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【摘要】新课改不断推进，对小学科学教学提出了新的要求，促使小学科学课堂教学不断完善。小学科学课 程是小学教学体系的重要组成部分，对培养学生的科学素养有重要作用。在小学科学课堂中开展探究式学习， 不仅能够让学生掌握更多的科学知识，培养学生的科学素养，而且还能提高学生的探究式思维能力。本文阐述 了探究式教学在小学科学课堂中的应用意义，探析小学科学课堂的探究式教学策略，希望能够为小学教学提 供一些参考。
【关键词】小学科学 探究式教学 课堂 教学策略
小学科学作为一门启蒙学科，对小学生的成长与 发展都有重要作用。在小学科学课堂教学中，应用探究式教学方法，引导学生在自主探究中完成学习活动，可以有效培养学生的科学思维和探究思维。虽然 目前小学科学课程已经进行了改革和完善，但是仍然 存在一些问题，课堂教学过于形式化，对学生的发展产生了不利影响。因此，小学科学课程教师应当积极探索探究式教学策略，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习科学知识，提高学生的科学素养和探究性思维，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。
一、探究式教学在小学科学课堂中的应用意义
( 一 )有助于激发学生学习科学的兴趣
传统小学科学课堂教学中， 通常是教师讲授为 主，学生被动接受知识，师生之间缺少互动，学生之间 也缺少互动，对学生学习科学知识有很大限制[1]。在新 课改要求下， 小学科学课堂教学运用探究式教学模 式，可以增强师生之间的互动，让学生真正参与到科 学课堂教学活动中来， 营造出轻松愉悦的课堂氛围， 不仅能够帮助学生更好地学习科学知识，还能激发学 生对科学的学习兴趣， 提高课堂教学质量和教学成 效。
(二)有助于提高学生的科学素养
小学阶段是人身心发展的关键时期，小学生的脑 部发育已经基本完善，小学生好奇心比较强，对周围 事物非常感兴趣。因此，在小学科学课堂教学中，教师 应用探究式教学方式， 加强对学生的科学知识教学，能够激发学生学习的主动性，培养学生的探究思维能 力。由此可见，在小学科学课堂教学中应用探究式教 学，与小学生的身心发展规律相符。加强探究式教学， 不仅能够提高学生的探究思维能力，还能提高学生的 科学素养。
二、小学科学课堂探究式教学策略
( 一 )明确探究教学目标，提高探究教学效率
小学科学课堂教学，需要有明确的教学目标，让 每个学生都能够清晰地了解探究活动中的任务。只有 明确教学目标和任务，才能提高科学探究式教学的针 对性和高效性，高质量地完成科学教学目标 。小学阶 段的学生具有浓厚的探究兴趣，而且小学生之间的智 力水平相当，教师应当基于小学生的身心发展规律建 立合理的探究目标。小学科学课程与现实生活有着紧 密联系，在课程教学中，教师应当根据新课改的要求 开展探究式教学活动。但是由于小学生活泼好动，其注 意力难以长时间集中 。在小学科学探究式教学中，探 究目标决定了学生的课堂学习态度以及专注程度[2]。 因此，教师应当注重提高学生的专注程度，围绕学生日常生活明确探究式教学目标和探究活动内容，提高 探究教学效率，进一步提高学生的学习效率。
(二)创设有效教学情境，激发学生的探究热情
小学生具有极强的好奇心，对于学习科学知识有 着浓厚的兴趣，这对于探究思维能力的培养是非常有 利的。在课堂教学中，教师根据科学知识，结合学生的 学习特点，合理运用情境教学法，提高学生对科学的探究能力，达到事半功倍的成效。因此，教师要结合学 生实际生活创设合理的教学情境，让学生主动参与到 课堂学习中，通过情境模拟将自己的内在潜能发挥出 来，学习到更多的科学知识。小学阶段的学生，学习兴 趣和学习积极性对他们的学习能力有决定性影响。在 小学科学课堂教学中，教师需要充分利用情境，调动 学生的主动性和积极性，促使学生加深对小学科学内 容的认知和理解，并且将学到的科学知识应用到现实 生活中，形成良好的科学思维 。 比如，在教授“空气占 据空间”相关内容时，教师可以为学生创设情境：将提 前准备好的蜡烛、水杯等拿出来，让学生猜测蜡烛进 入水底后是否还能燃烧。大多数小学生了解到的是水 火是不相容的，如果蜡烛进入水中，肯定会被水淹灭。 因此学生会给出不会继续燃烧的答案。然后教师需要 动手实验，将蜡烛点燃后放在水面上，使其浮在水上， 然后用杯子将燃烧的蜡烛压到水底，并且完全被水浸 没，观察蜡烛发生的变化 。学生会发现蜡烛在水中仍 然可以继续燃烧。这时候学生的前概念与科学事实出 现了差异，学生的学习热情就会被激发出来，进而激 发学生的探究欲望，教师可以引导学生开展探究学习 活动，让学生掌握课堂知识的同时，深刻地理解知识 和记忆知识，学会探究式学习[3]。
在小学科学探究式教学中，教师还可以运用游戏 教学法。小学生活泼好动，喜欢玩游戏，对游戏充满了 期待和兴趣。因此，教师可以为他们创设游戏情境，让 学生在轻松自由的氛围下学习，真切地体会到科学探 究的乐趣 。在教授“果实和种子”相关内容时，教师可 以利用多媒体设备为学生播放不同果实与种子的图 片，比如花生、草莓等 。将班级学生分成小组进行抢 答，回答图片中的内容是果实还是种子，最后看哪个 小组回答得又多又正确 。通过这种游戏方式，可以让 学生积极参与到教学互动中， 不仅掌握了相关知识， 也提高了学习兴趣，从而自主地进行科学探究。
(三)运用多种方法开展探究性教学，提高探究教 学的有效性
小学阶段的学生身心发展具有明显的时代特征， 随着互联网和信息技术的发展， 学生的视野不断拓 展，学习需求不断发生变化，单一的教学方法已经无 法满足学生的实际需求。在小学科学课堂应用探究式 教学，需要教师发挥引导作用，在引导过程中，使用问题导入法进行科学探究教学具有良好的教学效果。因 此， 教师可以根据教学内容提前设计出引导性问题， 在课堂教学中引入问题，促使学生在思考中探究科学 知识，提高探究教学成效。
在探究式教学中，小组合作教学法也有良好的教 学效果。在小学科学实验教学中，根据学生的学习情 况将学生合理分成若干个学习小组，让小组在探究中 学习，不仅能够合理分配教学资源，提高课程教学成 效，还能提高学生的合作学习能力 。尤其是面对复杂 的科学实验时，该教学法的应用效果会更佳。此外，针 对小学科学课程中那些周期性的探究教学活动，也可 以应用翻转课堂的方式开展。比如，在教授“植物的生 长变化”相关内容时，从植物生命开始到生根发芽、开 花结果，是一个周期较长的过程，在课堂上完成所有 的探究活动是不现实的 。应用翻转课堂教学方法，可 以将课内外有机结合起来， 让学生在课外完成实验， 在课堂教学中讲解重难点知识，在这一过程中，学生 可以在网络平台上用语音与其他同学交流讨论，有效 提高学生的自主学习能力和探究思维能力。
(四)引导学生自主探究，提高学生的自主学习能 力
小学阶段的学生还没有固定的学习方式，在这一 阶段应用新的教学模式可以让他们更好地接受。在小 学科学课堂教学中，应用探究式教学方法可以非常有 效地实现教学效果。良好的学习习惯对小学生的学习 和发展有重要作用， 在小学科学探究式教学过程中， 小学科学教师要注重学生自主学习能力的培养，促使 学生养成良好的学习习惯，让学生在自主学习科学知 识的同时，提高科学探究能力，更好地掌握所学内容。 在实践教学中，教师要将小学科学课程内容与新课改 的要求有机结合起来，促使学生主动参与到课程学习 中来，在学习过程中始终保持良好的学习态度，通过 自主学习和自主探究来完成小学探究教学活动，将所 学知识灵活应用到实践生活中 。在这一过程中，学生 不仅能够真正体会到学习科学 、使用科学的乐趣，还 有效培养了学生的科学探究精神。
(五)有效组织科学课堂教学，提高探究教学实效
在小学科学课堂教学中开展探究式教学，要想提 高课堂教学的有效性和科学性，需要从以下几个方面入手：一要让学生全面参与与体验，二要为学生留出充足的科学探究时间，三要发挥教师的引导作用，四要营造互动交流氛围。
第一，在课堂教学开始前，教师要确保每个学生 了解探究教学活动任务，明确探究的目标，提高探究 式教学的有效性 。在探究教学过程中，为了让全班同 学都参与进来， 教师需要设计合理的科学探究活动， 让学生能够切身体验科学探究过程。教师应当根据科 学知识设计实验项目，灵活运用教学组织形式，组织 学生参与到科学探究活动中来，在学生的配合下完成 实验。
第二，在探究式教学过程中，教师要确保为学生 留出足够的探究时间 。很多科学实验需要的时间较 长，为了提高科学探究教学效果，教师在讲解完探究 的核心内容后，向学生提出探究性问题，给学生留出 充足的思考时间和探究时间。等到学生自主探究结束 说出问题的答案后，教师再公布正确答案，让学生对 比和分析，强化对科学知识的理解，有效提高科学课 堂教学效率。
第三，小学科学探究式教学需要尊重学生的课堂 主体地位，但是在教学过程中，教师的引导作用也是 非常重要的。一些教师在教学中一味强调学生要自主 探究学习，让学生独立思考、独立探究，没有充分发挥 自身的引导作用，使得学生在科学探究中无法深入探 究，学到的内容也比较浅显，不利于学生科学知识的 掌握，也不利于学生探究能力的提升。针对这一情况， 小学科学教师应当在科学探究教学中明确自己的定 位，不仅要组织科学课堂教学活动，还要在教学过程 中充分发挥引导作用，在学生探究过程中给予适当的 指导，引导学生深入探究科学知识，提高小学科学探 究式教学的有效性。
第四，在小学科学探究活动中，教师需要为学生 营造良好的互动交流环境，让学生在互助交流中高效 完成探究学习任务 。在实际教学过程中，教师应当根 据教学内容选用适合的教学方式，在课堂上营造出良 好的学习环境，促使学生之间不断互动交流 。科学探 究活动中，质疑是非常重要的，教师要引导学生大胆 提出质疑， 让学生在科学探究活动中可以畅所欲言， 敢于表达自己的观点，在互动交流过程中，深入开展 科学探究活动，提高小学科学探究式教学的深度。
(六)运用多种评价方式，促进学生探究能力发展
小学科学探究式教学时，教师要重视对学生及时 评价。小学科学是一门开放性学科，面对同一个问题， 不同的学生会给出不同的答案 。只有答案逻辑正确， 与所学科学知识相关， 那么学生的答案就是正确的。 因此，在探究式教学过程中，教师需要对学生的学习 过程和学习成果进行全面评价，准确反映出学生在学 习中的优点和不足，促进学生更好地成长 。在评价过 程中，教师可以运用多样化的评价方式，通过教师评 价、学生互评和学生自评等方式，充分发挥学生的课 堂主体地位，调动他们学习的积极性。在实际评价中， 首先教师可以引导学生思考自己学习前后的变化，哪 些能力得到了有效提高，自己在学习过程中有哪些需 要提升的地方等。然后让其他学生根据该同学的学习 表现进行评价，最后，教师再根据学生在整个学习过 程中的态度、学习成果等进行客观评价，同时给予必 要的鼓励与肯定， 让学生清晰地了解自己的优缺点， 在后续学习中积极改进缺点和不足 。经过系统化评 价，学生对自己有了清晰的认知，对学生以后的学习 和发展都有重要的积极作用。
三、结束语
综上所述，在小学科学课堂教学中应用探究式教 学模式，是培养学生自主学习能力和创新思维能力的 重要手段，对于学生科学核心素养的形成有重要的促 进作用。小学阶段的学生具有较强的好奇心，小学科 学教师应当结合小学生的心理特征，采取明确探究教 学目标，提高探究教学效率；创设有效教学情境，激发 学生的探究热情；运用多种方法开展探究性教学，提高 探究教学的有效性；引导学生自主探究，提高学生的 自主学习能力；有效组织科学课堂教学，提高探究教 学实效；运用多种评价方式，促进学生探究能力发展 等策略，引导学生对科学现象进行思考和探究，促使 小学科学课程的探究性教学取得理想的成果。
参考文献：
[1]陈黎芳.提高初中科学课堂探究活动的效率探 讨[J].考试周刊，2021(47):9-10.
[2]施晓益.浅谈小学科学课堂探究活动[J].发明与 创新(小学生)，2021(1):16-19.
[3]元小平.小学生科学课堂探究活动的应用方式 探究[J].考试周刊，2020(93):11-12.
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