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摘 要 作业是教师和学生共同完成的活动，也可以说是在教学过程中，为了达到一定目的而提供信息、交流思想等各种形式的有机 结合。新课改要求语文要培养学生积极主动思考问题的能力，以及创新性学习的习惯。小学阶段正是一个人思维发展最迅速且以 形象记忆为主体特点的时期，同时也是处于知识形成期与积累期之间这一特殊阶段。
关键词 双减 小学语文 作业设计 提质增效
作业是教育教学的重要组成部 分，也是语文课堂中不可或缺的部分， 但是传统“一刀切”式、机械化和重 复性学习模式已经严重阻碍了学生的 个性发展。为了有效落实“双减”政策，使小学教学真正提质增效，语文 课堂上教师必须改变教学策略，减轻 学生学习负担，提升学生学习效率， 培养小学生自主探究等能力。本文以 小学语文教学为例，阐述“双减”背 景下如何实现小学语文作业的提质增效。
一、小学语文作业布置现状和问题
(一)作业内容过于单一
部分小学语文教师布置作业的方 式过于笼统，只是单一地根据所学知 识进行作业的设计，毫无创新性可言， 作业内容过于枯燥，导致学生提不起 兴趣，单一的作业内容也起不到巩固 知识的目的。小学时期的学生自控能 力不强，如果教师布置内容枯燥的作 业，学生更加无法认真完成。
(二)作业缺少层次化
由于学生受到不同家庭、成长环 境、智力发展的影响，普遍存在认知 差异，这就需要教师遵循学生的认知差异，采用不同的教学方式。但是， 现今一些教师受到教学计划影响，过 多的精力都放在了课堂教学上，在作 业设计上投入的精力较少，导致作业 设计缺乏层次。“一刀切”的作业导致 学生存在两极化现象，一部分学生可 以很轻松地完成作业内容，一部分同 学无法完成作业，久而久之， 部分学 生就会产生厌学的心理。
(三)作业数量过多
随着时代的变化和学生学习需求 的改变，教学观念也随之不断更新， 现今社会，更加注重学生的全面发展。 由于受传统教学观念的影响，大部分 教师还坚持“题海战术”的作业设计 方式，认为只有多做题，才能熟练解 题方法，偏离了作业的目的和意义。 教学质量的提高在于合适的教学方式， 而不是加大学生的课业压力。“双减” 政策的实施，让教师意识到了这个问 题，明白应该注重作业的质量，提高 作业的质量，进而提高学生的学习质 量，从根本上做到减负增效。
二、“双减”背景下小学语文作 业设计的原则
(一)拓展性
作业主要起到将课堂知识进行巩固和复习的作用，因此作业设计需要 具针对性和拓展性。语文科目作为一 门语言课程，需要丰富的语言环境， 语文知识也需要通过不断拓展而积累。 因此，教师在进行教学活动和作业设 计时需要多角度、多维度丰富学生的 知识面，以达到发展学生综合素养的 教育目的。随着新课改的推进，学生 的学习需求也在不断变化，拓展性的 作业内容可以培养学生的语文兴趣和 能力。
(二)层次性
受不同因素的影响，学生之间存 在认知差异，这是很正常的现象，所 以教师在教学方式和课外作业的布置 上需要创新，通过布置层次化的课外 作业，满足不同层次同学的学习需求， 让各个层次的同学都能得到学习上的 满足感，在学习中找到乐趣。
在选择作业难度的时候，学生可 以从最低难度的作业开始做起，这一 难度的作业完成后，再挑战更高难度 的作业，以此类推，直到遇到无法解 决的问题，可以求助同学或老师。此 外，也可以让学生自己根据自身的情 况选择某一难度的作业，如果这一难度的做也可以完成，就选择更难地进 行突破，如果这一难度的作业无法完 成，就适当降低难度。总之，要让作 业为学生的自我突破服务。
在尊重学生认知差异的前提下， 将课后作业分层布置：优秀组同学需 要完成拓展类的题型，难度较高；中 等组同学需要完成基础类的题型，难 度中等，中等组同学一般基础都比较 好，稍加努力就可以提升成绩；基础 组同学需要完成较简单的题型，基础 组同学一般基础比较差，需要重视这 部分同学的基础提升。分层设计作业， 可以使每个层次的学生都得到真正的 锻炼，杜绝“一刀切”的教学方式， 重视班级内每个学生的发展。
(三)创新性
作业的设计要注重培养学生的创新能力，教师将创新点融入到作业设计中，吸引学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，达到全面培养学生的目的。 枯燥的作业内容，会让学生产生厌恶 心理，小学时期的学生本就活泼好动， 创新作业的内容，容易提起学生的学习兴趣，可以有效激发学生的主动性，进而提高学习质量，达到巩固知识的目的。
(四)高效性
“减负增效”是对教师提出的新要求，减轻学生的课业压力，同时还 要保证教学质量，而只有正确的教学方式才可以做到“减负增效”。学生的学习质量并不是从做题中积攒的，而 是要掌握解题思想和思维，这就需要教师重视课后作业的设计，提高作业质量。
新时代学生的学习需求不断变化，教师的教学观念也需要不断更新。教学活动的设计和作业的设计同样重要，提升作业质量，减少作业量的同时，提升学习质量，注重作业内容的选取， 将教学重点和难点有效结合到作业中，从而培养学生的解题思维。
三、实现小学语文作业提质增效的策略
(一)培养学生学习兴趣，设计有 趣的作业
学习是需要兴趣的，兴趣是最好 的老师，小学生没有学习经验，要使 学生学好语文，教师首先要让学生们 觉得语文是一门有趣的功课，可以从 简单有趣的故事开始，激发学生的学 习兴趣。进行作业的设计时，首先要 保证学生有浓厚的学习兴趣，只有产 生浓厚的学习兴趣之后，学生才会产 生完成作业的动力。
比如在进行《古诗三首》一课的 教学时，教师布置了默写作业，学生 可以在自己默写的故事后加上符合这 首古诗意境的图片，也可以结合自己 的感受，自己创作。在枯燥的默写中 结合绘画这种活动，可以有效激发学 生的学习兴趣，在完成作业的过程中， 丰富的色彩也可以让学生产生自豪感， 加深对古诗的理解。
(二)根据学生学习特点，设计多 元化的作业
在课堂教学中，教师需要从多方 面调动学生的学习主动性和积极性， 从而提高学习效率。但是，部分教师 却忽略了作业设计的多样性。原本作 业练习也是学生汲取知识的重要环节， 如今作业却变成了老师和学生之间简 单的文本往来。不仅没有发挥学生的 个性，也没有培养学生的思维潜力， 枯燥的文本作业更是导致学生对学习 产生了抵触心理，失去学习兴趣。
新课程改革要求，教学应该通过 创设真实、多样的学习情境引导学生 进行主动探索，帮助学生成为学习的 主体。在实际教学活动中，教师可以 将作业进行多元化的设计，丰富学生 的感官体验，提高教学质量。
语文是一门语言学科，自然离不 开积累，读写结合作业可以培养学生 的语文综合能力，比如：教师给学生布置读后感、摘抄句子等形式的作业， 让学生阅读自己感兴趣的文章，并写 出读后感，在阅读文章时，遇到自己 喜欢的句子也可以进行摘抄，通过不 断积累，提升语文能力，在不断练习 中，培养语文思维。
还可以设计具有情境性的作业， 比如在进行“小蝌蚪找妈妈”一课的 教学时，教师可布置课后任务，让同 学们选择自己喜欢的角色进行话剧表 演。将班级同学分成几个组，小组之 间进行比赛，胜利的小组可以获得小 红花，学生可以在话剧中加入自己对 角色的理解和新奇的元素。通过这样 的方式，可以加深学生对课文内容的 理解，同时还可以锻炼学生的表达能 力和创新能力。让学生们在观看和表 演中学习并感悟角色特点，将自己融 入课堂，提高对课文的理解。
为了创设良好的情境，教师还可 以在学生表演的时候借助多媒体技术 播放背景音乐和动画，让学生更有自 信进行表演，将自己的优势表现出来， 最大限度提高作业完成效果和质量。
(三)遵循学生认识规律，设计层 次化的作业
由于受成长环境和家庭环境的影响，学生之间存在认知差异，布置没 有差异的作业，会产生有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，一部分学生的语文能力就无法 得到发展，产生厌学心理。教师在进行实际教学活动时，应该在尊重学生的前提下，根据学生之间的认知差异， 有针对性地布置作业，尽可能地满足每一层次的学生。
此外，还可以设计拓展型作业，有能力的学生可以自主选择完成，这样可以充分发挥学生的学习主动性， 提高作业的针对性，减轻学生的课业负担。
比如在讲授《我变成了一棵树》 这一课文时，教师可以将作业内容分 三部分设计，向基础组的学生布置“看拼音、写词语、看字组词”这样基 础性的作业，提升这一部分学生的基 础能力；向中等组的学生布置“仿写 句子”类型的作业，可以培养这类学 生的语文能力； 向优秀组的学生布置 “拓展类题型”这种难度的作业，提升 这类学生的语文综合能力。(见下图)
(四)深度发掘教材资源，设计高 质量的作业
如果要提升学生的语文综合素 养，仅仅依靠教材知识是远远不够的， 教师还要围绕教学内容以及学生的实 际情况深入挖掘资源。
对于小学时期的学生来说，教材 上的内容就足够满足学生的学习需求 了。新课程改革后的教材内容不仅包 括传统教材，还包含了可以发展学生 素质的资源，这就要求教师充分利用教材内的教育资源，减少课外教材的 使用，减少学生的学习负担。
如何充分发挥教材的作用呢？首 先，教师需要根据学生的实际能力、 教学计划对教材进行整合，创设教学 情境，采用适合学生的教学方式，灵 活地使用教材。其次，要尊重学生的 学习体验，发挥学生的兴趣爱好、各 种潜能，将教材与生活相联系，将知 识学习指向应用，进而更深刻地理解 知识，在亲身体验中提高自身的语文 素养。对教材资源进行深度挖掘，提 高作业的质量，将教材中的难点和重 点有效融入作业，注重作业的质量， 减少作业数量，减轻学生课业压力， 提升学生的学习质量。
比如在进行《总也倒不了的老屋》的最后一课时的讲解时，教师给学生布置写作任务：“1. 你觉得这座 老屋为什么没倒下，体现了老屋的什 么品质？ 2. 根据故事情节，想一想， 接下来还会发生什么事情，结局会怎 样？”让学生将自己的感受写出来， 发挥学生的想象力，锻炼学生的写作 能力。在小学时期，存在许多可以续 写的文章，教师可以利用这些文章， 有效培养学生的写作能力和想象力。
四、结语
“减负”已成为教育共识，减轻 学生的课业压力也是当今的教育理念。 小学语文课堂是培养小学生学习兴趣 的重要载体，也是学生获得知识、掌 握技能最直接有效的途径。当前，我 国新课改中提出了“以生为本”和素 质教育的理念，如何减轻学生学习负 担，提升学生学习效率，成为了值得 探究的问题。
小学语文是一门基础课程，它在 提升学生学习能力和综合素质方面具 有重要作用。作业作为小学语文教学 重要一环，是学生巩固知识的有效方 式。因此，教师设计作业时，要充分 考虑学生的特点和实际情况，把握作 业的质量和内容，切实做到减负增效。
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