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摘 要 :教师要努力坚持学习新的教学理念，将知识更形象更具体的呈现给学生，并积极探索 高效、生动的课堂模式，以适应教育发展的趋势. 根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富 的选择机会和展示各种能力的平台，通过师生的共同努力，实现学与教的同步优化.
关键词:以学为本；自主学习；四阶段教学法；中职化学
反思整个教学过程 , 以及教学理念和教学方法 策略的学习 ,以学为本是根本出发点 ,利用各种力量 提高学生参与学习的程度 ,具体如以下几点.
1 让“成就感”触碰心灵—唤醒自信，使其愿学
笔者所面对的是中职生 ,他们中的大部分在中 小学阶段处在学习的边缘区 ,长期得不到老师的关 注与同学们的赞许 ,在学习上体会不到成功的喜悦 , 所以他们不爱学习. 因此 ,笔者做的第一步是帮助他 们感受到“能学会”的成功体验 ,使他们愿意去学.
在教学过程中 ,笔者以发现的眼光看学生们身 上的闪光点 ,一次漂亮的书写、一道答对的题目、一 次正确的课堂回答；同时也不吝惜任何赞赏学生的 机会 ,“你很有想法 , 做题思路与众不同”、“ 太棒 了 ,老师都甘拜下风”、“ 能否请你给同学们做个示 范”, 以此给学生鼓舞 ,带给他们力量 ,让他们体会 到拥有成就感的幸福 ,愿意去学习.
同时 ,有意识地和学生们有更多交流 ,谈对周围 的认识、谈学业有成的学哥学姐 ,陪他们看成功人士的成长历程 ,话题始终离不开“将来我要做什么 ,现在 我要怎么做?”慢慢地 ,学生们的身上展现出了求知的 愿望 ,课堂气氛也活跃起来 ,成绩不断进步.
2 让“线上线下结合”成为教学的主要形式， 实现有效学习
为了便于教学 ,便于及时跟进学生的课内外学 习以及对学生学习效果的检测 ,笔者在教学中采用 线上与线下相结合的教学模式 ,构建了线上教学平 台 ,分为三个部分 : (1)超星学习通 ,该平台主要构 建题库、上课课件、微课、教学视频；(2)直播授课的 QQ 屏幕分享；(3)小组讨论 、在线答疑的 QQ 群 . 教学环节依然是自主先学 、反馈评估 、互动释惑 、 巩固提升四阶段法 , 并且班级 QQ 群内小组讨论 起着重要的作用. 下面将谈 一 下教学过程中的具 体实施过程.
2. 1 调动感官，做好学习准备
在开始新一章内容的学习时 ,首先在超星学习 通上上传单元操作视频、动画 ,或实际操作视频 ,从 视觉和听觉刺激学生 , 使之有整体感观. 其次 , 在QQ 群内和学生们共同探讨 ,对本章节学习 ,所要做 好的知识准备. 例如学生学习“吸收”单元操作 ,必 须首先掌握气相、液相的相组成的表示方法、理解双 膜理论的概念、以及吸收塔的结构. 在整体框架出来 的情况下 ,可以进行单元操作内各类知识的学习.
2 . 2 针对不同知识类型，实施线上教学
2 . 2 . 1 基础识记、设备结构教学设计
在教学中 , 以流体输送章节中的“汽缚”与“汽 蚀”为例 ,首先提前制作并下发导学案 ,引导学生从 基本的陈述性概念出发 ,联系并区分两个概念 , 同时 完成学习平台上的预习检测 ,经后台数据分析 ,教师 获得每道题目的学生参与率及得分率 ,使学生自主 先学 ,并反馈给教师. 课堂上 ,有针对性地强调 ,并通 过实际生产操作中遇到的现象 ,判断汽缚与汽蚀. 并 通过布置课后作业、在线答疑 , 与学生一起互动释 惑、巩固提升完成识记知识的学习. 同时 ,鼓励学生 通过 QQ 交流群 , 以相互提问 ,检查背诵的方式 ,提 醒并监督班内学生的学习.
2 . 2 . 2 原理理解教学设计
在课前找各种教学资源 ,主要是动画、视频 ,并 上传至学习通 ,将抽象的问题变得具体、生动、形象 , 同时配有对视频要点的点拨与提问 ,让学生带着问 题观看 ,通过视觉与听觉的冲击 , 由以前的“怕学” “难学”转变为“乐学”“好学”,并做到理论联系实 际 ,从而提高解决问题的能力. 再根据数据反馈 , 以 及课堂检测掌握学生学习情况 ,利用课堂及课后时 间对薄弱环节及学生困惑之处重点讲解 , 以求对此 类知识的巩固提升.
2 . 2 . 3 计算处理教学设计
例如 , 吸收物料恒算式 V( Y1 －Y2 ) ＝L(L1 －L2 ) ,学生需要熟练掌握方程式 , 了解公式中各项的 意义、单位和求法. 为了让学生熟练掌握公式及公式 应用 ,要抓住课前、课堂、课后时间 ,调动学生学习积 极性 ,充分发挥学生的主体作用. 设计导学案时 ,在 知识回顾部分 ,把与计算相关的概念、原理以简答 题、填空题等形式呈现 ,督促学生在很好复习知识的 基础上开展新知识的学习. 将公式讲解以微课的形式上传到学习通 ,并设置问题 ,引导学生深入学习公 式及应用. 对于此类知识 ,课堂尤其重要 ,通过教学 互动 ,及时了解学生存在的共性及个性问题 ,并解决 公式在运用过程中出现的问题 ,并通过练习 ,熟练掌 握公式. 化工原理中的计算 ,贴合单元生产实际处理问 题 ,充分利用课堂40 分钟 ,学习计算 ,练习计算 ,反馈计 算 ,强化计算 ,通过计算 ,更深层次的理解原理.
3 让“ 自主学习”成为习惯—激发潜力，助其会学
3 . 1 合理设置课前导学
《化工原理》是中职化工专业重要的专业课 ,让 学生充分自学 ,课堂时间达不到要求 ,要将学习拓展 到课外. 每节课笔者都会做好线上及线下导学. 例 如 ,学习第四章第六节列管式换热器的结构 ,上课前 一天的自主学习时间段将手机发还给学生 ,让学生 观看上传至平台的动画 ,并完成相应的测试 , 同时还 要完成纸质导学案. 第一部分 :沉浸式蛇管换热器与 喷淋式换热器的结构及工业生产局限性 ,为适应工 业发展需求 ,可以怎样进行改进? (对上节课知识 的回顾 ,并启发学生引出列管式换热器的内容. )第 二部分 :①列管式换热器的结构与. ②冷热流体进出 方式及传热类型. ③为提高传热量及传热效果 ,工业 上对管程和壳程进行怎样的改进. ④材质具有膨胀 系数 ,冷热流体的温度相差较大 ,会导致设备变形 , 为消除温度差损失有几种改进的措施. (本节课的学习 目标). 整个任务单承上启下. 以线上和线下两种方式 引导学生在课前自主学习 ,发现疑难 ,提出问题.
3 . 2 重、难点知识设置多个台阶，化难为简
例如 ,《化工原理》第一章中“伯努利方程的应 用”是高考必考内容 , 同时也是学生较难接受的. 内 容多 ,知识量大 ,学生一时无法兼顾. 这时 ,把方程分 解为选截面列方程、扬程的求解、功率的求解、效率 的求解、直管阻力及局部阻力的计算 ,各个击破 ,并 加强练习 ,然后再综合起来 ,这样学生学起来顺风顺 水 ,还非常具有成就感 ,刺激了他们的学习欲望.
3 . 3 提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦
经过课前导学 ,对于一般难度知识点 ,学生掌握起来问题不大 ,但是一节课中依然会有疑难问题 ,这 时会引导学生勇敢地讲出来 ,提倡他们进行小组讨 论 ,将困难击破. 例如 ,对于列管式换热器的学习 ,温 度差补偿方式是重点 ,也是难点 ,在以往的教学中学 生不易理解 ,而且掌握不牢固 ,对于本模块的学习合 作就凸显出了重要的作用. 学生相互分享自己的理 解 ,学习的技巧 ,以及对本模块学习的心得 ,有的说 从结构图上分析 ,有的说把板子拆开记忆 ,有的说用 画图的方法对比 ,并把具体的做法在合作小组中展 现. 合作学习促进了学生的情感发展 ,充分发挥了学 生的积极性和主动性. 在合作学习过程中 ,笔者的任 务就是当好导师 ,及时点拨指导.
3 . 4 重视课堂小结与检测部分
充满活力与朝气的课堂即将结束 ,学生掌握情况 到底如何? 课堂提问、观察是一方面 ,接下来的课堂检 测是很重要的部分 ,是评价、反馈、矫正的重要环节.
笔者在设计习题时 ,练习量适中 ,题目具有代表 性. 为满足不同层次学生的需求 ,演练的习题根据本 节课的学习内容分为必做题、选做题. 给学生提供明 确的反馈 ,指导学生查漏补缺 , 提高当堂目标达成 度 ,真正落实“堂堂清”.
4 让“五步行为”助力教学—更新理念，实现让学
作为教师 ,一方面 ,要广泛阅读 ,提高专业素养. 因为课前推送给学生的动画视频 ,在某种程度上 ,反 应出了教师的资料存储量 ,这就不仅要求教师的专 业知识非常扎实 ,还要与时共进 ,能够及时接触本学 科最前沿的知 识 , 所以教师要不断学习 , 增加知识的储备量. 另外 , 要充分了解学生在学习中存在的困难 . 在学习吸收计算中 , 笔 者发现做题正确率明显降低 ,还出现了 一 部分学生计算不出结果的现象 . 通过了解得知, 对数的运算是一年级数学的教学内容 ,好多学生早已忘记 , 在备课时 , 忽略了这一点. 如果能及时了解到这个问题,就可以设置成一个知识点, 让学生们课前准备 , 相信就会取得不一样的教学效果 .
“让一步、慢一步、退一步、停一步、缓一步”是笔者坚持的行为 ,体现了把学习主动性还给学生的 教育理念. 从课堂氛围的变化到学生们所取得的成 绩 ,笔者深刻的体会到教师的身份应为学习活动的 指导者、组织者、协助者. 教师对教学的主导作用主 要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动 的组织和对深化学习问题适当点拨、有针对性地指 导上. 教师要做“站在学生后面的”参与者 ,要有 目 的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”,要更多地“参 与”到小组学习中 ,驻足在学生的课桌旁.
5 用“家庭”互补教学—家校共育，促成共学
学生处于青春期 ,是自我同一性认同的过程 ,需 要得到内外认可 ,需要爱和包容. 父母的关怀、关注 和认可对他们非常重要 ,他们渴望能超越父母 ,并努 力寻找到可以完成超越的方法与目标. 所以 ,结合现 代社会的发展 ,及各方面的现实条件 ,笔者积极创办 了家长微信交流群、任课教师及家长班务沟通群 ,加 大了班级与家长们联系的力度 , 同时也增加了家长 参与学校学习管理的程度.
家长微信群里 ,笔者坚持将学生完成的作业、上课时的照 片 、检测试卷以及阶段测试成绩发出 , 有越来越多的家长能够及时关注群消息并互动 , 改变了以往不太过问的状态 . 另外 , 利用家庭互补教学 ,对学生也是 一 种促进, 因为知道老师会把自己的表现让家长们知道 , 而他们内心也渴望 父母看到努力的 、进步的 、有成就感的他们 , 大部学会更加严格要求自己, 在父母的关注下 , 与父母共同学习 ,共同进步 .
参考文献 :
[ 1 ] 陈炳和. 以四个和一 六个结合新理念构建化工 专业学习模式[J ] . 中 国职业技术教育，2015， (30 ) :52－53 .
[2 ] 张慧波，董艳杰，陈亚东. 高职应用化工技术专 业课程体系改革与项目化课程建设实践[J ] . 职业教育研究，2016(9 ) :35－36 .
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