中职计算机实践教学中校企合作的困境研究论文

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关键词 中职教育   计算机专业   校企合作   改进策略

长期以来， 中职学校被认为是“差等生”的出路，毕业生也在求职市场 上屡屡碰壁。然而，伴随国家技术型 专业人才的缺失，职业院校毕业生在 社会上重新得到重视。尤其是中职学 校计算机专业，在互联网深度渗透的 时代背景下，该专业的毕业生拥有了 良好的就业环境。为了进一步提升学 生的专业技能培训，很多中职学校开 展了“校企合作”教育培养模式，但 由于经验有限，实行过程中遇到了 各方面的阻碍与困难。因此，中职学 校应联合相关企业尽快探索出一条课 堂教学模式和人才培养模式的改进道 路，真正利用好校企合作平台，切实 提升计算机专业毕业生的就业率。


一、中职计算机实践教学情况 概述

随着计算机网络技术的不断发 展，当今社会各层面已经被互联网深 入渗透， 覆盖到人们日常工作、生活、 出行、娱乐等各方面。随之而来的是 社会对计算机专业人才需求的提高， 高校中的计算机相关专业报考人数也在逐年攀升。中职学校作为技术人才 培养的专门场所，多年来为社会输送 了一批高质量技术人才，填补了社会 技术型岗位的人才空缺。然而，随着 开办计算机专业的中职学校数量不断 增多，以及日新月异的互联网信息技 术出现，传统教学模式下的中职学校 计算机专业毕业生的就业率却逐年下 跌，且很多计算机专业学生毕业后会 选择从事其他行业的工作。这从侧面 表现出当今中职学校计算机专业教育 已经出现了严重问题，学校相关领导 部门以及一线教师应当积极思考问题 出现的原因， 从教学的各个环节入手， 积极探索一条更具有创新性和实践意 义的培养道路，使毕业生具有更强的 专业技能和不可替代性，解决计算机 专业学生的就业难题。

二、中职计算机实践教学中校企 合作现存困境

(一)教学过程：理论与实际割 裂，不符合市场用人需求

当前，中职学校的计算机教学 内 容 主 要 围 绕 Auto CAD、AdobePhotoshop、Adobe Illustrator 等 软件的操作技巧展开教学。以 Auto CAD 教学内容为例，教师将课堂上 的大量时间用于对软件本身的介绍， 包括界面按钮功能、每个按钮对应的 菜单、图形绘制方法、图纸打印输出 等。这些内容对初学者来说的确是不 可或缺的，但在当前紧张的就业形势 下，教师应当尽量减少对软件本身的 界面操作讲解，让学生利用课下时间 完成这部分学习，将课堂时间更多地 用于对学生实操软件的指导与培训。 此外，当前教学过程还存在一定的滞 后性， 造成理论与实际情况发生割裂， 不符合当下市场的用人需求。以某中 职学校的 Auto CAD 教学为例， 教师 在课堂上用于示范的软件版本为 2011 年版本， 已经滞后当下时代十年之久， 在十年间，软件发生了多次更新，功 能与界面都与之前的版本大不相同， 但教师仍以旧版本为例为学生展开教 学演示，在某方面来说，这是一种无 意义的劳动。因此，教师应当不断提 升个人的软件操作能力，保证教学内 容实时更新，为学生输出最符合当下时代就业要求的知识。

(二)学生态度：学习积极性不 强，对个人就业缺少规划

客观来看，中职学校的学生往往 水平良莠不齐，难于管理。且中职学 校学生年龄较小，心智尚未成熟，对 个人的未来就业没有清晰的认知与规 划，对专业知识的学习也较为松懈。 学生的主观学习性不强，直接影响了 教师的课堂教学效果，也不利于其他 创新教学方式的开展实施。当前情况 下，中职学校一线教师往往对学生“伪 学习”的情况视而不见，采取睁一只 眼闭一只眼的管理方式，这是教师的 严重失职。教师应当对学习态度不端 正的学生及时予以引导，在生活、学 习中给予帮助，确保学生自身能树立正确积极的学习态度，并对未来职业 选择进行初步规划。

(三)教师能力：受困于教材内 容，缺少对实操环节的重视

作为学生工作实践技能培养的执  行人，中职学校的教师团队应当具有  较高的实践水准。但从中职学校教育  的现实情况来看，很多学校的一线教  师团队往往存在严重的实践经验缺失  问题。教师从师范类学校相关专业毕  业后，就投入中职学校的教育教学工  作中， 并不具有社会工作经验， 因此， 在对学生进行实践能力培养时往往力  不从心。此外，当前中职学校教师的  课堂教学受教材限制性强，教师的课  堂教学逻辑围绕教材知识展开，这种  教学方式与中职学校的实践技能培养  目标相悖。中职学校的课堂师生关系  应保证以学生为主，以实践为主，而  非当前情况下的以教师为主，以教材  为主，教师应当将教材规定的内容作  为教学大纲， 将教学思维从“教教材” 转换到“用教材教”上，为学生提供  更多的拓展思维和联系实践的机会。(四)专业建设：专业特色不明 晰，学生社会竞争力不强
中职学校的学生受文化成绩的限 制，往往在社会上与普通高校毕业生 竞争时处于劣势，因此学校应更注重 对学生专业技能的培养，将学生打造 成为技术型专业人才，增强其在求职 市场上的竞争力，拉升学生整体就业 率。当下中职学校整体教学中，很多 学校在专业设计上存在很强的同质化 现象。以计算机专业为例，全国大部 分中职学校设有该专业，且设定课程 也具有相似性，即围绕计算机科学与 技术、计算机网络、计算机软件等相 关课程展开。在就业饱和度越来越 高的大背景下，能力一般的普通计算 机专业毕业生尽管具有一定的技能储 备，但也很容易在求职市场中被淘汰。 因此，学校应当尽快建立起本校的特 色专业、特色培养模式，增强学生的 社会竞争力。

三、优化中职计算机实践教学中 校企合作的策略

(一)提升教学内容针对性，实 现“订单式”人才输送

中职学校的人才培养模式致力于 向社会输送专业化人才，每个学生在 进入学校前在专业能力方面都是一张 白纸，但经过学校的专业技能培训， 能够成为适应市场要求的技术型人 才。因此，学校是一个人才的挖掘基 地和培养基地，而企业则是运用人才 和对其实现持续培养的场所。在这种 校企的双向选择背景下，相关中职学 校也应该在教学内容上实现针对化改 革，与人才招聘企业签订人才需求“订 单”，实现一对一的强化培养，确保 学生的就业，拉升学校的升学率，满 足企业的针对性用人需求，实现三赢 态势。具体到中职学校的计算机实践教学中，学校在新生入学后，可以按 照所选专业进行初步分班，并与合作 企业签订人才培养合作文件，根据企 业与学校签订文件中对计算机专业人 才的具体岗位及需求量，对计算机专 业学生进行进一步细化分流。

例如：某建筑企业与合作的中职 学校计算机专业签订了建筑设计绘图 员岗位需求 5 个，该校应当在学生自 由选择的前提下，对报名该岗位培 训方向的学生进行专业化培养，对 CAD、天正、Sketch Up 等建筑设 计制图专业软件进行更细致、专业化 的讲解，调整理论教学与实践练习的 比例，保障专业能力得到锻炼。若企 业对程序员岗位有缺口，学校则应注 重对报名学生进行 C++、Java 等知 识的讲解，从而使学生毕业后能适应 该岗位的人才需求，在程序员岗位发 光发热，寻找到自身价值。此外，每 学期学校也应定期组织学生到所签订 的企业相关部门进行为期至少 1 个月 的实习，让学生切身体会企业的工作 氛围与公司文化，并在实习期间与未 来的同事打好关系，从而更好地适应 公司的工作节奏，让学生的思维能与 企业文化高度“缝合”，有利于降低 学生的离职率，实现校企的可持续性 合作。

(二)加强对学生就业辅导，树 立正向职业观念

随着互联网信息技术的不断发展 以及上网终端的大量普及，互联网已 经成为人们生活、娱乐甚至工作的重 要工具。尤其是 2016 年现象级短视 频社交软件—— 抖音的横空出世， 几乎对原有的网络社交方式造成了彻 底的颠覆，也催生出了新的经济类 型——短视频经济。对心智发展尚不 成熟的青少年学生来说，短视频社交 媒体上的碎片化信息、过度娱乐化的信息很容易对学生产生负面影响，使 学生形成不健康的价值观和就业观。 互联网这片蓝海为无数人提供了新的 致富通道，  “网红”也成为近几年的 热门词汇。“光鲜亮丽、收入颇丰” 是不少人对网红群体的印象。中职学 校学生虽然文化课基础不牢固，但他 们思维活跃、敢于尝试。通过走访调 查当地的几所中职学校，我们发现， 很多中职学校的学生对网红、主播等 职业产生了超出理性范围的憧憬，认 为只要当上网红，就能衣食无忧。一 些学生甚至在网络上发布衣着暴露的 视频，借此吸引网络流量。对此，学 校应加强对学生就业观的正向引导， 并帮助学生树立良好的职业观念。

(三)组织教师内部定期交流， 培养教师实践意识

当前，很多中职学校的教师团队 并没有社会实践经验，甚至从院校毕 业后就一直在中职学校从事教学工 作，在提倡实践教学的今天，这类教 师显然缺乏相关的说服力。因此，为 了改变这种局面，使学生能真正从课 堂教学中学到与企业要求相匹配的技 能知识，首先应当从对教师团队的改 革入手，不仅从师范院校毕业生中招 聘理论知识扎实的教师，也应该将社 会工作实践经验作为招聘教师时的考 量标准，招收同时具有扎实理论知识 与丰富实践经验的教师，搭建计算机 教育特色师资团队，促进学生实践与 理论知识水平的并驾齐驱。

其次， 强化教师的个人实践素养， 广泛吸收社会上在某领域具有出色表 现的人到学校任教或定期开展讲座课 堂，拓展校内学生对社会就业情况的 认知了解。学校也要在教师内部多展 开相互的交流合作，让有社会工作经 验的教师向纯学术类型的教师分享经验，尽可能地丰富教师个人的实践经 验，并将其运用在教学过程中。

最后， 学校也可以多展开跨学科、 跨专业之间的交流活动，将不同专业 知识与计算机专业融合。例如：计算 机专业教师在讲授“三维设计”相关 课程时，可以结合平面设计专业知识 进行讲解，让学生从平面设计的二维 思想切入三维立体模型的建构中，降 低学生在学习新知识时的难度，同时 对两门技能进行巩固训练，在宏观视 角上实现计算机专业学生的就业面扩 大化，丰富学生的就业选择。教师也 在不断开展的学科间、教师间的交流 互动中，吸收其他专业教师优秀教学 方法，对其他学科知识产生一定认 知，实现自身教学能力和实践能力的 提升，实现对学生的跨专业、多元化 能力培训，实现教师个人的教学能力 再造。


(四)创建学校专业特色板块， 强化校企合作不可替代性

学生的个人专业特色是其在社会 岗位上安身立命的根本，而对学校来 说，学校的专业特色也是学生在选择 学校时的重要考量。因此，中职学校 应当结合本校实际和教师团队力量， 创设校内的特色专业，在专业理论知 识讲授以及实践培养方面垂直深挖， 强化在与企业合作中的不可替代性。 以计算机专业为例，学校要将计算机 专业打造成学校的特色专业，需要从 教师团队特色、教学模式特色、合作 企业特色等方面入手。以教学模式特 色为例，教师应当对传统课堂教学手 段进行创新改革，颠覆传统方式，将 实践性与实用性融入教学中。

例如： 教师在讲授“Auto CAD 在工程图上的应用”相关课程时， 可以转变原有的教师演示、学生跟随步骤操作的教学方法，在讲解该 课前让学生自主寻找资料，在课下 利用软件完成简单制图。当今中职 学校学生的计算机水平普遍较好， 这 种自主学习的方式往往更能激发学 生的兴趣，学生操作软件的过程也 是熟悉软件的过程。在学生完成简 单制图任务后，教师再在课堂上对 学生的问题进行针对性解答，并对 学生的作品给予评判。学生通过“实 操—反思—实操”的课堂训练模式， 能极大地提升自己的计算机实践能 力， 同时也能节省教师的个人精力， 将更多的课堂时间用于对学生的针 对性、细致化指导。

综上所述，在互联网信息技术急 速发展的当下，中职学校的计算机专 业更应该不断强化学生的实践能力， 使其能够适应日新月异的市场就业环 境，依托校企合作平台，为学生制定 具有合理性与针对性的实践机制，从 而真正实现职业技术教育对学生实践 技术的培养，持续为国家输送专业技 术型人才。

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