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【摘要】随着新课改的深度推进，学校教师和家长乃至全社会都在关注中等职业教育的发展 。提升中等职业教 育的整体质量，优化人才培养方案，为社会输送更多的优质人才，是当下教育教学工作开展过程中，每一个中职学 校教师都必须关注的问题。在乡村人才振兴的背景下，中等职业教育也可以为乡村振兴添柴加火，本文结合此话题 展开探究，希望给更多中等职业教育教师提供一些新思路与新策略。
【关键词】中等职业教育 乡村振兴 有效衔接 推进
最近几年，随着祖国经济的腾飞发展，经济建设的 中心也逐渐从中心城市向边缘城市转移。2020 年，我国 已经实现了全面小康的目标，乡村振兴的道路正式迈向 高速通道。但是乡村要发展，经济要腾飞，仍然需要坚实 的人才后盾。 当前的乡村地区人才数量还是太少，很难 支撑其经济腾飞的远大目标， 在这样的社会大背景之 下，教师需要深度反思职业教学并且探究更加高效的教 学方式，为乡村振兴输送人才。
一、优化职业教学，关注实践能力
实现乡村人才振兴，首先要从源头解决教育难题[1]。 中等职业教育阶段，大部分学生的文化基础水平是比较 差的， 由于初中阶段学生没有掌握太多专业课知识，中 职学校无论是学习专业技能，还是了解文化知识都显得 比较吃力。为了更好地满足学生的学习需求，教师首先 要优化中等职业教学，在专业课教学方面，投入更大的 精力，与此同时，关注学生实践能力的提升。
例如：教学专业课的时候，教师可以采取更加有趣 的教学方法，比如，结合着多媒体设备引入更多趣味化 的资源，尤其是讲解那种文本性质较强的知识时，教师 可以结合多媒体带领学生一起设计思维导图，利用视频 资源提升学生学习兴趣，完善课堂教学 。 随着教师的教 学方法发生转变，学生的学习积极性和主动性自然也会 发生转变。与此同时，教师还要转变个人的教学模式，尽 可能贴合新课改背景下的教学要求，给学生群体提供更 多的自我表现机会，比如在课堂上多让学生起来回答问 题，重点知识让学生自主讲解自己吸收 。专业课的教学 质量提升了，实践教学更要重视，乡村地区的人才振兴， 绝不只是需要会做纸上功夫的人， 更需要会干实事的 人。对于那些技术特征特别明显的专业，学校要安排更 多的实践课程，比如自动化专业的学生在日常学习的过 程中，就可以将更多的时间放在机床操作上，学习专业课知识只是一个基础。真正的专业素养还是要体现在实 践上，调整课时安排，让学生有更多的机会接触操作，这 也是保证人才培养质量的有效手段 。 总的来说，优化职 业教学，就是要在专业课和专业技能培养两个方面抓严 抓实，在校学习时间短暂，至少要让学生对自己所学专 业有初步的了解，能够无缝衔接进入工作岗位，这样才 能够在进入社会以后，为乡村振兴做更多贡献。
二、调整教学内容，有的放矢教学
前文中，笔者已经谈到优化职业教学就是要在专业 课和专业技能教学两个方面都抓好。在实际开展教学工 作的时，教师就会发现这件事情并没有想象中那么简单， 真正要落实优化教学需要，重新调整教学方案，甚至要 在学校教学的层面调整教师们每个学期的教学任务[2]。 这是因为每个学期的教学课时是有限的，当教师拿出了 更多的课时给学生群体练习实操的时候，学生学习专业 课知识的时间就被压缩了， 如何保证教学的整体质量， 在不影响专业课教学效果的前提下，实现高质量的实践 教学，这更是中职学校需要认真思考的问题。
无论是教学，专业课知识还是讲解，实操内容，教师 都可以调整一下课堂上教学的重点和难点，时代是不断 变化和发展着的 。而中职学校的教育教学工作，也必须 与时俱进，在我们的专业教材上，经常出现一些已经落 后的专业知识， 比如某本专业课教材上提到了一种技 术， 但这种技术已经是五年前社会上普遍使用的技术， 到了今天，这种技术经过更新迭代，已经逐渐被市场淘 汰 。这样的内容就没有必要坚持教学，课堂上简单讲解 一番，让学生对这一技术有所了解即可 。讲解专业课知 识的时候，教师应当明确，教材上有很多内容都不是必 须要讲解的，只挑那些必须让学生理解的内容，重点教 学，有的放矢的教学 。这样既有利于保证整体的教学效 果，又能够在压缩专业课教学时间的前提下，帮助学生掌握必要的专业课知识 。另外，实践操作方面也需要调 整教学内容，既然实践操作的时间增加了，那么，教师就 需要添加更多的教学细节让学生有机会把操作性的知 识学透。
三、组织校企合作，定向输送人才
乡村人才振兴战略的基本思路，就是吸引更多的人 才留在乡村地区，建设乡村，为乡村发展助力[3]。然而，当 今社会就业现状不容乐观，和乡村人才振兴战略发生了 一点小冲突。之前有学生想要留在家乡工作和学校教师 讨论此事，但经过一番分析才发现，家乡当地尤其是乡 村地区，并没有适合学生的专业的岗位，学生无奈，只好 离开家乡，去外地就业，这种情形其实经常出现在职业 学校学生身上。学生毕业以后，即便留在乡村就业，可能 也找不到比较好的就业岗位，在这样的背景下，学校和 企业应当联合起来，学校为企业输送人才，企业承担人 才流入口的责任 。 当然，这种战略需要建立在学校培养 了一批批优质人才的基础之上，所以学校可以和企业达 成合作，平时开展教育教学工作的时候，有侧重点的讲 解和企业专业有关的内容， 为学生之后的就业做好准备。
例如：某企业在本地的乡村地区设立工厂，刚好需 要一批专业技能过硬的高级职工，中职学校可和该企业 达成合作，在校期间给学生开展特殊培训，开展教学工 作之前，先和学生说明情况。在这种特殊培训中，学校会 重点讲解和该企业工作有关的操作技术，比如，该企业 新购进了一批机器，没有工作经验的人员无法轻易上手 操作，学校就可以开办特殊课堂，让学生自愿参加。如果 学生之后有意向来到这个单位上班，便可以参加学校的 特殊培训，在校期间学会了更多的操作技能之后，走向 工作岗位便可以表现得可以行云流水，有利于实现中等 职业教育和人才留存的直接对接 。 除此之外，有些企业 也会对人才有着特殊需求，希望员工能够在进入企业之 前，就已经积累了一些工作经验，在校学生很难有这样 的机会，所以教师可以鼓励大家利用好寒暑假的时间去 企业实习，学校也会和个别企业达成合作，直接定向为 企业输送实习生。经过实战演练的学生重新回到校园的 时候，教师就会发现，学生已经积累了很多的工作经验， 有利于更好地培养人才。
四、完善中等职业教育，转变学生观念
习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上宣 告我国脱贫攻坚取得了全面胜利后，我国脱贫攻坚工作 重心发生了根本性的变化，由原来的精准扶贫向乡村振 兴战略衔接和发展 。在精准扶贫时期，中等职业教育精 准助力我国脱贫攻坚工作，为我国贫困地区人口脱贫摘帽做出了不可磨灭的贡献[4] 。长期的中等职业教育教学 工作开展过程中，教师会很明显地感觉到学校的教学模 式发生了转变，整体的教学质量提升了，学生离开学校 以后走向社会，也变成了一个个的人才 。但并不是所有 的学生都愿意留在乡村地区，从现实的角度来看，乡村 地区经济发展迟缓， 工资水平和待遇都比不上城市地 区，更为重要的是乡村地区的配套设施和技术水平也相 对落后，今天的我们处于历史交汇口，乡村发展腾飞的 脚步刚刚拉响序曲，正是需要人才的时候，教师可以利 用平时开展教育教学工作的时间， 完善中等职业教育， 转变学生的思想观念， 学生自觉自愿地留在乡村地区， 这才是为乡村人才振兴贡献力量，辅助中等职业教育和 乡村人才振兴战略无缝衔接的关键一招。
教师在讲解专业课方面的知识时，可以重点谈一谈 当地发展的情况，从上世纪改革开放开始，本地乡村地 区就一直努力发展，经过这几十年的努力，本地的发展 突飞猛进，但是仍然缺乏人才 。教师可以重点聊一聊当 地风土人情以及文化资源方面的优势， 让学生认识到， 留在当地的乡村地区并不是一件坏事，本地有很多的资 源优势，如果学生愿意作为一名人才留在这里，或许也 是选对了一条赛道，和那些前往大城市的同学差异化竞 争 。 日常组织教育教学活动，教师可以偶尔提一提职业 理念，就业方向方面的内容，引导学生重新思考自己的 人生理想，有些学生喜欢接受挑战，有些学生从小立志 为社会做贡献，而留在乡村就业刚好是他们人生中遇到 的第一个机会，教师通过言行教学，转变学生的观念，落 实乡村人才振兴战略。
五、总结
在当下乡村振兴顺利衔接精准扶贫、保证乡村振兴 战略实施的关键时期，中等职业教育又将在培养技术人 才、促进农村经济转型、推进广大农村地区绿色发展等 方面起到作用 。 中职学校作为培养技能型人才的主阵 地，在推进乡村人才振兴、实施乡村振兴战略中有着独 特的优势。因此，各级政府、教育管理部门要调整中等职 业教育发展方向，助力乡村振兴战略圆满完成。
参考文献：
[1]吴明川.论教育扶贫举措与乡村振兴人才战略的 有效衔接与升华[J].大众标准化，2021(22):126-128.
[2]徐晓军，成君琦，孙权.教育先行：巩固脱贫攻坚成 果与乡村振兴的衔接[J].中国民族教育，2021(10):27-31.
[3]刘飞.脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接下的中等职 业教育[J].教育科学论坛，2021(9):1.
[4]张宏伟，张雅泉. 中等职业教育助推乡村振兴战略 的作用与对策[J].大学，2021(9):84-85.
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