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【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，当前我国更加注重教育事业的发展，尤其中职专业课教育教学工作是促进学生全面发展的一种综合性教育，和文化课程教育有着一定联系，将会让中职学生具备良好社会实践能力和创新能力，有利于达到理想的优秀人才培养目标，这就要求在后续授课工作中重视构建专业课程、创业平台，将中职专业课教学和数理化教育两者相互融合，并组织一支专业性技能较强、综合素质较高的师资队伍，为学生提供专业化教学，促使学生获得良好学习体验，实现长远发展和健康成长。因此，本文将围绕中职专业课教学与数理化教育的融合策略为主题来展开分析，通过详细了解当前中职专业课教学与数理化教育融合的问题，再提出促进中职专业课教学和数理化教育融合的可行性对策。
【关键词】中职专业课教学,学习环境,融合策略,数理化课程
在现代社会飞速发展的背景下，我们的教育深受人们的关注。尤其在核实素养的思想推动下，教育事业的发展蒸蒸日上。当然我们的中职教学也受到社会的广泛关注。中等职业教育正在不断改革和创新，并且落实将专业课当做核心工作内容开展建设工作，积极投入各物力、人力、财力支持，落实改善学生的学习环境，提升教学质量。但是不可否认，当前根据毕业生实际就业情况探究，依然有待提升，究其原因就是未能实现专业建设和就业平台的有效融合。这就要求教师能够迎合新课改提出的各项要求，采取可行性对策来促进中职专业课教学和数理化教育的深度融合，让学生在学校中接受良好教育，并且在步入社会后提升就业竞争力。为了提高中职课题效率，本课题研究主要以中职专业课教学与数理化教育的融合策略为主题来展开分析，通过研究分析，发现制约中职教育发展的瓶颈，并且结合我校学生的实际情况，提出对应的教学模式，促进中职专业课教学和数理化教育融合的可行性对策。
一、针对于中职专业课教学与数理化教育融合现实意义的探究
当前在中职专业课教学中为了让学生获得更加专业的学习，提升专业能力，要求在让学生掌握各种专业课知识的同时，应实现专业课和文化课的教育融合。尤其对于中职学生而言，数理化较差，所有在中职教学中要把专业课和文化课一起抓，能够相互促进，在实现创新教学和专业课融合发展工作中要培养学生形成良好就业能力。但是就业能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师和学生共同努力，开展专业的课程培训[1]。所以，在中职教学中单凭依靠文化课的学习是不能达到理想教学效果的，将专业课和文化课有机结合起来。在传统创新创业教学工作中，由于部分教师的受到固化思想影响较为严重，所以很难在创新创业教育工作中另起炉灶，以此不能够最大限度地满足当前社会对创新人才所提出的各项要求。这就要求创新创业教育迎合新课改提出的各项要求，做到与时俱进，并具备一定专业知识当做支撑。总体来说，数理化教育和专业课教学存在相互促进、相互依存的关系，并不能够把两者分割，教师应把创新创业教育合理融入到专业课程教学工作中，善于把握教学时机。
二、针对于中职专业课教学与数理化教学融合现存问题的探究
当前在中职专业课教学与数理化教育融合中依然存在着各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点。
第一，未能形成完善的组织结构。虽然当前中职教学工作在学校的创新创业教学研究中心会举办多样化创新创业大赛活动，但是依然存在部分中职院校学生数理化学习基础比较薄弱，对学生的创新创业教学培养目标认识不够全面和明确，并未进行整体规划、合理设置教学任务，在这种缺乏领导以及协力配合背景下，很难完成以及达到理想教学目标，有可能存在组织结构不合理、不专业的问题，所具备的固有惰性结构也有着阻碍作用。虽然当前注重制度的更新，但是还存在部分中职院校依然使用原来的老旧制度。第二，未优化更新思想观念。我国政府和社会虽然对中职教学教育工作足够重视和关注，但是部分中职院校依然并未认识到数理化学习重要性，以至于在教育改革中创新创业教育融合工作难度系数较高，只会落实一些边缘性改革。中职教育就业活动取得了一定的发展，但是部分中职院校的思想观念相对较为落后，理解不够深入，甚至存在着错误的理解，单纯认为创新创业教育只是一种业余教育，不应突破原本的教学体系，如果突破原本的教学体系，将会在很大程度上影响优秀人才的培养。所以，在数理化教育和专业课融合工作中导致创新创业教育并未落实到实际[2]。
三、针对于中职专业课教学与数理化教育融合教学改革的探究
（一）中职专业课教学与数理化教育契合是培育高素质技能人才的重要途径
在对中职专业课教育教学的现状审视的基础上，提出了推进中职专业课教学与数理化知识对接模式的原则，进而提出了通过内容重构、方式多元、学用结合，提升专业课教师队伍综合素质，深度推进专业课教学与数理化课程有效对接，实现中职学校在新时代华丽转身，这就需要我们专业课老师在教好专业理论同时，加强自身数理化知识的研修和学习。比如，各个中职院校的汽修专业、计算机专业、土木水利工程专业、电子专业等正是为迎合区域发展的需要，培养社会紧缺的人才而开设。这些专业开设的专业课离不开数理化。目前中职专业课教学课堂中，教师专业理论讲得多么投入，多么精彩，如果将理论中的数理化知识一带而过，没有仔细地应用数理化知识去分析，学生都无法参与到课堂学习当中。专业课学习中学生体验不到数理化的重要性，文化课教师没办法调动学生学习数理化的积极性。
（二）中职专业课教学与数理化教育融合是培养应用型人才的需求
传统的专业课教学是以传授理论知识为主，很少涉及创新创业教育。因此，为了满足新形势下社会对专业技能型人才的需求，专业课老师应该尝试改变教学模式、加强实践教学，培养技能型人才。对于中职生而言，学习的目的在于应用，教学的根本目的在于提高学生运用知识的技能，也就是强调理论的实用价值。对于中职专业课教学而言，与数理化知识融合符合目前的教育现状，因此在此背景之下，教师应优化教学方法，促进学生有效学习，提升学生的操作技能和专业基础，更好地适应社会，从而为社会培养更多的专业技术人才。另外，职业教育以培育“实用型”人才作为培养目标，应将数理化知识作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。
四、针对于中职专业课教学与数理化教育融合可行性对策的探究
（一）始终重视学生文化建设工作
为了促进中职专业课教学与数理化教育融合，要求教师应始终关注学生的文化建设工作。中职院校应具备轻松、愉悦的文化氛围，以此来促进数理化教育工作的发展和进步，良好的文化环境会最大限度地丰富学生的校园生活，实现创新创业教育和专业课程融合。需要注意的是，我国创新创业教育的起步较晚，和其他国家有着一定差距，所以校园文化建设依然不够完善和全面，以至于很难激发学生创新创业思想意识。因此，这就要求在后续教学工作中教师应将校园文化建设工作当作主要工作内容，激发学生创新创业热情和主动性，从而主动融入到数理化学习环节中，开展专业化学习，并积极进行创新创业尝试。除此之外，还应积极分享一些励志人物创业的故事，实现利用各种现代化交流工具，像微信、微博、网站或者校园广播宣传，营造良好校园文化氛围。
（二）积极开展专业宣传引导工作
积极开展宣传引导工作来实现中职专业课教学数理化教育融合，要求教师及时转变传统的教学理念。虽然专业教育工作的开展是重要的，但是千万不能够让专业教育始终处于最为关键地位，而是要迎合数理化教育的思想理念，促使专业课程教育迎合创新创业教育理念，以此为我国培养更多创新综合性优秀人才，这就要求教师关注创新创业教育工作，落实各种宣传工作，而作为政府和相关教育部门要给予政策制度上的支持，开展引导工作，积极调整课程体系，让学生激发自身创新创业主动性和积极性[3]。
（三）优化更新当前教学数理化课程体系
在为学生传输各领域知识的同时要注重融入创新创业教育，让学生具备创业精神，所以中职院校应开展创新创业课程，自主开发并采用有效教学手段，在数理化授课过程中渗透创新创业教育理念，提升专业课实践和创新创业实践的融合。除此之外，评价工作的开展也是至关重要的，在两者相互融合背景下，要求教师改变以往评价方式。在开展评价工作时，应依据知识的应用落实评价，推行表现性评价，转变以往评价手段，为实现引导教学从专业课的教学方向合理转变成为研究性、实践性的学习方向奠定坚实基础[4]。
通过上述问题的分析，我们充分地意识到中职专业课教学和数理化教育两者深度融合的重要性。专业课程是中职教育的前提保障，数理化教学是让学生深入学习专业课的动力和目的，只有将两者有效结合，才能开展专业化授课，让学生提升学习专业课的热情，具备良好创新创业意识。而在面对两者在融合中存在的阻碍因素时，教师也要对各障碍系统研究和分析，并认识到两者结合的必然性，落实在后续教学工作中始终重视学生文化建设工作、积极开展宣传引导工作、落实关注教师技能培训工作、优化当前教学课程体系，真正实现中职专业课教学与创新创业教育的融合，为给我国输出更多创新型优秀人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李昶.创新创业教育与专业课程相融合的模式研究—以《单片机控制技术》为例[J].四川水泥，2019(11):86+89.
[2]周嫣嫣.大学生创新创业教育与机械专业教学有机融合课程开发的实践研究[J].西部皮革，2019(42):250.
[3]宫蓉蓉.融入创新创业教育的专业技能教学研究—以网站开发方向为例[J].教师，2019(34):38-39.
[4]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2018(34):38-39.
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