帮助学生树立对数学学习的自信，充分发展学生的潜能。通过课堂教学情境的创设，能够合理融合不同学科的知识，使学生在学习过程中发现问题、分析问题和解决问题。在教学过程中，初中教师也要在实际的教学过程中重点培养学生的学习情感，不断拓展教学内容，加强与实际生活的联系，帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，进而有效提升初中数学的课堂教学效果和教学效率。
三、提升初中数学课堂情境创建有效性的策略
(一)注重与生活实际的结合
生活化情境的导入策略是指教师在教学过程中，将学生的数学水平和生活实况有机结合起来，在教学设计中融合与实际生活密切相关的各种数学场景。初中数学教师引导学生在各种生活场景中以数学的角度分析问题，从而使学生逐渐探索出实际生活中的数学规律。生活化情境的教学，有助于学生形成生活化的数学思维和数学概念，使学生懂得在实际生活中探索出数学规律和数学逻辑，进而不断提升学生对数学知识的实际应用能力。
要想提升生活化情境教学的有效性，初中数学教师需要细致入微地观察实际生活的现象，充分挖掘其中含有的数学知识。数学是一门实际应用型学科，其主要教学目标在于提升学生数学知识的实际应用能力，而将抽象的逻辑思维具体化是数学教学的难点。由此可见，在实际数学课堂教学过程中应用生活化情境，教师要能够及时发现和充分挖掘实际生活场景中暗含的数学奥秘，找准实际生活场景与抽象数学原理之间的衔接点，从而引导学生全身心地投入课堂教学。
例如，数学中统计与概率的相关知识与彩票中奖有一定的联系。通过与实际生活的联系，能够让学生深刻领悟到数学存在于生活的方方面面，进而充分认识到数学的实用性。
以“函数的对称性”的教学内容为例，初中数学教师可以借助生活中的镜子进行课堂导入，镜子是人们日常生活中必不可少的物品，镜子的成像规律也是人们较为熟悉的生活现象。其实镜子的成像也含有一定的数学规律，即镜像与实物之间的距离。初中教师可以先借助卡片或者数字让学生能够大致地对对称性的知识有基础的了解，然后结合镜子成像规律设计与对称性相关的问题，引导学生积极主动地对镜子中的事物成像和对称性的相似点进行探究。
(二)设置问题情境
初中教师结合课本教材的教学内容和学生的实际情况进行问题情境的创建是常用的教学手段之一，并且教学效果十分显著。在问题情境的创建下，学生可以在短时间内集中自己的注意力，使自己快速进入学习和思考的状态，不断活跃大脑思维，而且学生能够在问题的思考过程中充分掌握授课知识的内容和运用，进而有效提升课堂学习的效率。通过问题情境的设置，可以有效提升学生的问题探究能力，发展学生思维，不断提升学生的学习能力。
以“勾股定理”的教学内容为例，初中数学教师可以在课堂导入环节向学生播放第24届国际数学家大会的一段视频，并提出问题：“勾股图为什么会被作为会徽？”在问题的引导下，学生的求知欲和探究欲不断被激发，教师再顺其自然地引入勾股定理的知识点，让学生在问题的引导下主动进行知识的探索和学习。此外，初中数学教师还可以借助多媒体进行直角三角形相关图片的展示，引导学生仔细观察并思考直角三角形中三条边的关系，让问题具体化。给学生预留一定的思考时间后，初中教师可以让学生结合问题进行小组讨论，在问题思考和探索过程中体会数形结合的思想内涵，从而不断提升学生的思维能力。
(三)借助游戏活动开展情境教学
通过在游戏活动中融合课堂授课知识进行情境教学，能够获得良好的教学效果。学生普遍爱玩游戏，在参与游戏的过程中学生能够获得一定的乐趣和满足。在进行初中数学课堂教学情境的创建过程中加入一些游戏活动，会对情境的渗透和融合发挥建设性的作用。
以“轴对称图形”的教学内容为例，轴对称图形在生活中比较常见，在进行轴对称图形的教学时，初中数学教师可以组织一次课外实践活动，让学生自己在实际的生活场景中寻找与轴对称知识相关的建筑和风景等。这样的教学方式，不但能够有效提升学生对教学活动的参与积极性，还能帮助学生更加直观地认识轴对称图形，从而让学生深刻体会到数学知识在实际生活中的应用价值。
(四)创建合作探究的课堂教学情境
在进行初中数学课堂的教学时，有时个人力量是难以解决数学问题的，所以初中教师要重视学生交流合作能力的培养，引导学生互相帮助、互相学习、互相进步，进而共同解决问题。同时，初中数学教师还可以合理创设课堂交流的教学情境，培养学生的合作精神。小组合作学习是初中数学教学较常用的手段，能够帮助学生理解授课内容的重点，让学生主动参与小组的讨论活动，进而不断发展学生的语言交流能力，提高班级的凝聚力。初中数学教师要针对性地实施教学计划，科学合理地划分学习小组，加强学生的思维训练，充分发挥学生在学习小组中的价值和作用，进而促进学生的个性化发展。
以“二次函数与一元二次方程”的教学内容为例，初中数学教师可以合理划分学习小组，并让学习小组进行分工学习。学生将自己学习和掌握的知识内容讲解给其他学生听，讲解的学生能够在讲解过程中复习，并进一步掌握相关知识的内容；而由于这种授课方式较为新颖，学生有较大的兴趣，能够认真地进行听讲和学习，从而充分掌握授课内容。创建合作学习的课堂教学情境，应该注重教学形式的创新，充分激发学生的探究欲望和学习欲望，并让学生自主进行知识的学习和理解，加深学生对知识点的印象，提高学生在课堂上的学习效率。
(五)充分利用多媒体创建课堂教学情境
科学技术的快速发展和进步对数学教育教学的价值观念、目标以及教学方式等都产生了一定程度的影响。充分利用多媒体进行课堂教学情境的创设，可以化静为动、化难为易、化抽象为具体，使学生能够从多角度进行数学的感受和问题的探究等，从而充分调动学生在数学课堂教学过程中的积极主动性，进而有效提升初中数学的授课效果。
以“圆柱、圆锥”的教学内容为例，在学生学习圆柱、圆锥的侧面展开图时，初中数学教师可以设置相关的教学情境，借助多媒体设备向学生展示圆柱、圆锥的侧面展开过程，引导学生进行细致入微的观察，进而对圆柱和圆锥侧面展开图与矩形和扇形之间的关系进行深入探究。这种直观化的教学情境能够更好地帮助学生理解数学问题，进而有效掌握数学知识。
(六)实践课堂教学情境的创建
通过实践课堂教学情境的创建，能够引导学生在实践过程中充分体验丰富的文化知识。随着社会的发展和进步，在教育教学等方面已经有了本质上的改变：真正的教育从来都不是在课本上学来的，而是学生在实际情境中通过自主实践活动和体验得来的。
在初中数学的授课过程中，课堂实践活动是学生能够深入理解和掌握数学知识内容的重要环节，在学生的自主实践活动中，引导学生对数学的规律和解法进行探究，再加上有关数学知识的辅助讲解，让学生深刻感受到数学的文化价值和魅力，从而充分调动学生的兴趣进行数学知识的学习。
实践教学情境是指在实际的授课过程中组织学生进行相关的学习和表演，使其大脑和双手在实践教学活动的开展过程中得到一定的发展和提升。这样的课堂教学方式有助于学生实践能力、创新能力、思维能力以及合作精神的培养，促进学生的全面发展。
以“三视图”的教学内容为例，初中数学教师可以创建一个表演的教学情境，给学生表演和探索的舞台。首先，初中数学教师可以事先利用多个统一大小的立方体进行不同形状的搭建，然后将学生进行分组，让学习小组的成员从不同角度对教师搭建的立体形状进行观察，并将图形绘制下来，然后让学生结合小组各个成员的绘制内容总结三视图的规律。这样的教学情境能够充分激发学生的学习兴趣和学习动机，并且教师没有直接告诉学生三视图的画法，而是引导学生进行自主探究。
在新课改的教育背景下，初中数学的教学观念不断更新，并且初中数学教学处于学生数学知识学习的黄金时期，教师一定要帮助学生掌握正确的学习方法，为其后续的学习奠定良好的基础。在初中数学的实际教学过程中，课堂情境创建的方式比较多样化，初中数学教师要结合具体的教学内容和学生的实际情况，不断创新课堂教学形式，引导学生在课堂教学活动中积极主动地进行思考和探究，进而不断提升学生的数学素养和课堂教学的有效性，促进学生的综合发展。
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