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摘要：随着时代的发展，越来越多的农村学生开始进入城区寄宿学校就读。寄宿学校的存在为学生提供了一个稳定舒适的物质环境，但是其无法弥补学生在成长中心理方面存在的缺失。
本文首先分析了城区中学农村寄宿生心理状况，然后针对这些心理问题提出了相应的解决措施，希望能够促进城区农村寄宿生心理的健康发展。
关键词：城区中学；农村寄宿生；心理问题；解决对策
一、城区中学农村寄宿生心理状况
在实际的调查中发现，城区中学农村寄宿生很多存在不同程度上的心理问题，在调查后发现最为常见的心理问题有以下几种。
（一）较强的依赖性
一些城区中学农村寄宿生对他人有着较强的依赖心理，在生活中缺乏主见，当遇到问题时总是依赖他人来做出决策。
之所以会出现这种心理，一方面是因为这些学生缺乏自信，另一方面是因为害怕犯错。因为对自身的不自信所以不敢做出决策，害怕决策错误会导致不好的结果，进而给他人造成困扰，受到家长或者老师的责骂。
（二）过重的偏执心
因为长期缺乏父母的关爱并且与他人交流过少，部分学生具有较强的偏执心理，在学习生活中缺乏对他人的信任，并且缺乏安全感，在生活中有着较高的自我评价，但是在遇到比自己优秀的同学时很容易失去自我。
（三）强烈的孤僻感
这些学生在以往的生活中大都是一个人成长的，与他人的交流不多，尤其是在离开熟悉的环境后出于自我保护心理，更不愿意与他人交流，长此以往就会形成比较孤僻的性格，不与他人交流沟通，游离于集体以外。
二、城区中学农村寄宿生心理问题解决对策
为了促进城区中学农村寄宿生心理的健康发展，必须要加强对农村寄宿生的关爱，实现人性化的管理，加强学生与家长的沟通交流。
（一）实现人性化管理
城区中学中大多数的寄宿生都是农村地区的学生，其中部分寄宿生存在一定的心理缺失，因此学校必须要重视对学生的心理关爱，实现人性化的管理。
传统的学校管理模式更重视学生的学习成绩以及生活纪律，管理过于呆板，缺乏人性。对此学校应当引入人性化的管理模式，在管理的过程中重“理”轻“管”。
要求教师以及其他的学校管理人员在与学生沟通的过程中以谈心取代说教，以沟通代替责骂，让学生能够在心里感受到学校的温暖，进而自觉地服从学校的管理安排。除此之外，还要进一步拓展学校的管理主体，鼓励学生参与到学校的管理中，让学生感受到自己是学校的主体，这样能够激发学生对学校的认同感，促进学生心理的健康发展。
（二）家校联系常态化
农村寄宿学生心理问题主要还是源自于家庭关爱的缺失，因此要想从根本上修复学生的心理问题，还要家长的全力支持。
对此，城区寄宿制学校应当建立完善的家校联系机制，通过常态化的家校联系，实现合力教育，达到“1+1＞2”的教育目的，共同促进学生心理的健康发展。
教师可以利用网络平台来建立家校联系平台，通过QQ群、微信群及时与家长联系，沟通学生在校的日常学习生活状况，在发现学生存在问题时及时与家长进行交流，进而找到较好的解决办法。
（三）课余生活娱乐化
城区中学农村寄宿生部分存在性格内向、孤僻，不爱与人交流的心理问题。针对这一状况，学校应当根据学生的成长需求来组织多样化的课余活动。帮助学生丰富自己的课余生活，让学生能够在活动中学会与他人相处，提升交际能力以及团队合作能力，形成完善的人格，促进性格的和谐发展。
某城区寄宿学校初二（1）班的李某性格孤僻，不爱与他人交流，老师与他的沟通也不太顺利，因此他一直都游离在班级团体以外。
后来学校对班级的课后活动进行了改善，让所有的学生都要参加，活动内容有篮球、足球、羽毛球、乒乓球等，学生可以根据自己的需要自行选择运动项目。一开始，李某的参与积极性并不高，后来在教师的引导下以及同学的鼓励下参加了羽毛球运动，并且在年级羽毛球比赛中拿到了双打比赛的第二名。
通过课后运动，李某的性格得到了有效的改善，不仅变得开朗了，愿意与他人交流了，并且在年级内还交了很多的朋友。
（四）学校生活家庭化
在日常的学校生活中，要基于家庭教育理念来打造家庭化的学校氛围。教师在学生日常的学习生活中要营造一个良好的家长形象，对待学生公平公正，关心呵护学生的学习成长，并且要鼓励学生互相关爱互相帮助，通过良好的学习环境让学生能够融入到班级大家庭中，让学生心理能够健康发展。
三、结语
城区中学农村寄宿生是城市学校中十分特殊的一个群体，加强对这些学生心理健康的关注以及研究具有十分重要的意义。教师在日常的工作中要正确对待学生，关心他们的心理健康，通过不断的实践探索努力促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]罗承元.农村初中寄宿生心理健康现状与对策研究[J].中学教学参考，2016（6）.
[2]林晓薇.农村寄宿制学校学生课余生活现状及对策研究[D].西北师范大学，2012.
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