搭支架促进小学高年级文言文深度学习的有效策略论文

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关键词 小学语文   文言文教学   深度学习

文言文是中华文化发展的历史文 化瑰宝，具有重要的精神内涵以及教 育意义，因此文言文教学在小学高年 级语文教学中便具有重要地位。普通 话是学生从小便接触的语言，也是学 生进行交流沟通的重要语言工具；而 文言文则是古代人们进行交流沟通的 主要语言，诸多学者也会将这种语言 写成文章便是文言文。因此，文言文 的学习对优秀传统文化的弘扬与发展 具有重要的作用。


一、小学高年级语文教师文言文 教学现状

在教材中有关文言文的教学内容 也顺应了历史发展规律，增加了很多 文言文的篇目，因此在课程教学的过 程中，教师应当引导学生多背诵文言 文，体验汉语形象的审美特色，针对 文言文教学的转变，教师仍需看到挑 战，例如由于教材的客观现实，如果 学生在小学高年级期间准备不足，那 么在进入初中阶段后学习文言文有可 能受到挫伤，因此教师应当及时丰富 课程教学内容，创新教学方式，提高 自身的知识储备，只有这样才能够提 高学生文言文学习质量。在核心素养 之下开展小学高年级教材文言文教学可以看出在小学高年级这一阶段学生 接触文言文的机会十分频繁。学生对 于晦涩难懂的文言文兴趣低下，甚至 一部分学生会抵触文言文的学习。在 小学高年级课程教学的过程中如何充 分发挥文言文的教学作用，使得中华 优秀的传统文化得以传承，作为教师 应当重视文言文教学的开展。

除此之外，在小学高年级阶段学 习文言文也是为了初中阶段的学习打 好基础，初中阶段的文言文更加枯燥 且篇幅较长，伴随着十分复杂的字词 解释，学生理解的过程中更是会存在 很多问题，如果没有打好小学高年级 文言文学习的基础，那么很难激发学 生对于文言文学习的兴趣，难以为初 中阶段的学习奠定基础。在传统教育 的背景之下，很多教师在开展文言文 教学的过程中，往往采用填鸭式的教 学方式，教师只是作为课本教学内容 的搬运工，通过单调地为学生讲解课 本知识，从而完成课程教学目标。然 而小学高年级这一阶段的学生往往十 分好动，如果课堂教学氛围十分沉闷， 那么逐步能够激发学生对于文言文的 阅读兴趣，课程教学十分压抑，因此 作为教师应当及时创新教学观念，只 有这样才能够切实提高课程教学效率。

二、小学高年级文言文教学的意义

(一)有利于丰富教学内容

文言文记载着中华民族几千年的 悠久历史，其中不仅包含着古代社会 的政策制度、礼仪规范、衣食住行等 内容的介绍；同时也是古代社会语言 交流、文化素养等内容的体现。因而 在小学高年级阶段便对学生进行文言 文教学，能够从小向学生灌输传统文 化内容，让学生透过文言文，学习更 多的历史文化知识，这也是对小学高 年级文言文教学内容的丰富与拓展， 因而具有极其重要的意义。

(二)有利于增进学生对传统文 化的认知与理解

文言文是中华民族发展的历史文 化瑰宝，至今都具有重要的历史文化 意义，因而其中也蕴含着丰富的历史 以及文化背景。在当今小学高年级文 言文教学中，深入对文言文内容进行 分析，探讨文言文背后所体现的社会 历史背景、文化习俗以及礼仪制度等， 便是对传统文化的弘扬与发展。因此， 在这样的情况下，文言文教学中弘扬 传统文化最为重要的便应当是有利于 增进学生对传统文化的认知与理解。 通过对不同的文言文进行学习，学生能够体会到不同时代、不同阶级人民 的思想动态以及文化形态，进而便能 够提升小学高年级生的文化素养。

(三)有利于培养小学高年级生 的优秀品质

中华民族传统文化历史悠久，而 在这漫漫历史长河中，传统文化也是 在随着时代观念的发展而不断发展的， 流传至今其中保留了最为优质的文化 元素。因而在对小学高年级阶段的学 生进行教育教学的时候，文言文的教 学更加体现出对传统文化的传承与发 展，其中蕴藏的优秀传统美德对小学 高年级生而言，具有重要的促进作用。 由此可见，在小学高年级文言文教学 中弘扬优秀传统文化，不仅能够不仅 传统文化的传承与发展，还能够培养 小学高年级生的诸多优秀品质，从而 促进学生更为健康地成长与进步。

三、搭支架促进小学高年级文言 文深度学习的有效策略

在我国小学的语文课堂教学实施 开展的整个过程中，文言文教学受到 我国的传统课堂教学模式的限制，难 以有效推进学生核心素养的形成。对 此，在新课程改革的大背景下，通过 对传统教学方法和模式进行了创新， 能够使得小学语文教学面向所有的全 体同学，为推动学生综合素质的发展 提供帮助。

(一)提高教学趣味性

在小学阶段开展教材文言文教学，由于学生的年纪普遍较小，因此， 在开展课程教学的过程中，往往采用 一些现代化的语言。文言文对于这一 阶段的学生而言是十分陌生的。同时 文言文的课本知识教学本身就十分枯 燥十分乏味，而这一阶段的学生天性 活泼。在进行文言文课程学习的过程 中，作为教师应当从学生的兴趣爱好 出发，通过创设积极轻松的学习氛围， 从而充分激发学生对于文言文学习的 兴趣，使得学生掌握正确的文言文阅 读以及学习的方式，充分体会到文言 文的独特魅力，从而全身心地学习我国优秀的传统文化。教师在课程教学 的过程中，可以为学生讲述一些与文 言文有关的寓言故事以及历史典故， 充分激发学生对于文言文课文学习的 热情，在学生现代文掌握的基础之上， 引导学生慢慢地熟悉了解文言文。在 课程教学的过程中，教师也可以根据 文言文学习的内容设计游戏，例如在 学习王戎不取道旁李这一课文时，教 师可以将多媒体技术应用于课堂教学 之中，通过采用图片连线古诗句子的 方式，使得学生了解文言文中的大概 意思。为了进一步突出文言文学习具 备的趣味性，在结合学生发展特点的 基础之上营造轻松的学习氛围。在创 新教学模式的同时，也能够进一步活 跃学生的学习思维，最终确保课程文 言文教学效率。

(二)基础与发展同行

文言文能够充分为学生展示我国优秀传统文化的独特魅力，因此教师 应当就文言文对学生的语言知识展开 重点的培养。作为教师在课程教学的过程中，应当充分注重文言文教学的 工具性以及人文性。将这两者进行结 合，只有这样才能够提高课堂教学质量。教师通过对文言文的字词进行讲 解，进而引导学生对文言文进行读写 以及讲述。在开展文言文课程教学的 过程中应当从综合性这一角度出发， 营造良好的教学情境，鼓励学生进行 诵读。学生在对文言文进行诵读的过 程中也能够形成语感，加强对于文言 文课文的认知，最终形成自身的理解， 完成语言积累。而在文言文课程教学 的过程中，教师也可以将课外链接应 用于课堂中，最终完成教学的有效延 伸，使得学生在对文言文展开深入探 索的基础之上加强感触。首先教师可 以引导学生对文言文的出处展开探究， 例如在进行《守株待兔》这一课程学 习的过程中，教师可以运用《韩非子》 中的内容，引导学生对相关资料展开 查阅，找到其根源。其次教师可以引 导学生展开道理解读，文言文大多融 汇了很多处事道理，例如在学习《自相矛盾》这一课程的过程中，教师可 以引导学生从中找到人生道理，说话 做事应当三思而后行不能够相互违背， 最终推动学生全面发展。

(三)促进感悟理解

在小学语文教材中，很多文言文 都是与名人相关的典故，教师通过对 这些典故进行讲解，营造活跃的课堂 氛围，使得学生能够主动地对文言文 进行学习。而这一教学方式也能够满 足这一年龄阶段学生的心理特征，加 强学生对于文言文内容的理解。例如， 在讲解铁杵成针这一典故时，教师可 以与著名诗人李白的成长经历进行结 合，最终使得学生感悟到古人的毅力 以及坚强意志。在文言文学习结束之 后，教师可以提出以下两个问题。首 先文本想要表达的是什么内容？其次， 通过这篇文言文的学习，对学生而言 有什么启示，学生能否运用语言讲述 故事的主要内容。例如在进行《守株 待兔》课文教学的过程中，通过引导 学生了解农夫为什么被宋人笑，从而 深化教学主旨。而在《两小儿辩日》 教学的过程中通过提出问题孔子对待 知识是什么样的态度，从而鼓励学生 好好学习。作为教师在开展文言文教 学的过程中，只有为学生搭建这样的 思考框架，才能够帮助学生深层次的 感悟以及理解文言文。


(四)提升教师的文学素养

目前，诸多小学生对于文言文学习的兴趣并不高，中高年级的学生虽 然已经具备一定的语文知识储备，但 是在文言文的学习与理解上，依旧缺 乏头绪，因此这便需要教师的正确引 导。对此，小学语文教师应当对自身 的文学素养予以提升，一方面，可以 对教师进行综合性培训，统一对文言 文进行定期地讲解，不仅拓展教师的 文言文知识面，更为重要的是要完善 教师对文言文的认知，丰富文言文教 学方法。另一方面，教师还应当更为 充分、详细地对传统文化元素进行了 解，进而更好地挖掘文言文与传统文 化之间的重要关系，促进学生对传统文化的深入了解。

(五)挖掘传统文化元素

目前，文言文教学在语文教学中 的地位在逐渐攀升，为了更好地在文 言文教学时弘扬传统文化，那么便应 当深入对语文教材中的文言文素材进 行分析，挖掘其中蕴含的传统文化元 素，这样才能够提升文言文教学质量， 弘扬传统文化。对此，教师应当在课 前充分对所要讲授文言文的文化背景、 时代背景以及作者情感等进行了解与 分析。并且教师还应当收集更多的传 统文化元素，进而才能够更为及时地 发掘文言文背后隐藏的传统文化，拓 展学生文言文学习的知识广度以及思 维的开放性。比如，在对教材中的文 言文《茅与盾》一课进行讲解时，教 师便应当深入挖掘故事发生的背景， 然后分析战国时期各国的文化特色、 人物品质和心理以及时代的文化元素， 从而促进学生对传统文化更加深入地 探讨。

教学最为重要的部分便是课堂， 这也是提升效果的最佳方式，因此教 师应当注重传统文化在文言文课堂教 学中的渗透。一方面，教师可以在讲 解到某个片段的时候，利用多媒体技 术向学生展示一些当时的纪录片，体 现文言文的历史背景，从而介绍其中 的传统文化元素。另一方面，教师还 可以通过小组合作、主题研讨等方 式，让学生能够通过自主探究来挖掘 文言文中蕴含的传统文化元素。这样 也能够增进学生对文言文中传统文化 的认知，不仅能够激发小学生对文言 文的学习兴趣，也能够丰富学生的知识内容。

另外，教师应当合理把握传统文 化在文言文课堂教学中渗透的度，不 能够在教学中一味介绍其中的传统文 化元素以及背景，从而忽略了对文言 文内容本身的讲解；也不能随意在教 学中便提起传统文化元素，而应当经 过妥善地设计，合理适时地在文言文 课堂中应用传统文化，提升学生的文 化素养。

四、结语

文言文是一种古代汉语文章，其 记载了中华五千年的传统美德，是传 统文化习俗的重要体现。不过文言文 的表达与当代汉语形式存在一定的差 别，因而诸多小学生对于文言文的学 习兴趣并不高，理解起来也比较困难。 对此，小学文言文教学中，应当注重 提升教师的文学素养；深入挖掘其中 的传统文化元素。语文文言文阅读作 为我国中小学语文课堂教学中重要组 成部分，需要我们在其教学的过程中 不断地培养和提高学生的自身核心素 养，才能积极地鼓励和支持学生主动 参与到文言文阅读教育活动中，构建 一个文言文阅读的课堂，这样才能够 有助于培养学生的优秀传统美德，丰 富文言文教学内容，增进学生对传统 文化认知的同时，便能够丰富学生的 知识。

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