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【摘要】 随着新课程改革的推行， 教师在英语教学中要进一步激发学生的英语学习兴趣和推进核心素质培 养，以培养学生的英语实用能力为教学导向开展教学。英语是一门国际性的应用语言，学习英语有利于学生的个 人发展和思维拓展，然而目前的英语教学过多地强调了考试成绩的重要性，却忽视了对学生英语应用能力的培 养。本文试总结高中英语课堂教学的困境及改进策略。
【关键词】新课改背景 高中英语 教学策略
新课程改革的核心理念是由应试教育转变为以学生为本的素质教育，在英语教学中的具体体现就是从向学生传输理论知识和解题技巧转变为以学生的兴趣 为导向开展教学，让学生充分感受到利用所学英语知识进行实践交流的成长和满足。英语是一门需要长期学习积累的学科，如何在学生的学习过程中给予他们足够的正反馈，让学生坚持持之以恒的英语学习计划需要教师进一步改革探索英语教学的新模式。
一、高中英语的课堂教学现状和困境
在目前的高中英语教学中存在着如下问题影响了 学生的英语学习活动参与积极性和英语学习效率 。首 先是教师在教学时过多地重视应试， 而没有从英语应 用的听说读写能力方面对学生进行针对性的强化训 练。例如，学生的英语阅读能力训练并没有通过课外的 素材阅读拓展进行， 而是通过让学生完成阅读理解习 题和考查学生的习题正确率进行训练。久而久之，学生 也会将学习精力都放在如何提高英语习题准确率和考 试分数之上。许多学生在经历中学、大学的英语学习 后，或许可以在英语考试中取得好成绩，但是仍然存在 “哑巴英语”“应试英语”的问题，即在多年的英语学习 后仍然不能够熟练地运用英语进行口语交流或是写作 输出自我的观点 。再有就是目前的英语课堂形式较为 单一，学生的英语应用环境和体验都相对较少，在课堂 上教师多只是让学生进行简单的口语对话练习， 而将 英语实践练习放在了课后作业中， 实则加重了学生的 课后作业负担。学生在课后往往需要完成包括抄写单 词、背诵课文等多种形式的重复书面作业，自然也就无 法对英语的拓展学习提起兴趣 。最后是目前的家庭和 父母在学生的英语学习过程中没有发挥到应有的作 用，家长虽然不是专业的教师，但是也可以与教师一起对学生在家庭中的英语学习起到监督和促进作用 。教 师要与学生家长积极合作保证学生在家庭、学校都能 够享受到高质量的英语教学服务，提升学生的英语学 习实效性[1]。
二、新课改背景下高中英语课堂教学模式的改革 原则
新课程改革后， 教师在英语教学时要遵循以下原 则以保障学生的快乐学习和素质成长 。首先是教师要 以学生为本开展英语教学，高中生正处于心理负担大、 身心状态转变迅速的关键时期， 教师和家长都要充分 尊重学生的自主学习权利， 从学生的角度出发去理解 学生的真实想法。每个学生的英语优劣势项目都各不 相同， 教师要帮助学生一起制定长期的英语能力提升 计划，既要保证学习计划的合理性，又要保证学生能够 长期坚持计划的执行。同时，教师还要改变目前英语教 学的评价模式， 传统的英语能力评价模式多是以学生 的英语考试成绩为主， 教师的教学质量和学生的学习 效果都是以班级学生的考试平均分和成绩排名来进行 评价。新课程改革推行后，教师可以通过开展多样化的 评价模式，组织学生互评、小组互评等方式来提升英语 课堂的活跃度， 让师生们在课堂上展开有效的互动交 流， 让学生充分享受利用英语完成每一个教学任务的 喜悦和满足 。英语这类工具性语言的学习关键就是为 学生创建沉浸式的语言环境， 只有让学生将所学的英 语知识在生活实践中进行反复应用， 才能不断提高学 生的英语实用能力。因此，教师在教学时要提高英语知 识的生活性和实用性， 教师可以从学生的生活实践出 发展开英语课堂教学， 让学生先熟悉掌握最基础的交 流用语， 再逐步过渡到利用英语进行阅读素材积累和 专业的观点输出表达。总之，教师在改革英语教学模式时要以学生为本， 以培养学生的英语学习兴趣和提升 学生的英语实用能力为导向开展教学， 要将提升课堂 的趣味性和教学的实效性当作英语教学的常务工作来 抓，不断培养学生的综合素质和英语能力[2]。
三、新课改背景下高中英语教学模式的实践策略
（一）改变单词教学方式
英语单词是学生灵活应用英语的基础， 然而在传 统的英语教学中， 教师多是以布置课后作业的形式让 学生自行背诵理解单词， 学生则多是以死记硬背的形 式记忆单词。例如在学习有关天气的英语表述时，学生 多是采用抄写、反复诵记的方式来背单词，如“sunny 晴 朗的”“rainy 下雨的”。这样的单词教学模式非常容易让 学生产生反感和厌倦情绪，还容易出现二次遗忘、丧失 自信的问题。要夯实英语学习的基础，教师首先就要改 变单词的教学方式， 帮助学生以更加轻松的形式来积 累单词量，为英语应用打下基础。比如单词联想记忆法 和思维导图记忆法就是一种非常行之有效又有趣的单 词积累方法， 教师可以帮助学生以这种新方式来开展 趣味单词学习。例如，在学习北师大版高中英语必修 1 “Unit 1 life choices”，学生学习了各种有关生活方式的 相关表述， 教师可以让学生通过制作色彩分明的思维 导图来进行单词联想记忆法 。如人们的各种娱乐活动 可以分为“体育活动 sports”“艺术类 art”，而体育活动 可以联想到“篮球 basketball”“足球 football”，再联想到 运动员们喝的饮料“drinks”，对各种体育活动的形容词 表述如“exciting”“interesting”；而艺术类的相关单词也 可以进行充分的联想记忆，如各类电影的种类“动作片 action movie”“喜剧电影 comedy”和各种不同的音乐风 格“流行音乐 popular music”“乡村音乐 country music”。 通过这样的联想单词记忆法可以帮助学生轻松、快速 地积累单词量，提升学生的英语学习效率。
（二）增加师生之间的互动交流
英语是一门交流工具，在教学时，教师要给予学生更多的自主交流权利，让学生自由地应用英语，而避免出现传统的教师一人讲解、学生埋头记笔记的被动教学模式。教师可以通过生活化的情景导入、开展英语游戏或是辩论赛的形式来加强师生之间的互动交流，训练同学们的英语综合应用能力。例如，在学习北师大版 高中英语必修 1“Unit 3 celebrations”时，教师可以先通 过播放视频的形式给学生展现春节期间各地的风俗习惯，然后再向学生提 问：“I believe everyone in our country is very familiar to the Spring Festival and canyou discuss with others about your memory of this special day?”让学生互相讨论自己经历过的难忘的春节记忆。有的学生分享了自己的家人在春节时齐聚一堂进行守 岁的习俗“All of our family will be together and wait for the coming of the New Year on this festival”。通过改变 英语课堂的教学模式，可以让学生积极地参与到英语 课堂中的各种教学活动中来。
（三）开展英语游戏
英语游戏是一种非常有趣的学习英语的教学手段， 通过开展游戏可以将本来枯燥平淡的课堂转变为 师生们进行有效互动交流、学习英语的自由平台。在进 行游戏的过程中教师要向学生宣读好游戏规则， 同时 要保证教学的有效性，控制游戏时间，保证正常的课堂 秩序，让学生能够寓教于乐地进行英语学习。例如在学 习北师大版高中英语必修 1 “Unit 1 Lesson 2 special occasions”，教师可以让学生两两一组玩“猜节日”的游 戏，让一位同学对某个自己喜爱的节日进行描述，看其 他同学能否快速地猜出来这是哪一个节日 。例如某同 学这样介绍道自己喜爱的节日 “It ’s a western festival and on this day all people will come back home and enjoy turkey together. It ’s just like the Spring Festival in our country. ”另外一位同学结合吃火鸡的描述很快猜 到了这是西方的感恩节活动 。 以游戏的方式展开教学 可以有效提高学生对英语学习的热情和学习效率[3]。
四、结束语
在高中阶段，英语是一门非常特殊的学科，教师既 要注重学生的考试成绩， 更要激发学生的英语学习兴 趣，不断提高学生的英语实用能力，让学生不断实践如 何应用英语进行交流表达，在实践中学习。教师可以通 过改变单词教学方式 、增加师生互动交流和开展英语 游戏等教学策略来提升高中英语教学的实效性。
参考文献：
[1]李春平.多元读写模式在高中英语教学中的运 用[J].教育科学论坛，2021(8):75-77.
[2]任美琴，吴超玲.指向学科核心素养的高中英语 教学设计研究[J].全球教育展望，2020，49(7):79-91.
[3]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研 究[D].安徽师范大学，2013.
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