提高初中数学后进生学习能力的教学构想论文

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关键词  初中数学   后进生   学习能力   提高   构想

初中数学学习难度比较大，加上其他一些原因，导致了数学后进生数 量较多，这给初中数学教学带来了很大的挑战。教育需要面向每一个学生，不放弃任何一个学生，鉴于这种情况，需要初中数学教师深入思考后进生教学问题，了解后进生数学成绩不好的 具体原因，从而做到对症下药，在教学方面采用更加科学合理的策略，全面提升教学成绩。本文通过研究，总结出一些提高初中数学后进生学习能力的方法和技巧，可以给数学教师带 来一些有益借鉴和启示，从而更好地改进教学模式，提升后进生的数学学习成绩。


一、初中数学后进生学习成绩不 佳的原因分析

初中数学后进生学习成绩不佳的原因非常复杂，既有学校、教师的原因，也有家庭、家长的原因，还有学生自身的原因。通过对具体原因的分析把握，从而明确提升初中数学后进生学习能力基本方向以及重 点。毕竟每一个后进生学习不好的原因有一定的差异性，只有“辨证施治”，才能够制定切实有效的教学 策略，有效提升每一个学生的数学学 习能力。

(一)后进生个体层面的原因

一是自卑情绪，  厌学情绪严重。 后进生因为成绩不好，  普遍有自卑情 绪，  这种自卑情绪又导致了其厌学行 为。数学学习来不得半点投机取巧， 后进生严重自卑导致了他们在数学学 习中遇到不懂的地方，  不好意思向老 师以及同学请教，害怕被嘲笑，害怕 被人看不起，  这种自卑情绪导致其在 数学学习中自我封闭，  不愿意与老师 以及同学进行交流，  久而久之不会的 问题越积累越多，  学习成绩也越来越 差。从这一角度来说，自卑情绪毫无 疑问是初中数学后进生学习成绩不好 的主要原因之一。

二是沉溺游戏，学习动力不足。 很多数学后进生都喜欢玩游戏，天天 手机不离手，花费大量的时间在电 子游戏上面，根本没有心思去学好数 学。这部分学生缺乏上进心，有些甚 至出现自暴自弃的情况，数学学习被 他们视为“负担”，几乎大部分的时 间都用来玩游戏，沉溺于虚拟空间无法自拔，这样的学生肯定无法学好数学。然而，数学学习没有捷径，学生如果不愿意静下心、沉下身，花费一定的时间去学习，学习成绩自然会比较差。

三是学生对数学学习没有信心和兴趣。人们常说兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，  数学成绩提升会事半功倍，但是如果没有兴趣，提升数学成绩的难度就会大大增加。部分后进生学习上经受不起挫折，  遇到一些比较难的数学问题就想到放弃，  学习信心被严重打击，学习成绩也会下降。这部分后进生并不是学不会，  而是面对学习困难，  缺少迎难而上的决心和信心。

四是没有养成良好的数学学习习惯。很多后进生没有养成良好的课前预习、课中专心听讲、课后巩固、训练自己的数学思维等习惯，  导致了数学学习成绩不理想。很多后进生课堂上不专心听讲，不跟着老师的思路走，结果对很多数学问题的理解不够深入，  而课后更不愿意花费太多的时间去学习，   自然也无法获得好的学习效果。

(二)教师的教学没有做到因 材施教

尽管大部分后进生学习成绩差是 学习习惯、学习自信等原因造成的， 但不可否认的是，  学生之间在数学学 习天赋、学习方式方面也有一定的差 异性，  这就要求教师在教学时要做到 因材施教、分层教学。不过目前部分 初中数学教师在教学时并没有充分照 顾到后进生的特点，举例来说，初中 数学教师受应试教育影响，为了让学 生数学获得高分，不断拔高教学内容 的难度，而后进生学习基础比较差， 很难跟上老师的步伐，久而久之，数 学学习就会不断拖后腿，最终导致学 生的学习成绩越来越差。

(三)学生之间的帮扶机制不够 完善

教学实践证明，帮扶小组的建立 对数学后进生学习能力的提升具有非 常重要的意义，  毕竟数学教师的精力 是有限的，  仅仅依靠自己很难给予 所有的数学后进生帮助。同时由于 师生身份差别，  部分后进生在寻求 教师帮助的时候也会有一些顾虑，而 帮扶小组的建设可以较好地解决上述 问题。不过从初中数学后进生的帮扶 情况来看，学生帮扶小组这一模式并 没有得到较好地应用，数学教师没有 建立起学生之间的帮扶机制，导致了 后进生寻求学习帮助的时候，对象十 分有限，这自然会导致后进生学习成 绩提升也受到限制。举例来说，一个 班级中数学后进生一般都要占到 20% 左右，学生整体数量是比较多的， 如果没有学生之间的相互帮助，  后进 生无法从同桌、同学那里及时获得帮 助，  数学知识的学习掌握情况就会受 到影响。

二、提高初中数学后进生学习能 力的具体教学构想

(一) 建立后进生学习档案

上文对后进生学习能力不足个体 层面的原因进行了系统的梳理分析，从中可以看到，导致学生个体数学学 习成绩不好的原因各有不同。对数学 教师来说，要想让每一个后进生都能 够转化为优秀生，关键之举是要建立 起后进生的学习档案，通过与后进生 的沟通访谈，了解每一个后进生学习 成绩不足的主要原因，进而采取更有 针对性、更有灵活性的帮扶机制。针对这种情况，需要初中数学教师建立 后进生学习档案，对每一个数学后进 生的情况做到了如指掌，从而在帮扶 措施方面进行优化调整。

对自卑情绪严重的学生，需要想 办法解决学生的自卑问题；针对学生 沉溺网络的情况，要帮助学生戒掉网 瘾；针对学生数学学习信心不足的问 题，则是要帮助学生树立学习信心。 在激发后进生学习自信方面，可以在 课堂提问的时候，提问后进生一些比 较容易的问题，让其能够回答上来； 对后进生所取得的进步需要给予及时 的肯定和鼓励，  让学生能够获得更 大的成就感，  从而提升后进生的学 习自信心，  让后进生能够有更强的 参与感，愿意付出更多的努力来学好 数学。

(二)分层教学

初中数学后进生学习能力的提升，关键是要运用好分层教学方法， 因材施教，这样更有助于提升后进生 的学习能力。毕竟后进生与优秀学生在学习能力、学习习惯等方面存在客 观差异性，  这种客观差异性要求教学 模式不能够“一刀切”，而是要更多地 针对后进生学习能力、数学基础来进 行差异化教学。数学教学中，教师要在教学内容、作业内容、教学要求等 方面体现出差异性。考虑到后进生的 学习能力比较差，  因此在教学难度方 面可以适当降低，  作业内容也可以简 单一些，目的是使后进生能够循序渐 进地，由易到难地学好数学知识，减少其受到的挫折，  帮助其树立起学习 自信心。例如，初中数学教材中很多 章节的内容不仅仅有基础内容，同时也有一些学习提升内容，  难度较大的 知识可以供学有余力优秀学生学习， 而对后进生来说则是从学好基础知识 着手。分层教学较好地照顾到了不同 学生情况，  更有助于后进生不断提升 自身的学习能力。以全等三角形的判 定为例来说，  分层教学方案可以设置 不同的要求，  针对后进生的学习能力 来调整教学要求，  后进生需要掌握全 等三角形基本特征、判定定理，并能 够利用这些判定定理来进行全等三角 形的判定。

(三)培养学生良好的学习习惯

初中数学教师需要着力提升培养 数学后进生良好的学习习惯，好的 学习习惯将会让学生受用一生，同 时在数学学习提升方面也能够做到 事半功倍。正所谓“磨刀不误砍柴 工”，初中数学教师需要培养学生形 成良好的学习习惯，具体来说好的数 学学习习惯包括以下几方面：一是 要引导后进生养成课前预习的好习 惯。学生需要对课堂上所要讲授的 内容有一个基本的了解，从而带着 问题去学习，这样能够更有侧重性， 从而获得比较好的学习效果。二是 在课堂上，后进生需要专心听讲， 能够跟上老师的思路，这样可以有 效提升学校效率。教师可以通过提 问、互动等方式来让学生做到专心 听讲。

例如，一元二次方程学习中，教 师可以设计一些有层次性的问题，让后进生进行思考回答，如一元二 次方程的基本条件有哪些？基本求 解方法有哪些？一般形式是什么等， 这些问题难度不大，通过这些问题 的回答，让后进生能够掌握好相关 知识。三是要具有良好的数学思维， 敢于对不懂的问题进行发问，敢于 去质疑，有良好的数字、图形意识 等，从而提升学习效率。例如，锐 角三角函数的学习中，因为相关公式 需要借助于三角形来进行求证，那么 教学中，就可以引导后进生来提出 一些问题，鼓励学生去质疑，这样 才能够掌握好三角函数的计算方法。 老师对学生的质疑要引导其寻找答 案，通过证伪、反例等方式来解决其 疑惑。

(四)注重与家长的沟通，获得家庭支持

初中数学教师需要注重与后进 生的家长的沟通，争取得到家长的支 持，这样更有助于提升后进生的数学 学习能力。仅仅是课堂之上短短的几 十分钟的学习，  不足以提升后进生的 数学成绩。后进生在课堂之外同样需 要努力，  这就离不开家长的督促以及 激励。初中数学教师与后进生家长及时进行沟通，对学生课堂之外、学校 之外的数学学习情况、作业完成情况 等进行实时了解，  这样不仅仅可以引导学生持续不断地努力，  同时也可以 根据反馈情况及时进行帮扶。例如， 有的学生贪玩，沉溺于网络游戏，老师留的数学作业完成质量不高，这就需要家长在家里对孩子完成作业监督， 敦促其保质保量完成作业，  这样才能 够达到提升其学习成绩的目的。教师 也可以利用 QQ、微信等与后进生家 长进行及时、充分沟通。也有的孩子 是因为家庭不够和谐，  因为受到了家 庭的影响，在数学学习方面“破罐子 破摔”，严重影响到了学习积极性，从 而成为所谓的“后进生”。针对这种情况，要加强与家长的沟通，共同引 导孩子能够尽量不受家庭特殊情况的 影响，  从而提升学生的数学学习的积 极性。


(五)建立起帮扶小组，一对一 开展帮扶

初中数学教师在提升数学后进生 学习能力方面，需要充分认识到帮扶 小组的力量，  积极发挥帮扶小组的重 要作用，  让优秀学生一对一帮扶后进 生，这样可以一举数得。一方面初中 数学教师可以从帮扶后进生方面“脱 身”，集中精力进行教学创新；另一方 面可以让后进生获得及时的帮扶，  同 时由于学生之间身份相同，与后进生 的沟通会更加充分；还可以增强同学 之间的情感联系，数学成绩优秀的学 生在帮助后进生的过程中，也能够温 故而知新。帮扶小组的建设需要注意 以下几点：一是结伴帮扶需要尽量坚 持自愿的原则，成绩好的学生与成绩 差的学生尽量能够互选，而不是教师 指定“拉郎配”模式。自愿的原则可 以让性格特质具有互补的学生在一 起，从而提升学生互助的有效性。二 是结伴帮扶需要坚持就近原则，最好 学优生与后进生同桌，这样可以让后 进生获得及时的帮助。三是帮扶小组 的建设需要教师定期指导。数学教师 需要对如何更好地开展帮扶来进行指 导，同时给予表现好的帮扶小组一 定的奖励，激发帮扶小组的团体荣 誉感，增强后进生努力学习的动力。 例如，评选出优秀帮扶小组，期末 给小组成员发奖状，或者是日常教 学中发放一些小礼物，以示鼓励增 强小组成员的学习积极性。老师同样 需要对一些表现不好的帮扶小组给予 一些批评，  要求不同帮扶小组进行竞 赛，激发小组的进取精神，提升其学 习动力。

三、结语

对于初中数学教师来说，提高数学后进生学习能力是一项重要的教学任务。教学需要面向全体学生，不放弃任何一个后进生，  这是对教育工作者的基本要求。提高数学后进生学习能力目前已经成为初中数学教学领域的一个研究热点，  未来数学教师需要进一步加强对这一课题的研究，  并在实践中不断总结经验教训，  从而掌握提高数学后进生学习能力的具体措施。本文提出的提高数学后进生学习能力的教学构想，具体包括建立后进生学习档案、建立学生为主体的帮扶小组、培养学生良好的学习习惯、加强家校之间的沟通、加强教学反思等，这几点需要统筹兼顾、齐头并进，以确保后进生转化实效。当然文中所提出的策略仅仅是一家之言，提高数学后进生学习能力的策略包括但不局限于上述几点，且由于差异性的存在，本文的建议也不可以照搬。初中数学教师需要结合自身的情况，广泛借鉴其他教师在此方面的成功经验，不断探寻提升后进生学习能力的内在规律以及技巧，从而保证后进生数学学习能力能够得到不断提升。

参考文献：

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