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摘要:文章首先阐述了劳动教育的内涵，然后论述了劳动教育融入大学生职业观教育的价值意蕴，接着分析了劳动教育融入大学生职业观教育的现状，最后提出了劳动教育融入大学生职业观教育的创新路径。
关键词：劳动教育；职业观教育；大学生
就业是民生之本,是最大的民生，是党“以人民为中心”执政理念的主要体现。2020年我国高校应届毕业生为874万人,2021年高校应届毕业生为909万人，同比增加35万人,就业人数大幅度增加，让大学生的就业压力剧增。值得注意的是，一方面全国上百万待就业的大学毕业生四处求职，另…方面200多万个就业岗位无人问津。究其原因，主要是当代大学生在就业时普遍存在眼高手低、畏难、对职业环境和内容错误理解等问题。为解决这一问题，高校开展了一系列的职业观教育，旨在帮助学生认识职业、认识自己，树立正确的就业观、择业观。但现行的高校职业观教育多为课堂思想政治教育，忽视了劳动教育，而劳动教育作为实践教育的最好形式，能够有效解决大学生当前的职业问题，提升职业观教育实效，促使学生更好地就业。因此，将劳动教育与职业观教育相结合，是时代的要求，是学生成长成才的途径。具体来说，高校作为人才培养基地，要将劳动教育创造性地融入大学生职业观教育，以解决大学生对于就业的困惑，同时通过劳动教育让大学生深入了解未来从事的职业，培养吃苦耐劳精神，提前适应职业，切实提高就业率。
一、劳动教育的内涵
（一）劳动教育的本质是端正劳动观念
人类社会发展史就是人类通过劳动改造大自然的过程，劳动是实践的最佳模式。我国自古就崇尚劳动，正是有了劳动人民的辛勤劳动，才创造了现在的美好生活。当代大学生亟须劳动教育，通过劳动教育端正劳动观念，在劳动实践中找寻成长的道路和方向；在劳动中培养吃苦耐劳的品质;在劳动中理解"空谈误国，实干兴邦”的道理;在劳动中培养正确的职业观。大学生只有端正劳动观念,培养正确的劳动态度，才有可能在实干中领会劳动的意义和内涵，明白劳动的重要性，从而主动劳动、乐于劳动。
（二）劳动教育的基础是培养劳动情感
习近平总书记指出，劳动没有高低贵贱之分,任何一份职业都很光荣，任何时候任何人都不能看不起普通劳动者叫通过劳动教育，可让大学生明白劳动的意义、劳动的价值和劳动的收获，从而坚定劳动信念;帮助大学生养成勤奋、踏实、肯干、严谨的劳动品质，从而提高劳动素养;让大学生爱上劳动、珍惜劳动、主动劳动，从而激发劳动热情O培养大学生的劳动情感，可使其从价值观上认同劳动，实现世界观、人生观、价值观及职业观的转变。
（三）劳动教育的目标是践行劳动精神
"实践是检验真理的唯一标准。”实施劳动教育的最终目的是让大学生真正劳动，走出现行的“舒适圈”，走出网络的虚拟世界，切实进行劳动，用劳动创造美好未来。高校在开展劳动教育时，要明确劳动教育的整体目标和具体实践要求，把培养综合性人才作为育人的主要目的，并将劳动教育纳入人才全面培养的细则純同时，高校要充分利用劳动的实践性，在职业观教育中创造性地设计劳动实践环节,让大学生提前感受未来职业环境、职业内容，树立正确的职业观，以职业观教育促进劳动实践。
二、劳动教育融入大学生职业观教育的价值意蕴
（一）通过劳动教育促进正确职业观的树立，锻造时代新人，实现民族伟大复兴
习近平总书记指出:“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌;也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。”闻在劳动中树德、在劳动中强体、在劳动中增智、在劳动中育美。高校要让大学生认识到劳动对未来职业发展的重要影响,使其切实劳动，在劳动中磨炼意志，培养主动服务社会的意识,提高发现问题、解决问题的职业能力，通过创造性地开展劳动实践，树立正确的职业观，从而锻造时代新人，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
（二）通过劳动教育提高职业观教育实效，提升竞争力，培养满足社会发展需求的人才
改革开放以来，随着市场经济的发展，我国经济实力增强，但在市场经济的影响下，人们的价值观产生了不小的变化，对物质利益的追求成了价值观追求的核心。大学是大学生职业观形成的重要阶段，在这一时期加强职业观教育，对学生的职业生涯及今后的就业选择起着重要的引导作用，所以高校要重视大学生的职业观教育，通过开展劳动教育提高职业观教育实效，让大学生正确认识自己的专业，进一步了解专业内容、价值、发展，增强专业认同感，提升自身竞争力，成为一名满足社会发展需求的高技能人才。
（三）通过劳动教育促进科学职业观的形成，培养正确的职业意识，提高职业技能
劳动教育是党对教育的新要求，是完善职业观教育的重要一环。就业就是民生，职业观是促进高效就业的内在动力，因此高校开展劳动教育有其显而易见的必要性。在劳动教育中，学生不仅能经历吃苦流汗的劳动过程，还能形成职业荣誉感和责任感。高校要充分利用劳动教育这把“利器”，在劳动教育中进行职业观教育，提升学生的职业劳动技能，培养学生正确的劳动价值取向及劳动态度，使其树立良好的职业观念和职业道德。
三、劳动教育融入大学生职业观教育的现状
（一）教育内容大众化，缺乏专业性
在教育内容方面，部分高校把劳动教育的实践内容设置为在学校图书馆、计算机机房等公共区域进行扫地、拖地、擦桌子等基础性清扫活动，但由于这些清扫活动属于日常工作，所以学生在活动中没有新鲜感，觉得枯燥乏味，无法体会劳动的深层意义，甚至不能理解为什么要把这些日常卫生清扫放到一节课中进行专门教育，从而产生抵触情绪。而职业观教育在宏观上主要是培养学生为人民服务、无私奉献、爱岗敬业的品质，引导学生理解“人民需要什么，我们就奉献什么”。换言之，劳动教育融入大学生职业观教育的内容比较大众化，缺乏专业性，忽视了不同专业学生在劳动教育和职业观教育上的具体需求。比如，医护类专业需要培养学生吃苦耐劳的劳动精神和仁爱、精诚的职业观等。概言之，当前高校劳动教育融入大学生职业观教育正是由于缺乏专业性，没有根据不同专业的差别精准实施，使得人才培养不够专业化，也造成许多能力与职业匹配但职业观与职业相违背的例子出现。
（二）课程未衔接，教育效果不佳
目前，许多高校都开设了劳动教育课程和职业观教育课程，但是重视度不高，缺少系统规划，相互之间没有衔接，且师资力量薄弱。在教学形式上，这些课程一般分为理论与实践两部分，但是实践部分未能与思想政治教育、专业教育、实习实训、创新创业教育、产教融合、职业生涯与就业指导等人才培养环节有机结合[4]。高校一直对劳动教育融入大学生职业观教育的模式和方法进行摸索，但是实施效果不佳，其原因如下。①课程设置单一。高校在劳动教育方面单独开设了劳动教育课程，在大学生职业观教育方面开设的课程主要是职业生涯规划与就业指导课程，但不论是劳动教育课程还是职业观教育相关课程，只有极少数相关课程中少部分的理论教学涉及思想道德修养与法律基础等职业观教育内容，且课程之间没有关联。②课程设置不合理。部分高校劳动教育课程流于形式，没有切实列入课表，由任课教师自己安排教学时间及教学内容，而职业观教育课程也只是象征性地在学生实习前开展几周的理论学习，没有深入进行系统化教育教学，这样不能达到理想的教育效果。③考核体系单一。劳动教育课程的考核就是日常劳动表现，而职业生涯规划与就业指导课程的考核一般是理论试卷或模拟面试。劳动教育融入大学生职业观教育的考核结果具有片面性，且单一的考察方式难以体现出大学生的学习效果、各方面的素质和实际能力，不利于学生学习兴趣的培养，抑制了大学生的发展[5]。④缺少专业师资队伍。大多数高校职业生涯规划与就业指导课程及劳动教育课程分别是招生就业处和校团委负责，主要授课教师是学生工作处的辅导员，两个部门都没有负责专业课程教学的教研室，也没有课程专任教师，且教师除了开展职业生涯规划教育，还担负着许多其他学生工作，无法专注教学研究，从而导致劳动教育融入大学生职业观教育的效果大打折扣。
（三）理论与实践脱节，实践效果削弱
高校劳动教育重视的是激发学生的劳动热情，目标是主动劳动，因此理论课程少，实践课程多。而职业观教育重视的是培养学生的职业素养，目标是职业生涯规划和就业指导，因此理论课程多，实践课程少。在教育过程中，高校没有充分地将劳动实践融入职业观教育中，没有在职业观教育理论教学中融入劳动教育内容，没有在劳动教育实践教学中融入职业观教育内容，忽视了理论与实践的结合，导致实践效果削弱。例如，医护人员工作时间长、任务多、责任重，但是该类专业学生并没有真正地去劳动、去感受，缺乏对职业强度的深刻认识，等到临床实习时，突如其来的劳动强度和压力，导致其在临床实习时无法适应而放弃专业学习。实践教育不仅是检验学生所学知识的途径，也是让学生了解职业、接受职业教育的最佳途径。劳动实践能破除不切实际的幻象，使学生切身感受职业魅力，帮助学生提高职业素养。
四、劳动教育融入大学生职业观教育的创新路径
（一）创新劳动实践方法，深化学生对劳动价值观和职业观的认知
实践能让人在亲身体验中感悟，特别是与职业相关的劳动实践，能够让学生在劳动中提前体会职业的环境、内容与强度，是职业观教育的最佳形式。高校要充分利用劳动教育的实践特性，整合各个教学资源，设计符合专业特性、有特色的劳动实践内容。例如，针对医护类专业基础性的劳动内容，高校可以联系附近社区，让学生在专业教师的带领下定期进行一些社区医疗志愿者服务，像帮社区老人量血压、进行健康指导和保健知识宣传等，掌握与服务对象沟通的方法。高校还可以把见习纳入劳动教育课程，每个月安排学生去医院见习并将学生分到不同科室观察护士工作，感受护士工作的繁忙和艰辛。职业观教育不仅是教会学生如何爱岗敬业，更重要的是让大学生提前感受未来职业的内容和强度，在心理上做好就业准备，避免出现幻想与现实不符带来的职业反感。劳动教育创新的重点就是解决这个问题，让学生爱上劳动的同时爱上职业，深化学生对劳动价值观和职业观的认知。
（二）发挥劳动先进模范的榜样示范作用，促使学生树立正确的劳动观和职业观
观察者可以通过观察他人的行为习得认知技能和获得新的行为模式。榜样教育正是通过树立先进典型，以先进人物的先进思想及先进事迹为榜样，激励和引导学习者自我内化榜样精神品质，生成自我价值观念、道德人格和创新行为方式的一种教育活动，是实施劳动教育的一种行之有效的方法[6]。劳动先进模范都是立足自身岗位做出卓越贡献的代表，他们不仅热爱劳动，更热爱自己的职业。教师可以在劳动教育课程中选取一些在职业中有所奉献的优秀榜样进行重点讲解，还可以利用翻转课堂模式，让学生自己搜寻榜样的故事进行讲解，将榜样精神内化于心，与劳动实践相结合，与职业体验融合，外化与行，促使学生树立正确的劳动观和职业观，向榜样学习，从而培养时代所需的人才。
（三）利用校园文化活动弘扬劳动精神、职业精神，提升学生的劳动和职业道德素养
习近平总书记在给郑州圆方集团全体职工回信时寄语：“希望广大劳动群众坚定信心、保持干劲，弘扬劳动精神，克服艰难险阻，在平凡岗位上续写不平凡的故事，用自己的辛勤劳动为疫情防控和经济社会发展贡献更多力量。”[7]劳动精神与职业精神是相辅相成的，是人才培养的标准之一。精神的传播不仅需要在课堂教学和实践中宣传和践行，而且需要校园文化的渲染。校园文化活动作为学生业余生活的主要阵地，是精神文化传播的最佳途径，对此教师可以将劳动精神、职业精神融入社团活动，组织学生开展富含职业特性的社团活动，如戏剧表演社团可以排练优秀劳模事迹小品、白鸽天使协会可以开展公益服务等；可以利用微信、短视频、微博等新媒体，宣传全国劳模的先进事迹和感人故事，开展短视频大赛等[8]；可以在校园仪式活动中进行劳动精神、职业精神教育，如在升旗仪式中进行国旗下讲话等。通过一些校园文化活动，对劳动精神与职业精神进行弘扬，可以提升学生的劳动和职业道德素养。
五、结语
劳动教育和职业观教育都是高校“三全育人”的重要内容，教师要充分认识到劳动的重要性，整合一切教育资源，创造性地将劳动教育融入职业观教育，激发学生的劳动热情，在提高学生劳动能力的同时，帮助学生塑造正确的职业观，从而为国家、社会培养时代所需的人才[9-10]。
参考文献：
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